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【摘要】语文作为一门基础性学科，素来具有综合性、丰富性的特点。美是艺术追求的最高境界，也是教育应该追求的最高境界。因而如何在语文教学中渗透审美教育，如何培养好学生的审美情趣也显得尤为重要。基于此，文章就小学语文课堂中的美学教育进行简要的分析，希望可以提供一个借鉴。
【关键词】小学语文课堂 美学教育 方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0048-01
一、语文审美教育的特点
1.形象的间接性
语文教材中的课文，是以语言文字作为信息交流的符号的，这种符号并不能直接显示人和事物的形象。当我们阅读语言文字后，必须充分调动自己的想象，依靠自己对人或事物的形象记忆和自己的生活经验、情感体验，才能把语言文字转换成相应的意象，从而获得美的体验。形象的间接性这一特点，要求语文教师灵活地运用美育理论，充分调动学生的审美想象力，去创造美的情感、美的意象。
2.情感的蕴含性
美感具有动情性，反映了主体对于对象的情感态度，能给人以精神上的激动与满足。美育的这种情感性，在语文审美教育中也充分表现出来了。因此，在语文教学中，教师要引导学生采取多种方法去挖掘、领会语言文字中蕴含的思想感情。我国古代语文教学中有一个独特而重要的理论范畴——“味”。《文心雕龙·隐秀》说：“深文隐蔚，余味曲包。”现在，我们语文教师指导学生阅读和写作，也要十分重视对语言文字的辨味、体味，要引导学生在读写活动中对语文材料所蕴含的思想感情加以认识和审美，从而获得丰富的情感体验。
3.启蒙的愉悦性
语文审美教育的实施，要注意符合学生的年龄特征。小学生处在学龄初期到学龄中期，他们接受的语文审美教育是启蒙性质的。对小学生去讲美学的理论知识、去作审美的理论分析，显然是极不恰当的，也是不受欢迎的。教师要努力创造具体、形象的美的情境和美的意象，还要十分注意采用带有直观性、形象性的一些教学手段，以生动活泼、新颖有趣而且充满稚气的形式，去实施语文审美教育，使孩子们能以自己纯真的童心领略到审美活动的极大的愉悦性和趣味性。
二、小学语文课堂中美学教育的方法
1.打开传统思路，丰富教学方式
语文作为一门综合性运用的学科，其教学方式肯定能够做到丰富多样化，兴趣是最棒的老师，只要打开传统的教学思路，采取多种教学方式，必能激发起学生的兴趣，让学生在语文学习的过程中感受到美，既有教师授课的语言和肢体之美，也有文章本身意境之美，使学生能够仔细体会语文课文的艺术之美，充分激发学生的学习兴趣，为学生求知提供了内因条件；再则有兴趣就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，感觉到的是刚刚适度。因此，笔者建议，在教学过程中一可采取多样化教学手段和方法，如音乐、图片、诗歌甚至舞蹈等，放一段配乐诗可增强学生对美的感知力，一张唯美的自然风光图可增强学生对祖国大好河山的热爱，心中涌动起强烈的情感表达需求。
2.多角度去讲读课文，品味美的情意
（1）图文并茂，感受意境美
比如教学《桂林山水》《草原》等，可配用多媒体课件再现图像，让学生在形象鲜明，色彩明丽的图像上欣赏到美的意境。“漓江静、清、绿的水”，“桂林奇、秀、险的山”，“天底下，一碧千里而不茫茫的草原……”都使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首小诗，这样的意境美，使学生感到无限乐趣。
（2）对比分析，感染形象美
在比较中产生的形象美，能使学生既受到了感染，又提高了认识。例如讲读《一夜的工作》时，可让学生归纳总结：
房子是高大的宫殿式结构，室内的陈设却非常简单。
总理办公的用具很简单，而工作量却如此之大。
总理工作那么繁重，而休息的时间却如此之少。
总理如此劳累，而生活却如此简朴。
总理让人抓紧时间去睡，而自己却不断地工作。通过对比，让学生探究人民的总理一心为民的崇高的内心世界，概括总理日理万机、任劳任怨、工作认真、生活简朴的高尚品质，愈加使人感到总理的伟大，愈加使人敬爱总理了。
3.挖掘教材美育因素，培养学生审美素质
（1）让学生凭借课文感知美
如《黄山奇石》《荷花》《桂林山水》《记金华的双龙洞》等，通过学习這些课文，不但使学生获得美的感受，提高欣赏美的能力，而且可以拓展学生的视野。（二）引入意境感受美如教《荷花》一课时，可创造意境，让学生观赏荷花的彩色图片，听配乐录音，以及生动的语言描绘和学生的表情朗读、口述等方法，将学生带入到课文所描写的意境中去，使学生得到一次美的享受。
（2）表情朗读抒发美
如《小小的船》这首儿歌讲读后，在指导学生朗读时，除按常规指导学生注意恰当的停顿和读出逻辑、语法重音之外，还可指导学生读出“弯弯”“闪闪”“蓝蓝”等叠词所表达的可爱、亲切、赞美的感情。特别是启发学生边看图片边想象诗中的情景，激发其内心感受，把诗中的内容清晰、形象地再现于自己的脑海中。
4.利用学科优势，注重情感交流
语文科目本来就具有研究情感表达的作用，因此在激发学生各种感情方面具有非常重要的作用。这就要求我们根据学生的学科差异，积极利用语文科的优势，与学生进行多种方式的情感交流。其交流方式有两类，一类是情感鼓励，比如学生获得较好的成绩或者某一方面取得较大的进步，老师可让其他同学写一封表扬信，这样在煅炼同学们文字表达能力的同时，也促进同学之间的友爱互助，更能看到对方的长处，第二类情感交流方式是情感激发，比如在组织学生春游时，可启发学生“春天多么美丽啊，天上的云像什么？”同学们看到美丽的景色自然内心会有强烈的感触，就能正面积极地回答问题，而不会像在课堂上生硬地接受灌输一样无趣，这样将传统教学与美学教育相结合来进行情感交流的方式，也可以取得很好的教学效果。
总之，学生的审美情趣是他们各种审美心理因素和思想意识的综合性的表现。而语文审美教育的实施，激发学生美的情感，促使他们自觉地向往追求至真至善至美的境界。为此，小学语文教师需要跟学生建设良好的师生关系、在识字教学中渗透美、应用现代化的教学方式渗透美育，以及在生活实际中渗透美育等。
参考文献：
[1]李健.小学语文教育中的情感与美学教育[J].新课程（上），2016，（10）：228.
[2]赵海红.现行小学语文教材改动原文的传统美学审视[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（05）：141-144.
[3]沙九.浅谈小学语文教学中的美学构想[J].学周刊，2016，（04）：87.
【关键词】小学语文课堂 美学教育 方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0048-01
一、语文审美教育的特点
1.形象的间接性
语文教材中的课文，是以语言文字作为信息交流的符号的，这种符号并不能直接显示人和事物的形象。当我们阅读语言文字后，必须充分调动自己的想象，依靠自己对人或事物的形象记忆和自己的生活经验、情感体验，才能把语言文字转换成相应的意象，从而获得美的体验。形象的间接性这一特点，要求语文教师灵活地运用美育理论，充分调动学生的审美想象力，去创造美的情感、美的意象。
2.情感的蕴含性
美感具有动情性，反映了主体对于对象的情感态度，能给人以精神上的激动与满足。美育的这种情感性，在语文审美教育中也充分表现出来了。因此，在语文教学中，教师要引导学生采取多种方法去挖掘、领会语言文字中蕴含的思想感情。我国古代语文教学中有一个独特而重要的理论范畴——“味”。《文心雕龙·隐秀》说：“深文隐蔚，余味曲包。”现在，我们语文教师指导学生阅读和写作，也要十分重视对语言文字的辨味、体味，要引导学生在读写活动中对语文材料所蕴含的思想感情加以认识和审美，从而获得丰富的情感体验。
3.启蒙的愉悦性
语文审美教育的实施，要注意符合学生的年龄特征。小学生处在学龄初期到学龄中期，他们接受的语文审美教育是启蒙性质的。对小学生去讲美学的理论知识、去作审美的理论分析，显然是极不恰当的，也是不受欢迎的。教师要努力创造具体、形象的美的情境和美的意象，还要十分注意采用带有直观性、形象性的一些教学手段，以生动活泼、新颖有趣而且充满稚气的形式，去实施语文审美教育，使孩子们能以自己纯真的童心领略到审美活动的极大的愉悦性和趣味性。
二、小学语文课堂中美学教育的方法
1.打开传统思路，丰富教学方式
语文作为一门综合性运用的学科，其教学方式肯定能够做到丰富多样化，兴趣是最棒的老师，只要打开传统的教学思路，采取多种教学方式，必能激发起学生的兴趣，让学生在语文学习的过程中感受到美，既有教师授课的语言和肢体之美，也有文章本身意境之美，使学生能够仔细体会语文课文的艺术之美，充分激发学生的学习兴趣，为学生求知提供了内因条件；再则有兴趣就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，感觉到的是刚刚适度。因此，笔者建议，在教学过程中一可采取多样化教学手段和方法，如音乐、图片、诗歌甚至舞蹈等，放一段配乐诗可增强学生对美的感知力，一张唯美的自然风光图可增强学生对祖国大好河山的热爱，心中涌动起强烈的情感表达需求。
2.多角度去讲读课文，品味美的情意
（1）图文并茂，感受意境美
比如教学《桂林山水》《草原》等，可配用多媒体课件再现图像，让学生在形象鲜明，色彩明丽的图像上欣赏到美的意境。“漓江静、清、绿的水”，“桂林奇、秀、险的山”，“天底下，一碧千里而不茫茫的草原……”都使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首小诗，这样的意境美，使学生感到无限乐趣。
（2）对比分析，感染形象美
在比较中产生的形象美，能使学生既受到了感染，又提高了认识。例如讲读《一夜的工作》时，可让学生归纳总结：
房子是高大的宫殿式结构，室内的陈设却非常简单。
总理办公的用具很简单，而工作量却如此之大。
总理工作那么繁重，而休息的时间却如此之少。
总理如此劳累，而生活却如此简朴。
总理让人抓紧时间去睡，而自己却不断地工作。通过对比，让学生探究人民的总理一心为民的崇高的内心世界，概括总理日理万机、任劳任怨、工作认真、生活简朴的高尚品质，愈加使人感到总理的伟大，愈加使人敬爱总理了。
3.挖掘教材美育因素，培养学生审美素质
（1）让学生凭借课文感知美
如《黄山奇石》《荷花》《桂林山水》《记金华的双龙洞》等，通过学习這些课文，不但使学生获得美的感受，提高欣赏美的能力，而且可以拓展学生的视野。（二）引入意境感受美如教《荷花》一课时，可创造意境，让学生观赏荷花的彩色图片，听配乐录音，以及生动的语言描绘和学生的表情朗读、口述等方法，将学生带入到课文所描写的意境中去，使学生得到一次美的享受。
（2）表情朗读抒发美
如《小小的船》这首儿歌讲读后，在指导学生朗读时，除按常规指导学生注意恰当的停顿和读出逻辑、语法重音之外，还可指导学生读出“弯弯”“闪闪”“蓝蓝”等叠词所表达的可爱、亲切、赞美的感情。特别是启发学生边看图片边想象诗中的情景，激发其内心感受，把诗中的内容清晰、形象地再现于自己的脑海中。
4.利用学科优势，注重情感交流
语文科目本来就具有研究情感表达的作用，因此在激发学生各种感情方面具有非常重要的作用。这就要求我们根据学生的学科差异，积极利用语文科的优势，与学生进行多种方式的情感交流。其交流方式有两类，一类是情感鼓励，比如学生获得较好的成绩或者某一方面取得较大的进步，老师可让其他同学写一封表扬信，这样在煅炼同学们文字表达能力的同时，也促进同学之间的友爱互助，更能看到对方的长处，第二类情感交流方式是情感激发，比如在组织学生春游时，可启发学生“春天多么美丽啊，天上的云像什么？”同学们看到美丽的景色自然内心会有强烈的感触，就能正面积极地回答问题，而不会像在课堂上生硬地接受灌输一样无趣，这样将传统教学与美学教育相结合来进行情感交流的方式，也可以取得很好的教学效果。
总之，学生的审美情趣是他们各种审美心理因素和思想意识的综合性的表现。而语文审美教育的实施，激发学生美的情感，促使他们自觉地向往追求至真至善至美的境界。为此，小学语文教师需要跟学生建设良好的师生关系、在识字教学中渗透美、应用现代化的教学方式渗透美育，以及在生活实际中渗透美育等。
参考文献：
[1]李健.小学语文教育中的情感与美学教育[J].新课程（上），2016，（10）：228.
[2]赵海红.现行小学语文教材改动原文的传统美学审视[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（05）：141-144.
[3]沙九.浅谈小学语文教学中的美学构想[J].学周刊，2016，（04）：87.