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◆摘 要：坚守教育的初心和使命，必须以立德树人为统领全面推进高等职业教育人才培养建设。目前立德树人视域下高等职业教育人才培养仍面临诸多挑战;目前，我国正处于由制造大国向制造强国转型升级阶段，各行各业需要大量具有“工匠精神”的技能型人才。而高职院校是培养技能型人才的主力阵地，高职院校在培养节能型人才的同时，应注意渗透、强化“工匠精神”的培养。
习近平總书记在2019年3月18日主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。总书记多次指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，深化教育改革，为高等职业教育人才培养指明了根本方向。立德树人的根本任务与高等职业教育人才培养的落实要求是一脉相承、一以贯之的。
一、立德树人是高职教育人才培养目前的选择
“立什么样的德，树什么样的人”是新时代中国特色社会主义的首要和根本问题。德因人而立，人因德而树。厘清“立德树人”的新内涵，有助于提高落实教育根本任务的自觉性。首先，“立德”实际上是对“用什么培养人”这个问题的阐述。育人的根本在于立德，立德为修身根本，成人必先立德。其次，“树人”是“培养什么样的人”。教师在授业过程中注入道德精神，重视学生道德素养的培育，从而使学生达到自己全面的发展;激发学生对自身道德品性进行的自我约束、自我要求、自我教育和自我成长，重塑学生主体地位，并最终内化为精神追求和行为自觉。最后，在“立德”和“树人”的两者关系上，“立德”是“树人”的前提和手段，“树人”是“立德”的目标和归宿。教育实践的所有成果最终需要通过树人来反映和检验成败得失。
所以，立德树人从发展观和整体观角度，尊重学生个人的价值意义与尊严，遵循学生成长规律，倡导自主、自由、自觉、主动的方式，营造育人新生态。
二、培养“工匠精神”的当代价值
高职院校的学生除了掌握扎实的专业知识外，还需要具备一丝不苟、精益求精的工匠精神，这既是企业发展的需要，也是高职学生实现自我价值的必然要求。将工匠精神的培养融入高职学生职业素养的培养过程中，使其内化于心、外化于行，进而自觉的追求卓越，努力提升自身的软实力。同时，通过工匠精神的培育，还可以极大的激发高职学生的创新意识，使他们可以找准立足点，逐渐感受到自身的价值所在，增强自信心，以饱满的热情、奋进的姿态来迎接人生一次又一次的挑战。
高职院校除了要培养学生的职业技能之外，还需要加强学生职业精神的培养，例如爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会等这些职业精神的需求，也是工匠精神的基本要求。
三、在立德树人视域下高职教育培养的有效措施
（一）高职教育培养应确立以人为本的育人理念
育人理念必须围绕学生、关照学生、服务学生，只有真正走进高职生内心，进行引导，才能提升教育效果。首先，要以学生为本，以服务为切入口，全面围绕服务于高职生成才和健康成长的目标去增强思想政治教育工作。其次，高职院校要着眼于学生全面发展，注重个性发展，挖掘潜能，“营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力让每个人都有人生出彩的机会”，满足高职生追求自我实现和自我发展的需求，最终实现个人价值和社会价值。
（二）强化工匠精神的培养
首先，通过完善自主创新管理机制，发挥榜样群体的典型引领作用，邀请著名的工匠进行演讲、拓展视野。其次，激励机制激发创新理念，以岗位技能训练为目的，依托各种职业技能、技术竞赛活动培养工匠精神。
（三）注重校园“工匠精神”文化建设
高职院校作为培养当代高技能人才的摇篮，承载着培育“大国工匠”的神圣使命，而文化育人作为高等教育的一种重要手段，将工匠精神的培育融入校园文化建设中，是使学生在校园生活中就能真切地感受到工匠精神的魅力，耳濡目染，进而树立正确的人生观、价值观。
工匠精神是现代公民的核心素养，是提升国家竞争力、振兴民族经济的不竭动力。高职院校应完善工匠型人才培养保障机制、创新工匠型人才教育思路，培养高职学生运用工匠精神创造解决实际问题的能力，着力为国家和社会培养出大量优秀具有工匠精神的人才。结合职业教育的人才培养，通过落实“立德树人”，在以人为本的育人理念下，使工匠精神成为主旋律。
参考文献
[1]闫广芬，李文文.新中国成立70年来职业教育育人培养目标的“中国特色”[J].中国职业技术教育，2019（36）：27-33.
[2]马佳宏，李雪.高等职业教育人才培养：机遇、挑战与应对[J].成人教育，2020（8）：67-71.
[3]樊爱霞.以得力措施落实高校立德树人的根本任务[J].思想理论教育导刊，2020（3）：138-140.
[4]袁芳.新时代立德树人的生成逻辑[J].思想理论教育，2019（5）：101-105.
[5]侯锡铭.立德树人视野下的大学生社会责任感[J].教学与管理，2014（12）：26-29.
习近平總书记在2019年3月18日主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。总书记多次指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，深化教育改革，为高等职业教育人才培养指明了根本方向。立德树人的根本任务与高等职业教育人才培养的落实要求是一脉相承、一以贯之的。
一、立德树人是高职教育人才培养目前的选择
“立什么样的德，树什么样的人”是新时代中国特色社会主义的首要和根本问题。德因人而立，人因德而树。厘清“立德树人”的新内涵，有助于提高落实教育根本任务的自觉性。首先，“立德”实际上是对“用什么培养人”这个问题的阐述。育人的根本在于立德，立德为修身根本，成人必先立德。其次，“树人”是“培养什么样的人”。教师在授业过程中注入道德精神，重视学生道德素养的培育，从而使学生达到自己全面的发展;激发学生对自身道德品性进行的自我约束、自我要求、自我教育和自我成长，重塑学生主体地位，并最终内化为精神追求和行为自觉。最后，在“立德”和“树人”的两者关系上，“立德”是“树人”的前提和手段，“树人”是“立德”的目标和归宿。教育实践的所有成果最终需要通过树人来反映和检验成败得失。
所以，立德树人从发展观和整体观角度，尊重学生个人的价值意义与尊严，遵循学生成长规律，倡导自主、自由、自觉、主动的方式，营造育人新生态。
二、培养“工匠精神”的当代价值
高职院校的学生除了掌握扎实的专业知识外，还需要具备一丝不苟、精益求精的工匠精神，这既是企业发展的需要，也是高职学生实现自我价值的必然要求。将工匠精神的培养融入高职学生职业素养的培养过程中，使其内化于心、外化于行，进而自觉的追求卓越，努力提升自身的软实力。同时，通过工匠精神的培育，还可以极大的激发高职学生的创新意识，使他们可以找准立足点，逐渐感受到自身的价值所在，增强自信心，以饱满的热情、奋进的姿态来迎接人生一次又一次的挑战。
高职院校除了要培养学生的职业技能之外，还需要加强学生职业精神的培养，例如爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会等这些职业精神的需求，也是工匠精神的基本要求。
三、在立德树人视域下高职教育培养的有效措施
（一）高职教育培养应确立以人为本的育人理念
育人理念必须围绕学生、关照学生、服务学生，只有真正走进高职生内心，进行引导，才能提升教育效果。首先，要以学生为本，以服务为切入口，全面围绕服务于高职生成才和健康成长的目标去增强思想政治教育工作。其次，高职院校要着眼于学生全面发展，注重个性发展，挖掘潜能，“营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力让每个人都有人生出彩的机会”，满足高职生追求自我实现和自我发展的需求，最终实现个人价值和社会价值。
（二）强化工匠精神的培养
首先，通过完善自主创新管理机制，发挥榜样群体的典型引领作用，邀请著名的工匠进行演讲、拓展视野。其次，激励机制激发创新理念，以岗位技能训练为目的，依托各种职业技能、技术竞赛活动培养工匠精神。
（三）注重校园“工匠精神”文化建设
高职院校作为培养当代高技能人才的摇篮，承载着培育“大国工匠”的神圣使命，而文化育人作为高等教育的一种重要手段，将工匠精神的培育融入校园文化建设中，是使学生在校园生活中就能真切地感受到工匠精神的魅力，耳濡目染，进而树立正确的人生观、价值观。
工匠精神是现代公民的核心素养，是提升国家竞争力、振兴民族经济的不竭动力。高职院校应完善工匠型人才培养保障机制、创新工匠型人才教育思路，培养高职学生运用工匠精神创造解决实际问题的能力，着力为国家和社会培养出大量优秀具有工匠精神的人才。结合职业教育的人才培养，通过落实“立德树人”，在以人为本的育人理念下，使工匠精神成为主旋律。
参考文献
[1]闫广芬，李文文.新中国成立70年来职业教育育人培养目标的“中国特色”[J].中国职业技术教育，2019（36）：27-33.
[2]马佳宏，李雪.高等职业教育人才培养：机遇、挑战与应对[J].成人教育，2020（8）：67-71.
[3]樊爱霞.以得力措施落实高校立德树人的根本任务[J].思想理论教育导刊，2020（3）：138-140.
[4]袁芳.新时代立德树人的生成逻辑[J].思想理论教育，2019（5）：101-105.
[5]侯锡铭.立德树人视野下的大学生社会责任感[J].教学与管理，2014（12）：26-29.