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摘要：新时代背景下的初中英语教学，以核心素养为基准，以发展能力为前提。教师应研究语言的规律和结构，坚持整体教学思想，进行整体设计，实现教与学的统一。文章从整体教学的思想、整体教学的方法以及整体教学的过程等几个方面，对初中英语整体教学进行探讨，以期实现全面育人、整体提高之目标。
关键词：初中英语；整体教学；思想；方法；过程
整体教学既是教学方法，也是教学思想。初中英语整体教学，要求教师从语言的规律和结构出发，注重教学思想、教学设计、教学内容相对完整的原则，使每一个学生的英语成绩都有不同程度的提高。
整体教学，是各个学科、各个领域的共同话题。新课改的实施、新大纲的出台、新版教材的使用，教师应从多方面、全方位深入理解整体教学的内涵，跟上课改的步伐，提升学生的学习基础和学习能力，为社会培养更多懂英语、会英语的人才。
一、 初中英语整体教学的思想内涵
整体教学是教育思想，也是教学方式。初中英语整体教学，是基于新时代社会对英语人才的需求、新课改的理念、人才发展目标等基础上提出来的。初中英语教学中，研究整体教学，具有实际意义和实践意义。
新课标、新大纲、新教材都明确了初中英语教学的宗旨是使学生在实际的交际环境中，为实现交际而运用语言知识。语言知识是多方面、多层次的范畴，包括语音、词汇和语法，掌握了语音、词汇和语法，并熟练运用，就学会了语言。
语言的学习，也不仅仅在于掌握语言知识，关键还在于发展技能，全面提高听说读写的综合能力。为此，初中英语整体教学的研究是核心素养、素质教育下的不可忽视的问题，值得我们在教学中不断研究、不断创新、不断实践，落实英语教学的三维目标，为社会培养合格的会英语的一代新人。
二、 初中英语整体教学的方法策略
教学法，毋庸置疑，就是教学的方法。英语教学法就是研究英语教学规律的科学，也是英语教学中的基本的方法论和主要策略。
教学法包括具体的方法、方式和手段，包括课堂的组织、活动的开展、课堂教学的过程，包括课前的自主先学，包括课后的复习巩固，包括教学内容的处理、教学目标的设定、教学任务的设计、教学活动的组织。整体教学，就是从这些方面全面兼顾，不能顾此失彼，应找到连接这些元素的“核心”和“焦点”，以这个“点”为中心，确保目标、教材内容的处理以及教学过程等都具有课堂内外教学工作的组织和安排，教学的目的、任务和内容等都具有整体性。整体教学的核心就是“整体性”。因此，整体教学应注意以下几点：
1. 教学内容整体化
一直以来教师们沿袭教材，致使这节课的重点、难点是什么，我就教什么的做法。如9上Unit 2 Welcome to the unit的教学中，教师们习惯于按照教材、教参、大纲教Colours of rainbow.教学七彩虹的七种主要颜色，讓学生口头掌握There are seven colours in the rainbow.They are...然后让学生自主谈论自己喜爱的颜色，朗读并背诵Part B，教学任务就告一段落的做法。这样教学的遗憾是colours的学习，不应仅仅受困于教材中的彩虹的颜色，还应该注意到其他常用的颜色，如brown等。整体教学，首先应大胆对教材进行处理。
2. 整体进行词汇教学
对于单词的教学，教师多要求学生课前预习，旨在为听、说、读、写扫除拦路虎。或者单元教学前采用集中教学单词的做法，学生靠死记硬背掌握单词的音形义，但忽视其运用，致使学生脱离真实的交际和运用。
整体词汇教学，不是集中学单词，而是将单词置于教材的对话、课文等的文本中，让学生根据上下文猜测单词含义，在具体的语境中口笔头运用。
三、 初中英语整体教学的过程和途径
根据上面的论述，整体教学就是教学内容的整体处理，通过层次性、有序化的教学，将语言知识与语言功能融于整体的教学。为此，初中英语整体教学的过程和主要途径应从下面几个方面着手：
1. 英语教学应遵循语言学习规律
整体教学的关键是“教”与“学”的统一。教得有效，核心在于研究学习的过程的规律和结构，从感知、理解、巩固和运用方面循循善诱、步步深入。
如形容词的比较等级的教学，应先让学生初步了解比较等级的三种形式，理解比较等级的用法，比较级用于两者比较，最高级是三个或三个以上的比较，两者比较用比较级，三个或以上用最高级；than用于比较级的句子中，of/in用于最高级的句子里等；教师再和学生探讨比较级、最高级的构成。然后，给出一些形容词，进行级别的变换；给出几个句子，填入than、of、in等表示比较的范围；再进行具体操练。这样，比较等级的教学，由浅入深，层层递进，遵循学生的认知和发展规律。
2. 整体教学应突出学生的主体地位
陶行知先生说过：教师的教在于不教，找到好法子，让学生乐学。新课改倡导学生的主体地位和学生的发展观。
对于知识的教学，教师应在于引导，启发探究，而不是给予。如be strict with和be strict in的区别，教师应引导学生根据具体的例句以及教材中的原文原句进行自主分析，而把握二者的区别，而不是机械地记教师讲的要点；reading教学，改变讲读法，让学生自主阅读，培养阅读能力和阅读技巧，发展综合能力。
整体教学，作为教学的思想和方法，应与时俱进，英语教学中，应“点”、“线”、“面”完美结合，“点”不离“线”、“点”、“线”成“面”，“面”中突出“点”和“线”，英语学习不再机械死板，而是知识与能力并重，听说读写全面发展，综合能力得以提升。
参考文献：
[1]迟玉鹏.浅谈初中英语整体教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（1）.
[2]朱庆华.论初中英语整体教学的实践与探究[J].科技创新导报，2016（21）.
作者简介：陈娟，江苏省高邮市秦邮中学。
关键词：初中英语；整体教学；思想；方法；过程
整体教学既是教学方法，也是教学思想。初中英语整体教学，要求教师从语言的规律和结构出发，注重教学思想、教学设计、教学内容相对完整的原则，使每一个学生的英语成绩都有不同程度的提高。
整体教学，是各个学科、各个领域的共同话题。新课改的实施、新大纲的出台、新版教材的使用，教师应从多方面、全方位深入理解整体教学的内涵，跟上课改的步伐，提升学生的学习基础和学习能力，为社会培养更多懂英语、会英语的人才。
一、 初中英语整体教学的思想内涵
整体教学是教育思想，也是教学方式。初中英语整体教学，是基于新时代社会对英语人才的需求、新课改的理念、人才发展目标等基础上提出来的。初中英语教学中，研究整体教学，具有实际意义和实践意义。
新课标、新大纲、新教材都明确了初中英语教学的宗旨是使学生在实际的交际环境中，为实现交际而运用语言知识。语言知识是多方面、多层次的范畴，包括语音、词汇和语法，掌握了语音、词汇和语法，并熟练运用，就学会了语言。
语言的学习，也不仅仅在于掌握语言知识，关键还在于发展技能，全面提高听说读写的综合能力。为此，初中英语整体教学的研究是核心素养、素质教育下的不可忽视的问题，值得我们在教学中不断研究、不断创新、不断实践，落实英语教学的三维目标，为社会培养合格的会英语的一代新人。
二、 初中英语整体教学的方法策略
教学法，毋庸置疑，就是教学的方法。英语教学法就是研究英语教学规律的科学，也是英语教学中的基本的方法论和主要策略。
教学法包括具体的方法、方式和手段，包括课堂的组织、活动的开展、课堂教学的过程，包括课前的自主先学，包括课后的复习巩固，包括教学内容的处理、教学目标的设定、教学任务的设计、教学活动的组织。整体教学，就是从这些方面全面兼顾，不能顾此失彼，应找到连接这些元素的“核心”和“焦点”，以这个“点”为中心，确保目标、教材内容的处理以及教学过程等都具有课堂内外教学工作的组织和安排，教学的目的、任务和内容等都具有整体性。整体教学的核心就是“整体性”。因此，整体教学应注意以下几点：
1. 教学内容整体化
一直以来教师们沿袭教材，致使这节课的重点、难点是什么，我就教什么的做法。如9上Unit 2 Welcome to the unit的教学中，教师们习惯于按照教材、教参、大纲教Colours of rainbow.教学七彩虹的七种主要颜色，讓学生口头掌握There are seven colours in the rainbow.They are...然后让学生自主谈论自己喜爱的颜色，朗读并背诵Part B，教学任务就告一段落的做法。这样教学的遗憾是colours的学习，不应仅仅受困于教材中的彩虹的颜色，还应该注意到其他常用的颜色，如brown等。整体教学，首先应大胆对教材进行处理。
2. 整体进行词汇教学
对于单词的教学，教师多要求学生课前预习，旨在为听、说、读、写扫除拦路虎。或者单元教学前采用集中教学单词的做法，学生靠死记硬背掌握单词的音形义，但忽视其运用，致使学生脱离真实的交际和运用。
整体词汇教学，不是集中学单词，而是将单词置于教材的对话、课文等的文本中，让学生根据上下文猜测单词含义，在具体的语境中口笔头运用。
三、 初中英语整体教学的过程和途径
根据上面的论述，整体教学就是教学内容的整体处理，通过层次性、有序化的教学，将语言知识与语言功能融于整体的教学。为此，初中英语整体教学的过程和主要途径应从下面几个方面着手：
1. 英语教学应遵循语言学习规律
整体教学的关键是“教”与“学”的统一。教得有效，核心在于研究学习的过程的规律和结构，从感知、理解、巩固和运用方面循循善诱、步步深入。
如形容词的比较等级的教学，应先让学生初步了解比较等级的三种形式，理解比较等级的用法，比较级用于两者比较，最高级是三个或三个以上的比较，两者比较用比较级，三个或以上用最高级；than用于比较级的句子中，of/in用于最高级的句子里等；教师再和学生探讨比较级、最高级的构成。然后，给出一些形容词，进行级别的变换；给出几个句子，填入than、of、in等表示比较的范围；再进行具体操练。这样，比较等级的教学，由浅入深，层层递进，遵循学生的认知和发展规律。
2. 整体教学应突出学生的主体地位
陶行知先生说过：教师的教在于不教，找到好法子，让学生乐学。新课改倡导学生的主体地位和学生的发展观。
对于知识的教学，教师应在于引导，启发探究，而不是给予。如be strict with和be strict in的区别，教师应引导学生根据具体的例句以及教材中的原文原句进行自主分析，而把握二者的区别，而不是机械地记教师讲的要点；reading教学，改变讲读法，让学生自主阅读，培养阅读能力和阅读技巧，发展综合能力。
整体教学，作为教学的思想和方法，应与时俱进，英语教学中，应“点”、“线”、“面”完美结合，“点”不离“线”、“点”、“线”成“面”，“面”中突出“点”和“线”，英语学习不再机械死板，而是知识与能力并重，听说读写全面发展，综合能力得以提升。
参考文献：
[1]迟玉鹏.浅谈初中英语整体教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（1）.
[2]朱庆华.论初中英语整体教学的实践与探究[J].科技创新导报，2016（21）.
作者简介：陈娟，江苏省高邮市秦邮中学。