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钟祥市位于湖北省中部，常住人口103万，现有专任教师近8000名，其中60%以上分布在乡村中小学，且普遍年龄偏大，学识水平和教学能力与城区教师有一定差距。
如何保障乡村学生公平受教育的权利？
自2013年成功创建“全国义务教育发展基本均衡县市”以来，钟祥市坚持“推进均衡发展，共享教育阳光”，创新教师研训模式，推进城乡师资水平均衡，促进教育高位优质均衡发展。
通过实施“千百十”工程，组织千名乡村教师“进城上学”，百名城区骨干“送教下乡”和十名专家“现场把脉”，搭建起一座有着“双向车道”的“城乡金桥”，让城区学校影响乡村学校，城区教师帮扶乡村教师，促进城乡教师共同成长，激活教育 “一池春水”。
千名教师“进城上学”——“一对一”跟岗培训
钟祥市教育局在充分调研论证的基础上，完善了千名教师“一对一”跟岗培训（也称影子培训）方案，明确“影子学校”、指导教师、跟班教师一日工作流程。
“通过角色互换，一改过去教师台上讲，学员台下听的单一模式，让乡村教师不仅跟班学习还与指导教师共同设计教案上课展示，参与‘影子学校’日常教育教学管理。”钟祥市中小学教师继续教育中心主任贺祝山说，“通过让参训教师与指导教师形成如影随形的近距离接触，深刻领悟名师教学理念和基地学校办学思想，在潜移默化中影响并提升参训教师的教育教学能力。”
确定城区5所初中和4所小学作为“影子学校”，通过学校推荐、教师座谈、调查问卷等方式，遴选出178名指导教师实行“影子学校”与乡镇对接。指导教师与千名乡村专任教师“一对一”跟班，全程参与“备、教、辅、导、改”，通过导师引领、跟班听课、随班授课、班级管理、集体备课、课外辅导、教研活动等形式，共同完成备课、上课、研讨、课外研修等一系列任务。每期培训分文理科两组，每组跟班学习时间两周，校本实践时间一周，学以致用，相促相长。
钟祥市教育局成立了3个工作指导班，每个班3所学校，全过程参与“影子学校”跟班培训。从跟班学员的考勤到具体研训活动、任务落实、笔记记载、心得体会，再到指导教师每天的计划落实情况，三位一体，互帮共促。“影子学校”点滴记录跟班学员在校期间的学习、实践和收获，并给出中肯的培训结论，作为学员期末培训成效的重要依据。
严格培训结果的考核与应用，先后出台 “影子学校”、指导教师、跟班学员三大考核评价细则。实行过程与终结、第三方与指导小组、个人与集体“三结合”的综合评价，真实客观地出具考核结果，并将培训考核结果与教师个人评优、职务晋级考评挂钩，作为重要的考核依据，提高应用的含金量。
“这群斑羚有团结合作的精神，还有视死如归的精神……”这是钟祥市洋梓镇中学“影子教师”刘成凤学成归来，上汇报课《斑羚飞渡》时的一个镜头。刘老师感慨地说：“‘影子培训’最大收获是学到了城区基地学校好的教学方法，更加注重学生学习能力的培养和提升……”类似的变化总在不经意间影响着全市大大小小的乡村学校。
截至目前，钟祥市已组织六期12组培训，覆盖全市116所乡村中小学校，涉及16门学科的2000多名乡村教师。
百名骨干“送教下乡”——“手把手”指导学习
“李老师，说明文怎样教才能让学生学得有趣？”“如何让教学中的逻辑链与学生大脑中的思维链相匹配？”当钟祥市百名骨干教师之一的钟祥二中语文教师李丹来到洋梓中学时，老师们显得异常兴奋，纷纷提出了自己在教学中遇到的困惑。
“小学语文原来还可以这样上，换一个角度别有洞天……” 听完市实验小学骨干教师邓红萍送来的“三性三成”模式示范课，东桥小学教师陈金萍不由感慨万千。
百名骨干“送教下乡”是钟祥市教育局精心打造的“双向车道”（请上来、送下去）的另一支重要驱动力量，也是对千名乡村教师“进城上学”培训成效的补充和完善。
在郢中城区9所基地学校选出100名中小学学科骨干教师组成 “百名骨干送教团”，9所基地学校各对应2至3个乡镇，每个乡镇各对口1至3所农村学校，每期骨干教师送教时间一周。
依托9所基地学校的办学特色及成果，结合各乡镇农村中小学校实际，引导农村学校对自我教科研现状进行反思，指导教学科研实践，使其获得有效解决问题的策略和措施，优化实际教育教学行为，因地制宜推广应用基地学校的教科研成果。
通过基地学校与乡镇结对子，组织骨干教师深入各乡村中小学校，以授课、观课、评课和教科研活动（“三课一活动”）为主线，稳步推进送教活动。送教教师采取班级授课、示范课、学科教研活动等形式，开展以专题讲座、课堂教学示范、教科研活动指导、观摩教学、说课议课和交流互动等为主要内容的送教活动，现场指导乡村教师开展学科教研。
百名骨干教师充分发挥引领示范作用，通过对不同教师的课例进行教学诊断，指导乡村教师开展教科研活动，分享各自学校教科研成果，与学员进行直接交流、研讨，有效解决乡村教师工作中遇到的困惑及问题，提高乡村学校和教师的教育教学水平。
“送教下乡不仅传播理念、辐射带动、交流提升，还解决了实际教学中的很多困惑和问题。”钟祥市教育局南湖办事处主任、校长茹锋深有感触。
十名专家“现场把脉”——助推研训成果转化
培训是手段，提高是目的。为确保参训教师将培训成果转化为教育教学实效，钟祥市教育局遴选10名教科研名家组成专家组，深入乡村学校进行训后跟踪管理，采取问卷调查、分类座谈、查阅资料、集中评议等方式，全方位了解教师培训的收获与运用，同时不定时进入课堂精准“把脉”，评估应用实效，助推研训成果转化。
专家组逐一列出课堂教学、班级管理与文化建设、课外研修、教科研活动等专业指标，细化得分点，以分值形式量化“进城上学”与“送教下乡”研训成效，检测物化成果，并将其作为下一步培训安排的重要依据，推动乡村教师主动把学习掌握的理念、经验、方法付诸实践，再通过交流、研讨、分享、运用，将实践升华为理论，形成独具特色的教学风格。
千名教师“进城上学”、百名骨干送教下乡和10名专家“现场把脉”，弥补了乡村学校和教师培训不接地气的缺憾，较好规避了理论多、实践少的误区，有力推动了乡村学校校本教研向多元化、纵深性发展，一场“大合唱”式的辐射效应正在潜移默化促进着全市教师的成长，推动全市教育迸发出强劲活力。全市共涌现出5所优秀基地学校、51名优秀指导教师和266名优秀跟班学員。
钟祥教育在钟祥市委、市政府高度重视下，竭力实施以创造“名牌”、打造“名校”、锻造“名师”、塑造“名人”为主要内容的教育“四名”工程，通过“千百十”等多种方式，不断加大农村教师培训力度，着力推进农村义务教育师资均衡，努力让每个孩子在家门口享受公平而有质量的教育。
（责任编辑 徐世兵）
如何保障乡村学生公平受教育的权利？
自2013年成功创建“全国义务教育发展基本均衡县市”以来，钟祥市坚持“推进均衡发展，共享教育阳光”，创新教师研训模式，推进城乡师资水平均衡，促进教育高位优质均衡发展。
通过实施“千百十”工程，组织千名乡村教师“进城上学”，百名城区骨干“送教下乡”和十名专家“现场把脉”，搭建起一座有着“双向车道”的“城乡金桥”，让城区学校影响乡村学校，城区教师帮扶乡村教师，促进城乡教师共同成长，激活教育 “一池春水”。
千名教师“进城上学”——“一对一”跟岗培训
钟祥市教育局在充分调研论证的基础上，完善了千名教师“一对一”跟岗培训（也称影子培训）方案，明确“影子学校”、指导教师、跟班教师一日工作流程。
“通过角色互换，一改过去教师台上讲，学员台下听的单一模式，让乡村教师不仅跟班学习还与指导教师共同设计教案上课展示，参与‘影子学校’日常教育教学管理。”钟祥市中小学教师继续教育中心主任贺祝山说，“通过让参训教师与指导教师形成如影随形的近距离接触，深刻领悟名师教学理念和基地学校办学思想，在潜移默化中影响并提升参训教师的教育教学能力。”
确定城区5所初中和4所小学作为“影子学校”，通过学校推荐、教师座谈、调查问卷等方式，遴选出178名指导教师实行“影子学校”与乡镇对接。指导教师与千名乡村专任教师“一对一”跟班，全程参与“备、教、辅、导、改”，通过导师引领、跟班听课、随班授课、班级管理、集体备课、课外辅导、教研活动等形式，共同完成备课、上课、研讨、课外研修等一系列任务。每期培训分文理科两组，每组跟班学习时间两周，校本实践时间一周，学以致用，相促相长。
钟祥市教育局成立了3个工作指导班，每个班3所学校，全过程参与“影子学校”跟班培训。从跟班学员的考勤到具体研训活动、任务落实、笔记记载、心得体会，再到指导教师每天的计划落实情况，三位一体，互帮共促。“影子学校”点滴记录跟班学员在校期间的学习、实践和收获，并给出中肯的培训结论，作为学员期末培训成效的重要依据。
严格培训结果的考核与应用，先后出台 “影子学校”、指导教师、跟班学员三大考核评价细则。实行过程与终结、第三方与指导小组、个人与集体“三结合”的综合评价，真实客观地出具考核结果，并将培训考核结果与教师个人评优、职务晋级考评挂钩，作为重要的考核依据，提高应用的含金量。
“这群斑羚有团结合作的精神，还有视死如归的精神……”这是钟祥市洋梓镇中学“影子教师”刘成凤学成归来，上汇报课《斑羚飞渡》时的一个镜头。刘老师感慨地说：“‘影子培训’最大收获是学到了城区基地学校好的教学方法，更加注重学生学习能力的培养和提升……”类似的变化总在不经意间影响着全市大大小小的乡村学校。
截至目前，钟祥市已组织六期12组培训，覆盖全市116所乡村中小学校，涉及16门学科的2000多名乡村教师。
百名骨干“送教下乡”——“手把手”指导学习
“李老师，说明文怎样教才能让学生学得有趣？”“如何让教学中的逻辑链与学生大脑中的思维链相匹配？”当钟祥市百名骨干教师之一的钟祥二中语文教师李丹来到洋梓中学时，老师们显得异常兴奋，纷纷提出了自己在教学中遇到的困惑。
“小学语文原来还可以这样上，换一个角度别有洞天……” 听完市实验小学骨干教师邓红萍送来的“三性三成”模式示范课，东桥小学教师陈金萍不由感慨万千。
百名骨干“送教下乡”是钟祥市教育局精心打造的“双向车道”（请上来、送下去）的另一支重要驱动力量，也是对千名乡村教师“进城上学”培训成效的补充和完善。
在郢中城区9所基地学校选出100名中小学学科骨干教师组成 “百名骨干送教团”，9所基地学校各对应2至3个乡镇，每个乡镇各对口1至3所农村学校，每期骨干教师送教时间一周。
依托9所基地学校的办学特色及成果，结合各乡镇农村中小学校实际，引导农村学校对自我教科研现状进行反思，指导教学科研实践，使其获得有效解决问题的策略和措施，优化实际教育教学行为，因地制宜推广应用基地学校的教科研成果。
通过基地学校与乡镇结对子，组织骨干教师深入各乡村中小学校，以授课、观课、评课和教科研活动（“三课一活动”）为主线，稳步推进送教活动。送教教师采取班级授课、示范课、学科教研活动等形式，开展以专题讲座、课堂教学示范、教科研活动指导、观摩教学、说课议课和交流互动等为主要内容的送教活动，现场指导乡村教师开展学科教研。
百名骨干教师充分发挥引领示范作用，通过对不同教师的课例进行教学诊断，指导乡村教师开展教科研活动，分享各自学校教科研成果，与学员进行直接交流、研讨，有效解决乡村教师工作中遇到的困惑及问题，提高乡村学校和教师的教育教学水平。
“送教下乡不仅传播理念、辐射带动、交流提升，还解决了实际教学中的很多困惑和问题。”钟祥市教育局南湖办事处主任、校长茹锋深有感触。
十名专家“现场把脉”——助推研训成果转化
培训是手段，提高是目的。为确保参训教师将培训成果转化为教育教学实效，钟祥市教育局遴选10名教科研名家组成专家组，深入乡村学校进行训后跟踪管理，采取问卷调查、分类座谈、查阅资料、集中评议等方式，全方位了解教师培训的收获与运用，同时不定时进入课堂精准“把脉”，评估应用实效，助推研训成果转化。
专家组逐一列出课堂教学、班级管理与文化建设、课外研修、教科研活动等专业指标，细化得分点，以分值形式量化“进城上学”与“送教下乡”研训成效，检测物化成果，并将其作为下一步培训安排的重要依据，推动乡村教师主动把学习掌握的理念、经验、方法付诸实践，再通过交流、研讨、分享、运用，将实践升华为理论，形成独具特色的教学风格。
千名教师“进城上学”、百名骨干送教下乡和10名专家“现场把脉”，弥补了乡村学校和教师培训不接地气的缺憾，较好规避了理论多、实践少的误区，有力推动了乡村学校校本教研向多元化、纵深性发展，一场“大合唱”式的辐射效应正在潜移默化促进着全市教师的成长，推动全市教育迸发出强劲活力。全市共涌现出5所优秀基地学校、51名优秀指导教师和266名优秀跟班学員。
钟祥教育在钟祥市委、市政府高度重视下，竭力实施以创造“名牌”、打造“名校”、锻造“名师”、塑造“名人”为主要内容的教育“四名”工程，通过“千百十”等多种方式，不断加大农村教师培训力度，着力推进农村义务教育师资均衡，努力让每个孩子在家门口享受公平而有质量的教育。
（责任编辑 徐世兵）