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【摘要】新课程的实施给我们带来了全新的理念,它在为基础教育带来生机与活力时,也为农村教学带来了挑战,结合小学生的年龄特点,努力探索农村小学数学教与学,是迫在眉睫的事情。
【关键词】农村 小学生 数学 学习方法 创新 悟性
【中图分类号】G112 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)04-0137-02
课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地,作为一名小学数学教师,特别是一名年轻的农村小学教师,如何在数学教学中培养学生的创新精神?小学生年纪小,思维能力尚不发达,处于提高数学素质的起步阶段,他们刚刚接触数学,究竟怎样才能引导学生喜欢数学,使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢?
一、依小学生的年龄特点,联系生活满足好奇心
小学生比较好奇、喜欢求知,希望被关注,这些都促其形成一种努力去探究的心理,这种探究心理的形成,对具有好奇心、求知欲重的学生来讲,本身就是一种满足。其过程可以简单地概括为:探究——满足——乐趣——内发性动机产生,这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。 探究的问题尽量生活化,在生活中让孩子找到自我,找到灵感,这样就会激发孩子的求知欲和好奇心,让他们在不知不觉中投入兴趣爱好中来,俗语云:知之者,不如好之者,好之者不如乐之者。说的就是让孩子有足够的兴趣爱好,才能内发孩子内心的正能量,使潜能最大限度发挥出来。
二、从再创造中引领开发小学生的灵动性
一个人的成绩如何,首先看他有多大的悟性,悟性多大灵动性就有多大,数学教育家弗赖登塔尔反复强调:学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”,也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。比如在教“分数的初步认识”教学中,先让学生把一块蛋糕平均分成2份,引导出“1份可以怎样表示”。在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。显然这种教学不利于学生自主学习,不利于学生形成面对问题、主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。再创造还要注意尊重儿童个性,尊重儿童个性具体表现为:(1)尊重儿童对问题的独特理解,尊重其对各种活动的体验、感受。(2)关注儿童个性差异,对儿童应学会宽容,满足其心理需要,促进学生差异发展。(3)学会理解儿童问题。能用儿童的方式教育儿童,从他们的角度进行思考
三、从口算中培养小学生敏捷思维
口算对思维敏捷起着非常大的作用,准确迅速的解题是思维灵活的表现。抓口算基本训练,能提高学生应用法则的能力。口算时应注意两点:
其一,不动笔,动笔计算不利于提高口算能力,亦不利于培养学生思维的敏捷性。可以给孩子速算卡或速算本,让孩子的感官、视觉、听觉 发挥最大的能量极值,从而提高口算能力。
其二,计算时要有速度的要求,使学生有一种紧迫感,它非常利于培养学生思维的灵活性,可以给孩子限定时间,监督孩子专心速算,一心一意的投入最佳学习状态, 教师要激活学生思维的灵活性。如在学习乘法后让学生在规定时间内从0~9的数字卡中任意拿出4张,编成一位数乘三位数的式题,再算出来。看谁编得题多,算得又对又快,在活跃的氛围中,学生既巩固了新知,又活跃了思维,有了竞争意识。
四、从锤炼心理中养成良好的学习状态
对学生的培养,很大一部分是对其心理的培养。心理的念头决定自己的初衷,决定自己的行动,念头错了行动就跟着错,念头对行动就跟着对,所以说人的心理念头很重要。比如学习的兴趣,主动的学习情感与探究精神,锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力;树立学生克服困难的信心,使其养成一丝不苟的学习态度,掌握学习方法。教师要结合数学教学培养学生进行初步的分析和概括,能对简单的问题进行判断、推理,学会有条理、有根据地思考问题。从而从锤炼孩子心理中养成良好的学习状态。
五、在反思中不断获取正能量
反思是前进的力量,没有反思,教学就是一门遗憾的艺术。所以教师在反思中也带领孩子一起反思,反思昨天的、反思今天的,在反思中让孩子不断成长,让孩子积蓄正能量,同时每上一节课,教师都要让学生进行深入的反思,进行总结,找出规律,在不断反思中学习,在不断反思中前进。
六、培养学生的创造力
小学生的年龄小,但学习往往专心,听课时间短,学习起来也比较马虎,为了使学生注意力集中,教师在讲课时,要善于运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问,向学生传授知识,更重要的是教师要使学生主动获取知识。教师要让在解决问题的过程中积极思考,使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学。
总之,教师应该深入到学生的心里去,同时,给学生创设一个良好的学习环境,增加学生对数学的喜爱程度。让学生思路畅通,热情高涨,充满生机和活力;让学生体验成功,从而激起强烈的求知欲望。
【关键词】农村 小学生 数学 学习方法 创新 悟性
【中图分类号】G112 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)04-0137-02
课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地,作为一名小学数学教师,特别是一名年轻的农村小学教师,如何在数学教学中培养学生的创新精神?小学生年纪小,思维能力尚不发达,处于提高数学素质的起步阶段,他们刚刚接触数学,究竟怎样才能引导学生喜欢数学,使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢?
一、依小学生的年龄特点,联系生活满足好奇心
小学生比较好奇、喜欢求知,希望被关注,这些都促其形成一种努力去探究的心理,这种探究心理的形成,对具有好奇心、求知欲重的学生来讲,本身就是一种满足。其过程可以简单地概括为:探究——满足——乐趣——内发性动机产生,这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。 探究的问题尽量生活化,在生活中让孩子找到自我,找到灵感,这样就会激发孩子的求知欲和好奇心,让他们在不知不觉中投入兴趣爱好中来,俗语云:知之者,不如好之者,好之者不如乐之者。说的就是让孩子有足够的兴趣爱好,才能内发孩子内心的正能量,使潜能最大限度发挥出来。
二、从再创造中引领开发小学生的灵动性
一个人的成绩如何,首先看他有多大的悟性,悟性多大灵动性就有多大,数学教育家弗赖登塔尔反复强调:学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”,也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。比如在教“分数的初步认识”教学中,先让学生把一块蛋糕平均分成2份,引导出“1份可以怎样表示”。在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。显然这种教学不利于学生自主学习,不利于学生形成面对问题、主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。再创造还要注意尊重儿童个性,尊重儿童个性具体表现为:(1)尊重儿童对问题的独特理解,尊重其对各种活动的体验、感受。(2)关注儿童个性差异,对儿童应学会宽容,满足其心理需要,促进学生差异发展。(3)学会理解儿童问题。能用儿童的方式教育儿童,从他们的角度进行思考
三、从口算中培养小学生敏捷思维
口算对思维敏捷起着非常大的作用,准确迅速的解题是思维灵活的表现。抓口算基本训练,能提高学生应用法则的能力。口算时应注意两点:
其一,不动笔,动笔计算不利于提高口算能力,亦不利于培养学生思维的敏捷性。可以给孩子速算卡或速算本,让孩子的感官、视觉、听觉 发挥最大的能量极值,从而提高口算能力。
其二,计算时要有速度的要求,使学生有一种紧迫感,它非常利于培养学生思维的灵活性,可以给孩子限定时间,监督孩子专心速算,一心一意的投入最佳学习状态, 教师要激活学生思维的灵活性。如在学习乘法后让学生在规定时间内从0~9的数字卡中任意拿出4张,编成一位数乘三位数的式题,再算出来。看谁编得题多,算得又对又快,在活跃的氛围中,学生既巩固了新知,又活跃了思维,有了竞争意识。
四、从锤炼心理中养成良好的学习状态
对学生的培养,很大一部分是对其心理的培养。心理的念头决定自己的初衷,决定自己的行动,念头错了行动就跟着错,念头对行动就跟着对,所以说人的心理念头很重要。比如学习的兴趣,主动的学习情感与探究精神,锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力;树立学生克服困难的信心,使其养成一丝不苟的学习态度,掌握学习方法。教师要结合数学教学培养学生进行初步的分析和概括,能对简单的问题进行判断、推理,学会有条理、有根据地思考问题。从而从锤炼孩子心理中养成良好的学习状态。
五、在反思中不断获取正能量
反思是前进的力量,没有反思,教学就是一门遗憾的艺术。所以教师在反思中也带领孩子一起反思,反思昨天的、反思今天的,在反思中让孩子不断成长,让孩子积蓄正能量,同时每上一节课,教师都要让学生进行深入的反思,进行总结,找出规律,在不断反思中学习,在不断反思中前进。
六、培养学生的创造力
小学生的年龄小,但学习往往专心,听课时间短,学习起来也比较马虎,为了使学生注意力集中,教师在讲课时,要善于运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问,向学生传授知识,更重要的是教师要使学生主动获取知识。教师要让在解决问题的过程中积极思考,使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学。
总之,教师应该深入到学生的心里去,同时,给学生创设一个良好的学习环境,增加学生对数学的喜爱程度。让学生思路畅通,热情高涨,充满生机和活力;让学生体验成功,从而激起强烈的求知欲望。