【摘要】新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为农村教学带来了挑战，结合小学生的年龄特点，努力探索农村小学数学教与学，是迫在眉睫的事情。
　　【关键词】农村 小学生 数学 学习方法 创新 悟性
　　【中图分类号】G112 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0137-02
　　课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名小学数学教师，特别是一名年轻的农村小学教师，如何在数学教学中培养学生的创新精神？小学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，究竟怎样才能引导学生喜欢数学，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢？
　　一、依小学生的年龄特点，联系生活满足好奇心
　　小学生比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。 探究的问题尽量生活化，在生活中让孩子找到自我，找到灵感，这样就会激发孩子的求知欲和好奇心，让他们在不知不觉中投入兴趣爱好中来，俗语云：知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。说的就是让孩子有足够的兴趣爱好，才能内发孩子内心的正能量，使潜能最大限度发挥出来。
　　二、从再创造中引领开发小学生的灵动性
　　一个人的成绩如何，首先看他有多大的悟性，悟性多大灵动性就有多大，数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。比如在教“分数的初步认识”教学中，先让学生把一块蛋糕平均分成2份，引导出“1份可以怎样表示”。在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。显然这种教学不利于学生自主学习，不利于学生形成面对问题、主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。再创造还要注意尊重儿童个性，尊重儿童个性具体表现为：（1）尊重儿童对问题的独特理解，尊重其对各种活动的体验、感受。（2）关注儿童个性差异，对儿童应学会宽容，满足其心理需要，促进学生差异发展。（3）学会理解儿童问题。能用儿童的方式教育儿童，从他们的角度进行思考
　　三、从口算中培养小学生敏捷思维
　　口算对思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。口算时应注意两点：
　　其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。可以给孩子速算卡或速算本，让孩子的感官、视觉、听觉 发挥最大的能量极值，从而提高口算能力。
　　其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常利于培养学生思维的灵活性，可以给孩子限定时间，监督孩子专心速算，一心一意的投入最佳学习状态， 教师要激活学生思维的灵活性。如在学习乘法后让学生在规定时间内从0～9的数字卡中任意拿出4张，编成一位数乘三位数的式题，再算出来。看谁编得题多，算得又对又快，在活跃的氛围中，学生既巩固了新知，又活跃了思维，有了竞争意识。
　　四、从锤炼心理中养成良好的学习状态
　　对学生的培养，很大一部分是对其心理的培养。心理的念头决定自己的初衷，决定自己的行动，念头错了行动就跟着错，念头对行动就跟着对，所以说人的心理念头很重要。比如学习的兴趣，主动的学习情感与探究精神，锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力；树立学生克服困难的信心，使其养成一丝不苟的学习态度，掌握学习方法。教师要结合数学教学培养学生进行初步的分析和概括，能对简单的问题进行判断、推理，学会有条理、有根据地思考问题。从而从锤炼孩子心理中养成良好的学习状态。
　　五、在反思中不断获取正能量
　　反思是前进的力量，没有反思，教学就是一门遗憾的艺术。所以教师在反思中也带领孩子一起反思，反思昨天的、反思今天的，在反思中让孩子不断成长，让孩子积蓄正能量，同时每上一节课，教师都要让学生进行深入的反思，进行总结，找出规律，在不断反思中学习，在不断反思中前进。
　　六、培养学生的创造力
　　小学生的年龄小，但学习往往专心，听课时间短，学习起来也比较马虎，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问，向学生传授知识，更重要的是教师要使学生主动获取知识。教师要让在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学。
　　总之，教师应该深入到学生的心里去，同时，给学生创设一个良好的学习环境，增加学生对数学的喜爱程度。让学生思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，从而激起强烈的求知欲望。