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摘 要：在社会转型和市场经济深入发展的背景下，人们的思想由单一化趋向多元化，各种不同的价值观，造成了多元文化冲突。多元文化开阔了大学生眼界的同时，也对原有的价值观、道德观、人生观构成了巨大的挑战。多元文化冲突下的思想政治课教学改革研究，要创新思想政治课教学模式，改变思想政治课教学的观念、改变思想政治课教学内容体系以及建构思想政治课新的教学方法。
关键词：多元文化；思想政治课；教学改革
一、多元文化冲突已经成为一种客观的社会事实
随着经济转型和社会体制完善，我国文化思想正面临正进入新常态，多元文化并存已经成为客观的社会事实。目前人们的价值观不再是单一的、一成不变的了，而是越来越能适应市场经济的需要； 人们的生活方式不再是清一色的简朴型，而是呈现出多种多样的色彩； 人们的文化心理和精神追求也不再单调，越来越多样化； 人民对一些现象的态度越来越开放，看法也越来越多样化。一是社会主义核心价值体系和核心价值观的主流地位，二是追求自我的价值选择，三是奢望致富，又不思进取的价值选择，四是贪图安逸享乐的价值选择； 五是虚无主义的价值选择。
面临多种复杂的因素下，人们的价值观和思想开始多元化，由封闭僵化转为开放活跃，必然就造成了多远文化的冲突。比如：在价值主体与评价主体的确定上，除了那些社会的优秀分子， 许多社会成员不再如同以往毫无疑义首当其冲的将社会、集体、国家作为的优先考虑满足的主体， 人们的思想、行为选择更多地把社会、集体、国家利益与自我利益同等兼顾。 并且很大一部分以先顾自我利益，基于自我价值为基础，这与社会主义的价值观是相背离的。
二、多元文化对大学生思想政治带来的冲击
1.大学生的思想多元化
社会日渐发展所带来的多元文化在很大程度上是开阔了大学生的眼界，却也同时对社会原有的传统的价值观、道德观、人生观构成了巨大的挑战。社会文化多元化导致大学生的思想也跟着多元化，大学生群体青春活力，对待生活充满着无限热情，却又极其敏感；涉世未深，而又盲目冲动。社会中多元文化下许多的行为思想一旦被充满好奇的大学生接收，难免会产生一些反传统、反道德、反组织的思想，大学生在选择时无法迅速的做出正确判断，在对事物的判断上更是充满了很多不确定性。在其社会多元化的过程中极易片面的接受其中的极端思想，被享乐主义和拜金主义侵蚀了头脑，多虑自己，追求自己的利益最大化，少虑国家和社会，从而丧失了为党为人民做贡献的伟大理想。甚至有许多大学生认为“国家兴亡，匹夫有责”的信仰已经与自己无关，因为国家的兴衰跟自我的发展没有多大关系；或者有的大学生虽然认为应该爱国，但是却不知道做些什么才是爱国；或者有许多大学生缺乏对部分党政领导干部的信任，从而导致对政治参与的冷漠，不会有任何想法和态度。尽管国家一直以来都十分重视对大学生的思想政治素质教育，但无法准确的选择适当的方式，付诸实践。
2.大学生思想政治素质急速下降
目前，大学生中有一些不良现象的存在，特别是在基础文明方面反映出来的素质低下状况令人困惑不安。比如表现为，不懂礼貌，满嘴污言秽语；不注意环境卫生，乱扔垃圾乱吐痰，寝室一片狼藉；不爱护公物，破坏公共设施；不注意节电、节水、教室长明灯无人管； 不遵守公共秩序，用餐购物插队等，毫无集体主义意识。 而造成大学生思想政治素质急速下降的原因不仅仅是单方面的。首先，家庭教育的重智轻德。时下很多家长只单一的看重学生的学习成绩、考试名次。对学生的思想政治素质很少关心，甚至不在意。第二，大学生一直以来接受的初中、高中教育都是”应试教育”，而在学生思想品质形成的关键时期，却因为受初中、高中升学率的影响，一些学校关心的只能是学生的学习成绩，学校的升学率。 忽略了思想政治素质教育这一环节。第三，党内腐败奢靡之风四下掠起，也是导致大学生思想政治素质下降的重大社会因素。有的党员干部利用手中的职权贪污受贿、利用公款吃喝玩乐、利用人民群众的信任不办实事、不办正事、不为人民服务，严重败坏了党和政府的声誉，影响了大学生的信仰。甚至有些人为了赚钱不讲道德、不顾法律、至生命健康于不顾，事事造假，来换取更大的利润，市面上假酒、假烟、假币、假证件，黑心米、地沟油、僵尸肉等。 这种社会不良风气，党内腐败现象对大学生思想政治素质带来了负面影响。
3.大学生对思想政治课的排斥性
思想政治课教学方法过于单一，思想政治课老师的教学观念陈旧，学生对思想政治课知识点感觉枯燥乏味。究其原因，很多高职院校的老师仍然依循旧章，不愿改进原有的思想政治教学模式，不愿将崭新的教学理念融合与教学过程中。在于他们对陈腐的教学理念已经熟烂于心，在于他们对单一的教学观念墨守成规，不情愿去接受新鲜的事物，也不愿意花费一些时间去体会改进思想政治课教学模式，没有追求思想政治课教学的有效性、实用性，总是对新事物嗤之以鼻，认为只有老方法才能真正奏效。
很多学生认为思想政治教育离自己很遥远，不会给自己的学习生活带来什么影响，可学可不学，考试只需自己多看几遍思想政治课教材即可，顺利毕业，将来能够求得一份稳定的工作。这样，思想政治教学的重要性更是无从谈起，仍然我行我素，自我发展、自我利益为重。殊不知，在未来的社会里，每个人的思想政治素质的要求都是非常高的，每个行业、每个岗位对职业素质的要求以及对个人思想政治的考核同样非常高。
三、创新思想政治课教学模式
1.正视多元文化的存在性
多元文化是指多种文化价值观，这是人类社会不断发展，新的文化也随之层出不穷的必然结果，即就是在复杂社会背景下的多元文化。多元文化在日益发展的社会中是无处不在，在创新思想政治课教学模式中，应该正视多元文化的存在性，在现代复杂的社会结构下，需要各种不同的文化服务于社会的发展。而这些文化服务于社会的发展，社会中多种文化成份的共存及其相互作用，就造就了文化的多元化。同时，多元化也意味着差异性和互补性。事实上，多元化已经成了人们分析问题时的一个重要的视角。多元文化冲突下的思想政治教学改革就是对于传统的那种单一的教学理念而言的。从单一的思想政治教学到多元化的思想政治教学意味着思想政治教学理念的变革。 2.改变思想政治课教学的观念
思想政治课教学观念的转变是一个先导性的条件。多元化冲突下的思想政治教学改革的有效实施是从转变观念开始的，思想政治教学的改革要转变其思想政治教师教学观和大学生学习观， 注重教学效果和教学目标的实现程度以及大学生的学习过程和结果。教师教学观转变需要加强理论学习和实践经验总结。大学生学习观就是对大学生学习思想政治教学方式、思想政治教学模式、思想政治教学内容的看法。 大学生学习观往往建立在大学生人性观和大学生人才培养的基础上。思想政治教师要改变过去看待大学生的眼光，用赏识、审美和希望的目光去看待大学生，改变以往用单一的思想政治教学观念来衡量所有大学生的行为思想。多元化思想政治教学是一种新的教学观念。 在多元化思想政治教学观念下，传统的思想政治教学行为不再符合时宜。事实上，当思想政治教学的目标变了、模式变了，理念与观念也就顺其自然的变了，思想政治教学行为要想保持不变都是不正常的了。
3.改变思想政治课教学内容体系
现有的思想政治课的教学内容体系有很多弊端，第一，从思想政治课教学内容上来看，是受教材局限的。教材所涵盖的知识点有限，思想政治教师在教学过程中也难以尽情发挥。第二，思想政治课程内容还有重复性。思想政治课的必修课程中存在内容重复，例如：反复提到社会主义核心价值体系以及社会主义初级阶段的分配制度中深化分配制度改革等一些类似的思想政治内容。第三，思想政治课内容陈旧，更新慢。存在不符合当今时代发展，不符合学生思想、学习、就业等内容。要改变这一现象，就需要注重思想政治教学内容的实用性、科学性、有效性。教学目标明确、信念坚定。思想政治课教学内容的观点理论首先一定要能经得起反复推敲，并且符合时代发展的需要。再次是将思想政治内容资源整合。从整体上把握好教材的理论知识，围绕教材的指导思想、总体思路和主要内容，在突出教材重点的基础上，结合大学生的现实水平、实际需要以及教师的自身个性，通过加工、制作、调整、提炼。最后，思想政治教师加强创新，不断的加入新的知识点充实思想政治教学内容。思想政治教师与学生就要学会 关注实事、分析社会问题、关注社会热点和理论前沿。只有通过各方面的累积、吸取新知识，不断更新思想政治知识，才能用时代发展下新的指导思想来丰富思想政治教学工作。
4.建构思想政治课新的教学方法
在建构思想政治课新的教学方法上，首先，应该改变原来单一的“老师讲、学生听”的被动教学方法。调动学生的积极性，让学生自己参与到思想政治教学活动中，主动发挥学生的思考、让学生有自觉学习思想政治的意识。比如，在思想政治的课堂上，对于学生的思想分歧，思想政治教师可以进行课堂讨论，在讨论中让学生的思想认识逐渐成熟，使学生学会全面、客观的看待事物。第二，改变传统的学生死记课本知识点。思想政治课的问题答案太过标准、统一，没有给予学生自己去认识问题、去发现问题的思考空间，无法让学生创新。 要让学生学习不拘于形式，拓展学生的思考方式，使学生能够更多的享受学习过程，在学习中学会寻找问题、思考问题，学会将自己的观点和理论知识相结合， 要让学生对思想政治知识有一定的掌握能力和应用能力。第三，利用互联网创建先进的思想政治教学平台。 目前，网络、通讯高速发展的时代，思想政治教学要充分利用高科技技术，促进了思想政治教学内容体系的多样化。使师生的沟通更为方便、快捷，实现了思想政治教学的科技化，从而高效的提高大学生的思想政治素质和整体素质。
参考文献：
[1]叶学文.高职思政课改革探究[J].武汉职业技术学院学报，2012（6）.
[2]朱玉伟.批判与借鉴-多元社会思潮下的高效思政课改革探析[J].教育文学论坛，2013（4）.
[3]张艳.大专院校思政课教学内容改革与思考[J].中国科教创新导刊，2013（17）.
[4]宫美玲，田继芳.谈大学生素质下降的原因与对策[J].泰安师专学报，1996（4）.
[5]杨剑波.民办高校大学生思政教育存在的问题与创新策略探析[J].法制与社会，2014（7）.
关键词：多元文化；思想政治课；教学改革
一、多元文化冲突已经成为一种客观的社会事实
随着经济转型和社会体制完善，我国文化思想正面临正进入新常态，多元文化并存已经成为客观的社会事实。目前人们的价值观不再是单一的、一成不变的了，而是越来越能适应市场经济的需要； 人们的生活方式不再是清一色的简朴型，而是呈现出多种多样的色彩； 人们的文化心理和精神追求也不再单调，越来越多样化； 人民对一些现象的态度越来越开放，看法也越来越多样化。一是社会主义核心价值体系和核心价值观的主流地位，二是追求自我的价值选择，三是奢望致富，又不思进取的价值选择，四是贪图安逸享乐的价值选择； 五是虚无主义的价值选择。
面临多种复杂的因素下，人们的价值观和思想开始多元化，由封闭僵化转为开放活跃，必然就造成了多远文化的冲突。比如：在价值主体与评价主体的确定上，除了那些社会的优秀分子， 许多社会成员不再如同以往毫无疑义首当其冲的将社会、集体、国家作为的优先考虑满足的主体， 人们的思想、行为选择更多地把社会、集体、国家利益与自我利益同等兼顾。 并且很大一部分以先顾自我利益，基于自我价值为基础，这与社会主义的价值观是相背离的。
二、多元文化对大学生思想政治带来的冲击
1.大学生的思想多元化
社会日渐发展所带来的多元文化在很大程度上是开阔了大学生的眼界，却也同时对社会原有的传统的价值观、道德观、人生观构成了巨大的挑战。社会文化多元化导致大学生的思想也跟着多元化，大学生群体青春活力，对待生活充满着无限热情，却又极其敏感；涉世未深，而又盲目冲动。社会中多元文化下许多的行为思想一旦被充满好奇的大学生接收，难免会产生一些反传统、反道德、反组织的思想，大学生在选择时无法迅速的做出正确判断，在对事物的判断上更是充满了很多不确定性。在其社会多元化的过程中极易片面的接受其中的极端思想，被享乐主义和拜金主义侵蚀了头脑，多虑自己，追求自己的利益最大化，少虑国家和社会，从而丧失了为党为人民做贡献的伟大理想。甚至有许多大学生认为“国家兴亡，匹夫有责”的信仰已经与自己无关，因为国家的兴衰跟自我的发展没有多大关系；或者有的大学生虽然认为应该爱国，但是却不知道做些什么才是爱国；或者有许多大学生缺乏对部分党政领导干部的信任，从而导致对政治参与的冷漠，不会有任何想法和态度。尽管国家一直以来都十分重视对大学生的思想政治素质教育，但无法准确的选择适当的方式，付诸实践。
2.大学生思想政治素质急速下降
目前，大学生中有一些不良现象的存在，特别是在基础文明方面反映出来的素质低下状况令人困惑不安。比如表现为，不懂礼貌，满嘴污言秽语；不注意环境卫生，乱扔垃圾乱吐痰，寝室一片狼藉；不爱护公物，破坏公共设施；不注意节电、节水、教室长明灯无人管； 不遵守公共秩序，用餐购物插队等，毫无集体主义意识。 而造成大学生思想政治素质急速下降的原因不仅仅是单方面的。首先，家庭教育的重智轻德。时下很多家长只单一的看重学生的学习成绩、考试名次。对学生的思想政治素质很少关心，甚至不在意。第二，大学生一直以来接受的初中、高中教育都是”应试教育”，而在学生思想品质形成的关键时期，却因为受初中、高中升学率的影响，一些学校关心的只能是学生的学习成绩，学校的升学率。 忽略了思想政治素质教育这一环节。第三，党内腐败奢靡之风四下掠起，也是导致大学生思想政治素质下降的重大社会因素。有的党员干部利用手中的职权贪污受贿、利用公款吃喝玩乐、利用人民群众的信任不办实事、不办正事、不为人民服务，严重败坏了党和政府的声誉，影响了大学生的信仰。甚至有些人为了赚钱不讲道德、不顾法律、至生命健康于不顾，事事造假，来换取更大的利润，市面上假酒、假烟、假币、假证件，黑心米、地沟油、僵尸肉等。 这种社会不良风气，党内腐败现象对大学生思想政治素质带来了负面影响。
3.大学生对思想政治课的排斥性
思想政治课教学方法过于单一，思想政治课老师的教学观念陈旧，学生对思想政治课知识点感觉枯燥乏味。究其原因，很多高职院校的老师仍然依循旧章，不愿改进原有的思想政治教学模式，不愿将崭新的教学理念融合与教学过程中。在于他们对陈腐的教学理念已经熟烂于心，在于他们对单一的教学观念墨守成规，不情愿去接受新鲜的事物，也不愿意花费一些时间去体会改进思想政治课教学模式，没有追求思想政治课教学的有效性、实用性，总是对新事物嗤之以鼻，认为只有老方法才能真正奏效。
很多学生认为思想政治教育离自己很遥远，不会给自己的学习生活带来什么影响，可学可不学，考试只需自己多看几遍思想政治课教材即可，顺利毕业，将来能够求得一份稳定的工作。这样，思想政治教学的重要性更是无从谈起，仍然我行我素，自我发展、自我利益为重。殊不知，在未来的社会里，每个人的思想政治素质的要求都是非常高的，每个行业、每个岗位对职业素质的要求以及对个人思想政治的考核同样非常高。
三、创新思想政治课教学模式
1.正视多元文化的存在性
多元文化是指多种文化价值观，这是人类社会不断发展，新的文化也随之层出不穷的必然结果，即就是在复杂社会背景下的多元文化。多元文化在日益发展的社会中是无处不在，在创新思想政治课教学模式中，应该正视多元文化的存在性，在现代复杂的社会结构下，需要各种不同的文化服务于社会的发展。而这些文化服务于社会的发展，社会中多种文化成份的共存及其相互作用，就造就了文化的多元化。同时，多元化也意味着差异性和互补性。事实上，多元化已经成了人们分析问题时的一个重要的视角。多元文化冲突下的思想政治教学改革就是对于传统的那种单一的教学理念而言的。从单一的思想政治教学到多元化的思想政治教学意味着思想政治教学理念的变革。 2.改变思想政治课教学的观念
思想政治课教学观念的转变是一个先导性的条件。多元化冲突下的思想政治教学改革的有效实施是从转变观念开始的，思想政治教学的改革要转变其思想政治教师教学观和大学生学习观， 注重教学效果和教学目标的实现程度以及大学生的学习过程和结果。教师教学观转变需要加强理论学习和实践经验总结。大学生学习观就是对大学生学习思想政治教学方式、思想政治教学模式、思想政治教学内容的看法。 大学生学习观往往建立在大学生人性观和大学生人才培养的基础上。思想政治教师要改变过去看待大学生的眼光，用赏识、审美和希望的目光去看待大学生，改变以往用单一的思想政治教学观念来衡量所有大学生的行为思想。多元化思想政治教学是一种新的教学观念。 在多元化思想政治教学观念下，传统的思想政治教学行为不再符合时宜。事实上，当思想政治教学的目标变了、模式变了，理念与观念也就顺其自然的变了，思想政治教学行为要想保持不变都是不正常的了。
3.改变思想政治课教学内容体系
现有的思想政治课的教学内容体系有很多弊端，第一，从思想政治课教学内容上来看，是受教材局限的。教材所涵盖的知识点有限，思想政治教师在教学过程中也难以尽情发挥。第二，思想政治课程内容还有重复性。思想政治课的必修课程中存在内容重复，例如：反复提到社会主义核心价值体系以及社会主义初级阶段的分配制度中深化分配制度改革等一些类似的思想政治内容。第三，思想政治课内容陈旧，更新慢。存在不符合当今时代发展，不符合学生思想、学习、就业等内容。要改变这一现象，就需要注重思想政治教学内容的实用性、科学性、有效性。教学目标明确、信念坚定。思想政治课教学内容的观点理论首先一定要能经得起反复推敲，并且符合时代发展的需要。再次是将思想政治内容资源整合。从整体上把握好教材的理论知识，围绕教材的指导思想、总体思路和主要内容，在突出教材重点的基础上，结合大学生的现实水平、实际需要以及教师的自身个性，通过加工、制作、调整、提炼。最后，思想政治教师加强创新，不断的加入新的知识点充实思想政治教学内容。思想政治教师与学生就要学会 关注实事、分析社会问题、关注社会热点和理论前沿。只有通过各方面的累积、吸取新知识，不断更新思想政治知识，才能用时代发展下新的指导思想来丰富思想政治教学工作。
4.建构思想政治课新的教学方法
在建构思想政治课新的教学方法上，首先，应该改变原来单一的“老师讲、学生听”的被动教学方法。调动学生的积极性，让学生自己参与到思想政治教学活动中，主动发挥学生的思考、让学生有自觉学习思想政治的意识。比如，在思想政治的课堂上，对于学生的思想分歧，思想政治教师可以进行课堂讨论，在讨论中让学生的思想认识逐渐成熟，使学生学会全面、客观的看待事物。第二，改变传统的学生死记课本知识点。思想政治课的问题答案太过标准、统一，没有给予学生自己去认识问题、去发现问题的思考空间，无法让学生创新。 要让学生学习不拘于形式，拓展学生的思考方式，使学生能够更多的享受学习过程，在学习中学会寻找问题、思考问题，学会将自己的观点和理论知识相结合， 要让学生对思想政治知识有一定的掌握能力和应用能力。第三，利用互联网创建先进的思想政治教学平台。 目前，网络、通讯高速发展的时代，思想政治教学要充分利用高科技技术，促进了思想政治教学内容体系的多样化。使师生的沟通更为方便、快捷，实现了思想政治教学的科技化，从而高效的提高大学生的思想政治素质和整体素质。
参考文献：
[1]叶学文.高职思政课改革探究[J].武汉职业技术学院学报，2012（6）.
[2]朱玉伟.批判与借鉴-多元社会思潮下的高效思政课改革探析[J].教育文学论坛，2013（4）.
[3]张艳.大专院校思政课教学内容改革与思考[J].中国科教创新导刊，2013（17）.
[4]宫美玲，田继芳.谈大学生素质下降的原因与对策[J].泰安师专学报，1996（4）.
[5]杨剑波.民办高校大学生思政教育存在的问题与创新策略探析[J].法制与社会，2014（7）.