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【摘 要】 素质是指人在先天生理的基础上，受后天环境以及教育的影响，通过个体自身的学习，努力和社会实践，所养成的比较稳定的身心发展的基本品质。素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。小学数学是基础教育的一门重要学科，也是引进素质教育内容的主渠道，而课堂教学则是推行素质教育的主阵地，因此优化课堂教学就成了引进素质教育内容的主要途径。激发与调动学生学习的主动性、积极性和创造性；要从知识本位走向能力本位，从继承性学习走向创新性学习。在10年的实际教学中，我根据数学的学科特点紧密结合教学实践活动，对在小学数学课堂教学中如何引进素质教育内容落到实处，进行了探索，体会如下、一求大家同识。
【关键词】 素质教育；应试教育；思维情镜
【中图分类号】G623.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-00-01
一、在教学中引进素质教育内容的先行者是教师。
教师是素质教育的直接实践者，在全面推进素质教育实施的过程中负有重要的责任。教师要在尊重学生身心发展特点和教育规律的前提下，面向全体学生，面向全体学生的每一个方面，循循善诱，因材施教，让每一个学生生动活泼地、积极主动地得到全面发展。教师要彻底从“应试教育”的培养模式中解脱出来，重视全体学生的提高与发展，尤其要重视后进生的转化工作，让每一个学生都有成就感、进步感，为他们将来进一步学习和走向社会打下坚实的基础。在教育过程中，要把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教学活动的各个环节中，要改变只重视智育而轻视其他几育的做法。
二、引进素质教育内容的前提是革新教育思想更新教育观念。
小学数学受“应试教育”的影响，长期以来形成了传统的以考试
成绩为主的教学结构和教学思想，在很大程度上束缚着数学教师的手脚，教师想方设法地输入知识，造成学生思维单一，缺乏灵活性、创造性。只有从思想上根本转变过来，才能面向全体，因材施教，使每个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展，使学生获得终身学习的能力，创造能力以及生存与发展的能力，才能顺利实现“应试教育”向“素质教育”的转化。
三、引进素质教育内容的基础是精心设计教学过程。
1、深钻教材，恰当地处理教材。根据大纲要求和学科特点，教师应善于挖掘蕴含在教材中有利于激发学习动机，思想品德教育的因素，以实现“传道”与“授业”的统一。
2、合理地安排各个环节的过渡。教学环节的安排，关键在于新旧知识的迁移上，因此，教师要善于挖掘教材，找准新旧知识的“生长点”，设计出由未知到已知的“捷径”用最省的时间，花最少的精力，获得最佳的教学效果，以达到减轻学生过重的课业负担，提高学生数学素质的目的。
四、引进素质教育的核心内容是发展学生的思维能力。
我们在教学中要紧密结合教材，遵循学生的认知规律和心理特点有意识地培养学生初步的分析、综合能力，抽象、概括能力，比较、类推能力等逻辑思维能力，同时培养学生思维的敏捷性、灵活性、广阔性、深刻性、创造性和科学性，这需要一个长期的培养和训练过程，因此，要求我们上好每堂课，教好每一个知识点。培养学生的思维能力主要从以下几方面入手：
1、创设思维的情境。
在课堂教学中，要适时的，有目的创设思维情境，设障立疑，不斷激发学生思维的热情和情趣，使学生的思维处于一种积极，主动的状态。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师在教学时创设问题思维情境，激发学生想成为探索者、发现者、研究者的动机，鼓励学生超越同学，超越老师。
2、打开思维的窗口。
思维依靠语言，语言促进思维。教学中，我注意培养学生用准确、精练的语言说图意、说算理、说过程，以训练思维的条理性、逻辑性。如：我在教学“分数的基本性质”时，这样设计：有24本练习本，分给3个人，第一个人分到这捆练习本的1/3，第二个人分到这捆练习本的2/6，第三个人分到这捆练习本的3/9，想一想这样分合理吗？谁分得多？谁分得少？分完了吗？这些问题一提出，同学们兴趣激发，思维的闸门打开了，抢着回答，争论不休，我抓住时机，让他们说说是怎样想的？从他们的语言表述中显示思维过程的不同，接着在黑板上画出线段图，大家不约而同的喊出：分得一样多。可见课堂上要创设自由、民主的讨论式学风，给全体学生说的机会，力求说的准确。教师多问几个你是怎样想的？为什么这样想？以促进思维能力的发展。
五、科学有效地组织课堂教学是引进素质教育内容的保证。
要注意教师的“引”与学生的“探”相结合，教师的“启”与学生的“试”相结合，教师的“点”与学生的“练”结合，教师的“疑”与学生的“做”相结合。在组织课堂教学时，要面向全体学生，科学有效的驾驭课堂，寻求教与学的最佳结合，使课堂教学组织得到科学有效，保证素质教育的顺利实施。
总之，素质教育以全面提高学生的基本素质为根本目的，唯有讲究实效避免形式，扎扎实实地深化教学改革，优化课堂教学，才能使学生既长知识，又长智慧，才能在数学教学中实施素质教育之内容。
【关键词】 素质教育；应试教育；思维情镜
【中图分类号】G623.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-00-01
一、在教学中引进素质教育内容的先行者是教师。
教师是素质教育的直接实践者，在全面推进素质教育实施的过程中负有重要的责任。教师要在尊重学生身心发展特点和教育规律的前提下，面向全体学生，面向全体学生的每一个方面，循循善诱，因材施教，让每一个学生生动活泼地、积极主动地得到全面发展。教师要彻底从“应试教育”的培养模式中解脱出来，重视全体学生的提高与发展，尤其要重视后进生的转化工作，让每一个学生都有成就感、进步感，为他们将来进一步学习和走向社会打下坚实的基础。在教育过程中，要把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教学活动的各个环节中，要改变只重视智育而轻视其他几育的做法。
二、引进素质教育内容的前提是革新教育思想更新教育观念。
小学数学受“应试教育”的影响，长期以来形成了传统的以考试
成绩为主的教学结构和教学思想，在很大程度上束缚着数学教师的手脚，教师想方设法地输入知识，造成学生思维单一，缺乏灵活性、创造性。只有从思想上根本转变过来，才能面向全体，因材施教，使每个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展，使学生获得终身学习的能力，创造能力以及生存与发展的能力，才能顺利实现“应试教育”向“素质教育”的转化。
三、引进素质教育内容的基础是精心设计教学过程。
1、深钻教材，恰当地处理教材。根据大纲要求和学科特点，教师应善于挖掘蕴含在教材中有利于激发学习动机，思想品德教育的因素，以实现“传道”与“授业”的统一。
2、合理地安排各个环节的过渡。教学环节的安排，关键在于新旧知识的迁移上，因此，教师要善于挖掘教材，找准新旧知识的“生长点”，设计出由未知到已知的“捷径”用最省的时间，花最少的精力，获得最佳的教学效果，以达到减轻学生过重的课业负担，提高学生数学素质的目的。
四、引进素质教育的核心内容是发展学生的思维能力。
我们在教学中要紧密结合教材，遵循学生的认知规律和心理特点有意识地培养学生初步的分析、综合能力，抽象、概括能力，比较、类推能力等逻辑思维能力，同时培养学生思维的敏捷性、灵活性、广阔性、深刻性、创造性和科学性，这需要一个长期的培养和训练过程，因此，要求我们上好每堂课，教好每一个知识点。培养学生的思维能力主要从以下几方面入手：
1、创设思维的情境。
在课堂教学中，要适时的，有目的创设思维情境，设障立疑，不斷激发学生思维的热情和情趣，使学生的思维处于一种积极，主动的状态。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师在教学时创设问题思维情境，激发学生想成为探索者、发现者、研究者的动机，鼓励学生超越同学，超越老师。
2、打开思维的窗口。
思维依靠语言，语言促进思维。教学中，我注意培养学生用准确、精练的语言说图意、说算理、说过程，以训练思维的条理性、逻辑性。如：我在教学“分数的基本性质”时，这样设计：有24本练习本，分给3个人，第一个人分到这捆练习本的1/3，第二个人分到这捆练习本的2/6，第三个人分到这捆练习本的3/9，想一想这样分合理吗？谁分得多？谁分得少？分完了吗？这些问题一提出，同学们兴趣激发，思维的闸门打开了，抢着回答，争论不休，我抓住时机，让他们说说是怎样想的？从他们的语言表述中显示思维过程的不同，接着在黑板上画出线段图，大家不约而同的喊出：分得一样多。可见课堂上要创设自由、民主的讨论式学风，给全体学生说的机会，力求说的准确。教师多问几个你是怎样想的？为什么这样想？以促进思维能力的发展。
五、科学有效地组织课堂教学是引进素质教育内容的保证。
要注意教师的“引”与学生的“探”相结合，教师的“启”与学生的“试”相结合，教师的“点”与学生的“练”结合，教师的“疑”与学生的“做”相结合。在组织课堂教学时，要面向全体学生，科学有效的驾驭课堂，寻求教与学的最佳结合，使课堂教学组织得到科学有效，保证素质教育的顺利实施。
总之，素质教育以全面提高学生的基本素质为根本目的，唯有讲究实效避免形式，扎扎实实地深化教学改革，优化课堂教学，才能使学生既长知识，又长智慧，才能在数学教学中实施素质教育之内容。