论文部分内容阅读
摘 要：语文是一门基础学科，对于提高学生思想道德素质、科学文化素质，提高全体国民素质具有重要意义。语文教学主要目的是培养学生热爱祖国文字，热爱中华民族优秀文化，语文老师要创新教育理念和教学模式，要通过简洁的语言，明确的思想，感人的情景，唤醒学生的好奇心和求知欲。
关键词：语文教师 创新 教学理念和教学模式
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0032-02
语文是一门基础学科，对于提高学生思想道德素质、科学文化素质，提高全体国民素质具有重要意义。语文教学主要目的是培养学生热爱祖国文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想和爱国主义精神。在新形势下实施语文教学，语文老师要创新教育理念和教学模式；要努力营造出“民主、平等、快乐、和谐”的学习环境；要通过简洁的语言，明确的思想，感人的情景，唤醒学生的好奇心和求知欲。
1 变“教育人”为“引领人”
语文教师应帮助学生提高学习和掌握知识的能力，树立正确的人生观和价值观，要克服教育过程中的随意性，当好学生的“引路人”。
1.1 引领学生学习
有的同学天资聪颖，但吃苦精神差，钻劲不强，成绩平平，看到别的同学成绩提升比较快地，有时感到迷茫不解。我在教授《伤仲永》一课时，增强教学的针对性，让那几位学生找出方仲永平庸的主要原因。
老师：请问方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？你从中悟出了什么道理？
学生：方仲永的父亲贪图小利，目光短浅，没有让方仲永好好学习。后天教育对一个人是否成才至关重要。
随后，对几位资质一般，而又十分热爱学习，并希望取得良好成绩的同学，我在写教案时设置问题。
教师：天资聪明的人一定能取得成功吗？为什么？上课时，我向其中的一位同学提问。
学生：不一定！勤能补拙。后天的学习更加重要。爱迪生说过：“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水！”
我接过话茬说：“只要功夫深，铁杵磨成针。”同时，我告诉他们说：“学习只要方法正确，吃苦耐劳，认认真真，就一定能获得好成绩。”教给学生正确的学习方法，帮助学生端正学习态度，让学生学会思考，掌握学习技能，教学效果就会成倍增长。
1.2 引领学生思考
“学而不思则罔，思而不学则殆。”老师要让学生明白，学习贵在思考。只有积极、正确、科学的思考，才有益于自身素质提高。在讲《在沙漠中心》一课时，我注意提一些深层次的问题让学生进行讨论和分析。
老师：（1）寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。（2）我们期待黎明就像家人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星里寻找着自己的真理。（3）我没有一点儿遗撼，我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常，不过，我总算是呼吸过风了！对照课文，让学生讨论。
学生回答：第一句话描述作者身处恶劣的自然环境时的绝望心情；第二、三句体现了作者对自己的追求感到自豪。
阅读课文，组织学生讨论，让学生积极思考问题，让学生就会明白：“当遇到困难，身陷绝境时不能气馁和放弃，要想方设法寻找生的命门”，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”只有不放弃，不抛弃，才能够获得成功！
1.3 引导学生做人、做事
随着独生子女、外出打工留守学生增多，隔代教育、教育缺失现象日益突出。作为语文老师，在搞好语文知识教育，引导学生做人、做事至关重要。
在讲授《闻一多先生的说与做》时，我注重运用文字的功能，科学、正确地告诉学生如何做人？如何做事？
老师：闻一多先生如何做事？
学生：做了再说，做了不说。几年辛苦著《唐诗杂论》，十年艰辛著《楚辞校补》，“何妨一下楼”著《古典新义》；说了再做，言行一致，起草了政治传单，在群众大会上演讲，参加示威游行。
老师：闻一多先生是一个什么样的人？
学生：是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，是大勇的革命烈士，是言行一致的仁人。
老师：我们应该做一个什么样的人？……
围绕做一个什么样的人，我把这个问题留作学生的讨论题。第二天，学生有的写道“做一个行为高尚的人！”有的说：“做一个勤于思考，善于学习的人！”也有的说：“做一个有益于社会，有益于他人的人！”针对学生不同的回答，我做适当的讲评。
开启学生心扉，让学生感兴趣，佩服你；传授完整的知识，让学生在有限的课堂教学时间内获得更高的学习效益，努力提高学生做人做事的能力。
2 变“倒水人”为“挖泉人”
古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”作为语文老师，传授知识时，如果采取“灌”的形式实施教学，就会扼杀学生的创造力和想象力，把学生培养成“答题机器”；如果突出学生的主体地位，尊重学生的个性差异，关注学生的学习兴趣、习惯和方法，授课的效果就会有质的提高。
2.1 激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生如果对语文课感兴趣，他们就会会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
《丑小鸭》是一部奋斗史，是一部激励篇。为了提高学生学习兴起，在授课时，我特意地抛出问题：“丑小鸭变成白天鹅经过了哪两个阶段？”然后，让学生自由讨论。在讨论过程中，学生七嘴八舌，讨论场面热烈，讨论兴趣浓郁。经过激烈的讨论和争论后，最后，学生回答说：第一阶段：信念形成。丑小鸭在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是它追求美好生活的开始。第二阶段，理想实现期。丑小鸭见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，从此“再也忘不了”它们，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，最后，靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。 学生作出的回答，我做了肯定评价。接着，我又问一位成绩较好的学生：“丑小鸭的故事对我们的启示是什么？”学生回答：只要树立了理想和信念，并为之不懈努力，就一定能够到达理想的境地！”学生跟着着教师学，学有兴趣，学习效果明显增强。
2.2 培养学生的创新意识
“创新是一个民族的灵魂和希望！”作为语文老师，要给学生留有创新的空间，让学生大胆创新。上课时，要把发问权交给学生，鼓励学生大胆质疑，尽可能地提出更多有价值的问题。
古文《狼》，文中描写了狼的狡猾，屠夫的大智。在授课时，有位爱看《动物世界》的学生突然冒出一个问题。
学生：如果狼发出了呼叫声，引来了群狼会怎样？
面对学生提出与本课内容以外的问题，我知道学生肯定是经过大脑充分考虑的，如果打压地回答：“请不要提与本课内容无关的问题！”那位学生的自尊心就会受到打击，我微笑地反问：“你认为结果会如何？”
学生：狼的团队精神强，屠夫可能会命丧黄泉！
对学生的回答，我给予了极高的评价，此后，那位学生变得爱动脑，爱思考，回答同一个问题时总有独到之处。
2.3 树立终身学习的理念
世界在飞速的发展，知识在不断地更新。面对千变万化的世界，就必须做到活到老，学到老。只有学习，才会在提高；只有学习，才能掌握技能，胜任本职工作。学习不单单是求知谋生手段，还与生活方式、生命价值密切相关。“为中华之崛起而学习！”“为了祖国的繁荣昌盛而学习！”只有树立了崇高的理想和目标，树立了终身学习的理念，学习才会有动力，才会有激情，才会有永恒的毅力！抓住学生好奇心，精心设疑，制造悬念，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，引起学生的探索欲望，促使学生主动参与学习，激发学生学习的动力源泉。
3 变“为人师”为“为人友”
“闻道有先后，术业有专攻，是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”在教学和学习过程中，如果能够充分体现老师的主导地位，学生的主体地位，平等相处，采用“提问式、讨论式、启发式”的教学方式，激发学生的学习兴趣，学生就会产生无穷的动力和激情。
3.1 体现学生主体地位，老师的主导地位
传统的“尊师重教”突出了老师课堂主导地位，忽视了学生课堂的主体地位。老师在台上倾情施教，课堂完全成了老师展示口才的舞台，成了老师抒发情感的场地。然而，学习的主体—— 学生，却被老师武断地放置一旁静观，被动听课、被动学习。
为了体现学生的主地位，上课前，我给学生留有充沛的自学时间；上课课中，让学生对照自学过程中存在的问题加强学习，当堂解决；授课后，当堂做作业。为了体现老师的主导作用，杜绝上课“满堂灌”，注重解答学生的疑问，发现问题，及时予以更正。让学生由被动学变主动学，把思维空间和时间还给学生，使学生成为学习、课堂的主人，从而极大地激发了学生学习的原动力。
3.2 创新教学教学模式，营造好情感氛围
苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界”。将语言能力的培养融入到一种积极的、愉悦的情感氛围中，语文教学才会成为一片沃土，才会如花般富有魅力。课文《木兰诗》寥寥数语，但是，文中涉及到“父母、兄弟、姐妹、战友、天子”等人物。特别突出的是一家人的离别重合，我在授课时，把七个自然段分成四部分，分别让四个组朗读。分组朗读后，学生的精神状态好，注重力集中，随后，我便向学生。
老师：如果木兰是你姐姐，到边关从军你的心情怎样？
学生甲：“将军百战死，壮士十年归。”害怕、担忧和牵挂。
学生乙：我会为我姐姐日夜祷告！
对学生的回答，我点评说：“没有一个人愿意战争，谁也不愿意失去亲人，亲情无价……”情从心发，话语感人，台下，学生们瞪大眼睛，静静地听着，教室内鸦雀无声。
4 变“评判者”为“鼓舞者”
在语文教学过程中，老师不能简单、机械、直接地评判学生，要敏于捕捉学生学习过程中的错误，发现学生错误背后隐藏的教育价值。出错并不可怕，可怕的是教师不让出错。
课文《芦花荡》描写一位老英雄“一个干瘦的老头，整日自如地穿梭着，他让抗日将士感到快乐，让日本鬼子感到胆寒。他自信、他自尊；他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰！”学生在阅读课文时，感到十分有趣，但是，有一位学生发问：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”是不是老头子在吹牛？此外，一只只锋利的钩子穿进他们的大腿，是如何穿进去的啊？
对学生的提问，首先我给予肯定。另外，我告诉学生说：“小船溜溜转了一圆圈，又回去了。”正是老英雄在水中布鱼钩。当鱼钩钩住小鬼子后，他们不再敢动弹“鬼子痛得鬼叫，……老头子举起蒿来砸着鬼子的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。”
不简单地给学生的提问作出评判，而是充分肯定学生善于思考，敢于提问。改“评判者”为“鼓舞者”，由“甄别、挑刺”转化为欣赏、激励、挖掘潜能，从而促进了学生的发展，让学生的好奇心和创造力发出耀眼光芒。
关键词：语文教师 创新 教学理念和教学模式
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0032-02
语文是一门基础学科，对于提高学生思想道德素质、科学文化素质，提高全体国民素质具有重要意义。语文教学主要目的是培养学生热爱祖国文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想和爱国主义精神。在新形势下实施语文教学，语文老师要创新教育理念和教学模式；要努力营造出“民主、平等、快乐、和谐”的学习环境；要通过简洁的语言，明确的思想，感人的情景，唤醒学生的好奇心和求知欲。
1 变“教育人”为“引领人”
语文教师应帮助学生提高学习和掌握知识的能力，树立正确的人生观和价值观，要克服教育过程中的随意性，当好学生的“引路人”。
1.1 引领学生学习
有的同学天资聪颖，但吃苦精神差，钻劲不强，成绩平平，看到别的同学成绩提升比较快地，有时感到迷茫不解。我在教授《伤仲永》一课时，增强教学的针对性，让那几位学生找出方仲永平庸的主要原因。
老师：请问方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？你从中悟出了什么道理？
学生：方仲永的父亲贪图小利，目光短浅，没有让方仲永好好学习。后天教育对一个人是否成才至关重要。
随后，对几位资质一般，而又十分热爱学习，并希望取得良好成绩的同学，我在写教案时设置问题。
教师：天资聪明的人一定能取得成功吗？为什么？上课时，我向其中的一位同学提问。
学生：不一定！勤能补拙。后天的学习更加重要。爱迪生说过：“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水！”
我接过话茬说：“只要功夫深，铁杵磨成针。”同时，我告诉他们说：“学习只要方法正确，吃苦耐劳，认认真真，就一定能获得好成绩。”教给学生正确的学习方法，帮助学生端正学习态度，让学生学会思考，掌握学习技能，教学效果就会成倍增长。
1.2 引领学生思考
“学而不思则罔，思而不学则殆。”老师要让学生明白，学习贵在思考。只有积极、正确、科学的思考，才有益于自身素质提高。在讲《在沙漠中心》一课时，我注意提一些深层次的问题让学生进行讨论和分析。
老师：（1）寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。（2）我们期待黎明就像家人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星里寻找着自己的真理。（3）我没有一点儿遗撼，我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常，不过，我总算是呼吸过风了！对照课文，让学生讨论。
学生回答：第一句话描述作者身处恶劣的自然环境时的绝望心情；第二、三句体现了作者对自己的追求感到自豪。
阅读课文，组织学生讨论，让学生积极思考问题，让学生就会明白：“当遇到困难，身陷绝境时不能气馁和放弃，要想方设法寻找生的命门”，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”只有不放弃，不抛弃，才能够获得成功！
1.3 引导学生做人、做事
随着独生子女、外出打工留守学生增多，隔代教育、教育缺失现象日益突出。作为语文老师，在搞好语文知识教育，引导学生做人、做事至关重要。
在讲授《闻一多先生的说与做》时，我注重运用文字的功能，科学、正确地告诉学生如何做人？如何做事？
老师：闻一多先生如何做事？
学生：做了再说，做了不说。几年辛苦著《唐诗杂论》，十年艰辛著《楚辞校补》，“何妨一下楼”著《古典新义》；说了再做，言行一致，起草了政治传单，在群众大会上演讲，参加示威游行。
老师：闻一多先生是一个什么样的人？
学生：是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，是大勇的革命烈士，是言行一致的仁人。
老师：我们应该做一个什么样的人？……
围绕做一个什么样的人，我把这个问题留作学生的讨论题。第二天，学生有的写道“做一个行为高尚的人！”有的说：“做一个勤于思考，善于学习的人！”也有的说：“做一个有益于社会，有益于他人的人！”针对学生不同的回答，我做适当的讲评。
开启学生心扉，让学生感兴趣，佩服你；传授完整的知识，让学生在有限的课堂教学时间内获得更高的学习效益，努力提高学生做人做事的能力。
2 变“倒水人”为“挖泉人”
古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”作为语文老师，传授知识时，如果采取“灌”的形式实施教学，就会扼杀学生的创造力和想象力，把学生培养成“答题机器”；如果突出学生的主体地位，尊重学生的个性差异，关注学生的学习兴趣、习惯和方法，授课的效果就会有质的提高。
2.1 激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生如果对语文课感兴趣，他们就会会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
《丑小鸭》是一部奋斗史，是一部激励篇。为了提高学生学习兴起，在授课时，我特意地抛出问题：“丑小鸭变成白天鹅经过了哪两个阶段？”然后，让学生自由讨论。在讨论过程中，学生七嘴八舌，讨论场面热烈，讨论兴趣浓郁。经过激烈的讨论和争论后，最后，学生回答说：第一阶段：信念形成。丑小鸭在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是它追求美好生活的开始。第二阶段，理想实现期。丑小鸭见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，从此“再也忘不了”它们，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，最后，靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。 学生作出的回答，我做了肯定评价。接着，我又问一位成绩较好的学生：“丑小鸭的故事对我们的启示是什么？”学生回答：只要树立了理想和信念，并为之不懈努力，就一定能够到达理想的境地！”学生跟着着教师学，学有兴趣，学习效果明显增强。
2.2 培养学生的创新意识
“创新是一个民族的灵魂和希望！”作为语文老师，要给学生留有创新的空间，让学生大胆创新。上课时，要把发问权交给学生，鼓励学生大胆质疑，尽可能地提出更多有价值的问题。
古文《狼》，文中描写了狼的狡猾，屠夫的大智。在授课时，有位爱看《动物世界》的学生突然冒出一个问题。
学生：如果狼发出了呼叫声，引来了群狼会怎样？
面对学生提出与本课内容以外的问题，我知道学生肯定是经过大脑充分考虑的，如果打压地回答：“请不要提与本课内容无关的问题！”那位学生的自尊心就会受到打击，我微笑地反问：“你认为结果会如何？”
学生：狼的团队精神强，屠夫可能会命丧黄泉！
对学生的回答，我给予了极高的评价，此后，那位学生变得爱动脑，爱思考，回答同一个问题时总有独到之处。
2.3 树立终身学习的理念
世界在飞速的发展，知识在不断地更新。面对千变万化的世界，就必须做到活到老，学到老。只有学习，才会在提高；只有学习，才能掌握技能，胜任本职工作。学习不单单是求知谋生手段，还与生活方式、生命价值密切相关。“为中华之崛起而学习！”“为了祖国的繁荣昌盛而学习！”只有树立了崇高的理想和目标，树立了终身学习的理念，学习才会有动力，才会有激情，才会有永恒的毅力！抓住学生好奇心，精心设疑，制造悬念，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，引起学生的探索欲望，促使学生主动参与学习，激发学生学习的动力源泉。
3 变“为人师”为“为人友”
“闻道有先后，术业有专攻，是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”在教学和学习过程中，如果能够充分体现老师的主导地位，学生的主体地位，平等相处，采用“提问式、讨论式、启发式”的教学方式，激发学生的学习兴趣，学生就会产生无穷的动力和激情。
3.1 体现学生主体地位，老师的主导地位
传统的“尊师重教”突出了老师课堂主导地位，忽视了学生课堂的主体地位。老师在台上倾情施教，课堂完全成了老师展示口才的舞台，成了老师抒发情感的场地。然而，学习的主体—— 学生，却被老师武断地放置一旁静观，被动听课、被动学习。
为了体现学生的主地位，上课前，我给学生留有充沛的自学时间；上课课中，让学生对照自学过程中存在的问题加强学习，当堂解决；授课后，当堂做作业。为了体现老师的主导作用，杜绝上课“满堂灌”，注重解答学生的疑问，发现问题，及时予以更正。让学生由被动学变主动学，把思维空间和时间还给学生，使学生成为学习、课堂的主人，从而极大地激发了学生学习的原动力。
3.2 创新教学教学模式，营造好情感氛围
苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界”。将语言能力的培养融入到一种积极的、愉悦的情感氛围中，语文教学才会成为一片沃土，才会如花般富有魅力。课文《木兰诗》寥寥数语，但是，文中涉及到“父母、兄弟、姐妹、战友、天子”等人物。特别突出的是一家人的离别重合，我在授课时，把七个自然段分成四部分，分别让四个组朗读。分组朗读后，学生的精神状态好，注重力集中，随后，我便向学生。
老师：如果木兰是你姐姐，到边关从军你的心情怎样？
学生甲：“将军百战死，壮士十年归。”害怕、担忧和牵挂。
学生乙：我会为我姐姐日夜祷告！
对学生的回答，我点评说：“没有一个人愿意战争，谁也不愿意失去亲人，亲情无价……”情从心发，话语感人，台下，学生们瞪大眼睛，静静地听着，教室内鸦雀无声。
4 变“评判者”为“鼓舞者”
在语文教学过程中，老师不能简单、机械、直接地评判学生，要敏于捕捉学生学习过程中的错误，发现学生错误背后隐藏的教育价值。出错并不可怕，可怕的是教师不让出错。
课文《芦花荡》描写一位老英雄“一个干瘦的老头，整日自如地穿梭着，他让抗日将士感到快乐，让日本鬼子感到胆寒。他自信、他自尊；他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰！”学生在阅读课文时，感到十分有趣，但是，有一位学生发问：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”是不是老头子在吹牛？此外，一只只锋利的钩子穿进他们的大腿，是如何穿进去的啊？
对学生的提问，首先我给予肯定。另外，我告诉学生说：“小船溜溜转了一圆圈，又回去了。”正是老英雄在水中布鱼钩。当鱼钩钩住小鬼子后，他们不再敢动弹“鬼子痛得鬼叫，……老头子举起蒿来砸着鬼子的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。”
不简单地给学生的提问作出评判，而是充分肯定学生善于思考，敢于提问。改“评判者”为“鼓舞者”，由“甄别、挑刺”转化为欣赏、激励、挖掘潜能，从而促进了学生的发展，让学生的好奇心和创造力发出耀眼光芒。