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摘要：目前，进行创新教育，培养具有独立性和创造精神的学生，成为当今学校面临的最迫切的任务。而职业学校的学生毕业后将直接从事生产、建设、管理、服务等第一线的工作，需要具有更强的实践操作能力、群体合作能力、社会交往能力和一定的管理能力，所以职业学校更需要进行创新教育，着重培养学生的创新意识、创新精神和独立分析问题解决问题的能力。
关键词：会计教学 创新教育 体会
0 引言
目前，进行创新教育，培养具有独立性和创造精神的学生，成为当今学校面临的最迫切的任务。而职业学校的学生毕业后将直接从事生产、建设、管理、服务等第一线的工作，需要具有更强的实践操作能力、群体合作能力、社会交往能力和一定的管理能力，所以职业学校更需要进行创新教育，着重培养学生的创新意识、创新精神和独立分析问题解决问题的能力。下面是本人在课堂教学中实施创新教育的几点尝试。
1 挖掘内因。帮助学生树立自信心—是实施创新教育的前提
质疑精神是进行创新的第一关，创新必先有疑，而自信心又是质疑精神的心理依据，所以培养学生的自信心是实施创新教育的前提。可以说，进入职业学校的学生都是应试教育的失败者，缺乏成功体验，自我否定情绪很高。多次的失败，使得学生课堂上，思维呈现惰性、奴性。所以在课堂教学中，我注意不断鼓励，从课上提问、课后作业到平时的测验，哪怕学生只作对了一个会计分录，也及时给予肯定、表扬。通过鼓励，学生得到自我满足，找到了自尊感，有了成功体验，使得他们重新认识了自己，锻炼提高了自信心。另外注意引导学生多感受伟人的故事，从伟人与大风大浪搏斗中汲取自信，让学生正确面对失败，在战胜失败的过程中捕捉自信，在激烈的竞争中磨练自信。让学生时刻在“我能创造、我能成功”的信念中前进、发展。实践证明，只有有了自信，学生才敢独立思考，他的思维才会处于积极状态，把思维的触角伸向未知，才有可能创新。
2 营造宽松和谐的教学氛围，创造利于学生创新的外部环境
教师既是知识的传播者，也是创新教育的的实施者，为培养学生的创造性，在课堂教学中，不用师道尊严约束学生，而是做学生的知心朋友和协作伙伴，建立一种平等、信任、理解、相互尊重的师生关系，努力创造民主、和谐的课堂教学环境。在这样的环境里，教师始终把关爱和信任的目光投身学生，鼓励学生生疑，激励学生提问。学生消除了胆怯和依赖心理，他们可以无拘无束的表达自己的思想、认识和情感，可以大胆的对固有的原理、定理重新审议，对教材的编排、对教师的讲授提出异议而不怕出错和失败，因为即使错了，老师也不会批评，同学也不会耻笑。这样，学生从心理上完全放松，思维始终于积极状态，时而再现创新火花，老师成为了学生潜能的激发者、引导者，最大限度地引导学生多角度，多方面联想，让学生积极探究。
3 优化课堂教学策略，培养学生的创新精神和创新能力
创新教育注重培养学生的创新精神和创新能力，教师不但要授之于鱼，更要授之于渔。教学中，注意以学生为主体，通过不断更新的教学手段和不断变化的教学方法，充分调动学生积极性、主动性，培养学生的创新意识和实践操作能力。
3.1问题引导，质疑激趣，培养学生的创新思维 “学起于思，思起于疑”，创新教育要求学生要善于质疑，能够独立寻疑。为了教给学生正确的思维方式，培养学生的思维能力，教学中通过精心的设计问题，引导学生多问几个“为什么”，多问几个“怎么样”，慢慢地教给学生分析问题、解决问题的思维过程，形成求知、探索的思维习惯，导致创新意识的萌发。例如：在讲解银行存款清查时，需将企业银行存款日记帐与银行转来对帐单进行核对。由于二者反映同一企业银行存款情况，所以期末余额必相等。让学生通过观察发现实际工作中二者期末余额不等，为什么?学生很自然的想到肯定某一方记帐有误，既而明确告诉学生双方记帐都无错误，那又为什么呢?让学生展开想象，寻求原因，这样环环相扣，使其产生强烈地探究欲望。
3.2运用讨论教学法，发展学生的创新能力 课堂讨论是发挥学生主体作用，培养学生创新能力，优化课堂教学的有效方法。我在精心设疑的基础上，彻底改变“满堂灌”，每节课留给学生思考、讨论时间，营造质疑讨论的氛闻。在讨论中，学生主体得以强化，他们可以充分发表自己的见解，使得创造智慧充分发挥出来，思维能力和学习效率大大提高。例如：讲按计划成本计价材料核算时，“材料成本差异”帐户结构及运用是该内容的核心，授课中先指出在计划成本计价法下，“原材料”帐户反映入库材料的计划成本，“材料采购”帐户反映购入材料的实际成本，那么如何解决计划价与实际价之间的差异呢?继而给出企业会计中“商品进销差价”的设置原理，让学生进行类比讨论，通过类比讨论，学生很自然的理解掌握了“材料成本差异”帐户结构，突破了教学难点，取得了很好的教学效果。
3.3模拟实例教学，发展学生的创新思维 一般情况下，人往往对看得见，摸得着，听得到的东西感兴趣，而财会专业课与学生生活实践联系很少，为提高学生兴趣，教学中注意精心挖掘实例，引导学生多方面联想，提出多种多样的假设和解决问题的方法。例如：讲筹资方式时，提出假如你是一位公司老板，当企业资金短缺时，你有多少种方法筹集到资金?问题一提出，学生反映强烈，展开想象，表现出浓厚的兴趣。另外，教学中注意运用实物，模拟实例，让学生身临其境，将枯燥的理论融于实际运用。讲完《基础会计》后，自编实习资料，购置实习用品，让学生进行模拟实习，学生在实习中亲自去体会方法，发现问题、研究讨论，最终解决问题。这样大大提高了学生对理论知识的理解能力和实际操作能力，为今后学习专业会计打下了良好的基础。
3.4注意采用自学指导法，发展学生智力 职业学校的学生将直接参加工作，所以自学能力和独立工作能力的培养尤其重要。由于学生基础差参不齐，用传统的灌输式教学方法往往一节课下来，有的学生吃不饱，有的学生吃不了，采用自学指导法，可以弥补这一缺欠，培养学生的自学能力，分析研究问题的能力。具体作法：选好内容之后，精心列出提纲，提纲里应包括掌握的基本概念，会做的习题类型，并提出有争议的问题，然后学生们带着问题自学。经过一段时间开始辅导，解答个别学生提出的问题，最后对有争议的问题进行讨论，使这节课达到高潮。学生在每个环节中按照教师的引导一步步完成，思维始终处于积极状态。
总之，课堂教学是实施素质教育、进行创新教育的主渠道，我们应改变传统的教学模式，以学生为主体，给学生充分的活动空间和时间，让课堂成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地和肥沃土壤。
关键词：会计教学 创新教育 体会
0 引言
目前，进行创新教育，培养具有独立性和创造精神的学生，成为当今学校面临的最迫切的任务。而职业学校的学生毕业后将直接从事生产、建设、管理、服务等第一线的工作，需要具有更强的实践操作能力、群体合作能力、社会交往能力和一定的管理能力，所以职业学校更需要进行创新教育，着重培养学生的创新意识、创新精神和独立分析问题解决问题的能力。下面是本人在课堂教学中实施创新教育的几点尝试。
1 挖掘内因。帮助学生树立自信心—是实施创新教育的前提
质疑精神是进行创新的第一关，创新必先有疑，而自信心又是质疑精神的心理依据，所以培养学生的自信心是实施创新教育的前提。可以说，进入职业学校的学生都是应试教育的失败者，缺乏成功体验，自我否定情绪很高。多次的失败，使得学生课堂上，思维呈现惰性、奴性。所以在课堂教学中，我注意不断鼓励，从课上提问、课后作业到平时的测验，哪怕学生只作对了一个会计分录，也及时给予肯定、表扬。通过鼓励，学生得到自我满足，找到了自尊感，有了成功体验，使得他们重新认识了自己，锻炼提高了自信心。另外注意引导学生多感受伟人的故事，从伟人与大风大浪搏斗中汲取自信，让学生正确面对失败，在战胜失败的过程中捕捉自信，在激烈的竞争中磨练自信。让学生时刻在“我能创造、我能成功”的信念中前进、发展。实践证明，只有有了自信，学生才敢独立思考，他的思维才会处于积极状态，把思维的触角伸向未知，才有可能创新。
2 营造宽松和谐的教学氛围，创造利于学生创新的外部环境
教师既是知识的传播者，也是创新教育的的实施者，为培养学生的创造性，在课堂教学中，不用师道尊严约束学生，而是做学生的知心朋友和协作伙伴，建立一种平等、信任、理解、相互尊重的师生关系，努力创造民主、和谐的课堂教学环境。在这样的环境里，教师始终把关爱和信任的目光投身学生，鼓励学生生疑，激励学生提问。学生消除了胆怯和依赖心理，他们可以无拘无束的表达自己的思想、认识和情感，可以大胆的对固有的原理、定理重新审议，对教材的编排、对教师的讲授提出异议而不怕出错和失败，因为即使错了，老师也不会批评，同学也不会耻笑。这样，学生从心理上完全放松，思维始终于积极状态，时而再现创新火花，老师成为了学生潜能的激发者、引导者，最大限度地引导学生多角度，多方面联想，让学生积极探究。
3 优化课堂教学策略，培养学生的创新精神和创新能力
创新教育注重培养学生的创新精神和创新能力，教师不但要授之于鱼，更要授之于渔。教学中，注意以学生为主体，通过不断更新的教学手段和不断变化的教学方法，充分调动学生积极性、主动性，培养学生的创新意识和实践操作能力。
3.1问题引导，质疑激趣，培养学生的创新思维 “学起于思，思起于疑”，创新教育要求学生要善于质疑，能够独立寻疑。为了教给学生正确的思维方式，培养学生的思维能力，教学中通过精心的设计问题，引导学生多问几个“为什么”，多问几个“怎么样”，慢慢地教给学生分析问题、解决问题的思维过程，形成求知、探索的思维习惯，导致创新意识的萌发。例如：在讲解银行存款清查时，需将企业银行存款日记帐与银行转来对帐单进行核对。由于二者反映同一企业银行存款情况，所以期末余额必相等。让学生通过观察发现实际工作中二者期末余额不等，为什么?学生很自然的想到肯定某一方记帐有误，既而明确告诉学生双方记帐都无错误，那又为什么呢?让学生展开想象，寻求原因，这样环环相扣，使其产生强烈地探究欲望。
3.2运用讨论教学法，发展学生的创新能力 课堂讨论是发挥学生主体作用，培养学生创新能力，优化课堂教学的有效方法。我在精心设疑的基础上，彻底改变“满堂灌”，每节课留给学生思考、讨论时间，营造质疑讨论的氛闻。在讨论中，学生主体得以强化，他们可以充分发表自己的见解，使得创造智慧充分发挥出来，思维能力和学习效率大大提高。例如：讲按计划成本计价材料核算时，“材料成本差异”帐户结构及运用是该内容的核心，授课中先指出在计划成本计价法下，“原材料”帐户反映入库材料的计划成本，“材料采购”帐户反映购入材料的实际成本，那么如何解决计划价与实际价之间的差异呢?继而给出企业会计中“商品进销差价”的设置原理，让学生进行类比讨论，通过类比讨论，学生很自然的理解掌握了“材料成本差异”帐户结构，突破了教学难点，取得了很好的教学效果。
3.3模拟实例教学，发展学生的创新思维 一般情况下，人往往对看得见，摸得着，听得到的东西感兴趣，而财会专业课与学生生活实践联系很少，为提高学生兴趣，教学中注意精心挖掘实例，引导学生多方面联想，提出多种多样的假设和解决问题的方法。例如：讲筹资方式时，提出假如你是一位公司老板，当企业资金短缺时，你有多少种方法筹集到资金?问题一提出，学生反映强烈，展开想象，表现出浓厚的兴趣。另外，教学中注意运用实物，模拟实例，让学生身临其境，将枯燥的理论融于实际运用。讲完《基础会计》后，自编实习资料，购置实习用品，让学生进行模拟实习，学生在实习中亲自去体会方法，发现问题、研究讨论，最终解决问题。这样大大提高了学生对理论知识的理解能力和实际操作能力，为今后学习专业会计打下了良好的基础。
3.4注意采用自学指导法，发展学生智力 职业学校的学生将直接参加工作，所以自学能力和独立工作能力的培养尤其重要。由于学生基础差参不齐，用传统的灌输式教学方法往往一节课下来，有的学生吃不饱，有的学生吃不了，采用自学指导法，可以弥补这一缺欠，培养学生的自学能力，分析研究问题的能力。具体作法：选好内容之后，精心列出提纲，提纲里应包括掌握的基本概念，会做的习题类型，并提出有争议的问题，然后学生们带着问题自学。经过一段时间开始辅导，解答个别学生提出的问题，最后对有争议的问题进行讨论，使这节课达到高潮。学生在每个环节中按照教师的引导一步步完成，思维始终处于积极状态。
总之，课堂教学是实施素质教育、进行创新教育的主渠道，我们应改变传统的教学模式，以学生为主体，给学生充分的活动空间和时间，让课堂成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地和肥沃土壤。