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【摘要】“微作文”已经成为“微”时代语文教学的新样态，它在篇幅、模仿、反馈等方面优势明显，值得广大中小学教师亲身实践，以期将微作文和传统大作文巧妙地结合起来，在反复的训练和强化中提升学生的作文水平。
【关键词】微作文；优势；实践；教学建议
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
什么是微作文？就是大家都顾名思义的：微者，小而短，但是小不藏拙，短而精妙。2014年北京高考首次将微作文纳入命题范围，考试说明中是这样描述的：“考查学生运用精练的语言描述事物、表达观点、抒发情感的能力。”运用恰当的话可以有效激发学生的习作兴趣，提高写作水平。
一、微作文的教学优势
微作文一般篇幅短小，易于激趣。所以内容必须相对集中，对于中低年级的小学生而言，一般专注于描景、写人、记事。每次微作文训练，抓住这些方面的一个小的训练点，给孩子一个样板，学生就可以结合自己的生活体验而依葫芦画瓢了。
平时作文教学中可以针对学生作文中出现的问题，设置训练题目，对问题进行各个击破。例如发现学生写景写不出特点，可以实地观察、给出例文，教会学生从各个角度观察，并用文字描写景物细微之美；发现学生写景不够生动、缺乏美感，可以鼓励学生在多读书的前提之下，学会融情于景、大胆想象、运用简单修辞；发现学生记事泛泛而谈，可以提供样板，结合具体事例去写；发现学生写人、记事缺乏创新，可以改变叙述人称和叙述顺序……
相对而言，微作文表现出了明显的优势。微作文不需要在题目、谋篇布局、段落划分、起承转合上浪费时间，它的篇幅短小，训练目标专一，技巧容易模仿、内化，登堂入室的门槛较低，自然容易被学生接受。
二、微作文的教学实践
亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。考虑到传统大作文的种种弊端，结合学生的年龄特点，笔者在班级进行了初步实验。以下从组织实施、实验成效三方面做一介绍：
（一）组织实施
训练前，分析每次大作文存在的突出问题，有针对性地命题，做到有的放矢。每周抽出一次早读或午读时间，进行一次微作文训练。训练中，教师在两分钟内引入并介绍训练目标、给出样板，学生对照例文、联系自身生活经验在十五分钟内完成规定字数的微作文，达到训练目标者可获得奖励。由于学生还处于小学三年级，仍然要以培养写作兴趣为主，同时兼顾少许学困生，我将字数定在50—140个之间，然而实际操作中兴致高昂、急于获得奖励的孩子会写到200个字左右。
（二）实验成效
由于一些原因，此项训练并没做到每周一次，但是从学生大作文以及每周一篇的日记看来，学生开始懂得写景要用具体生动的语言写出特点，挖掘景物的细微之美；写人物开始结合具体事例去写，写得具体、真实可信；懂得有意识地安排开头、结尾以及叙述人称的变化，让文章增光添彩。每次训练课件都选择学生喜闻乐见的主题图片，在寻找学生兴趣点方面做了一些努力，值得继续探索。训练后笔者能及时奖励学生，但是有时训练没有做到及时讲评，所以收效方面还有进一步提升的空间。
三、微作文的教学建议
（一）激发童趣
在微作文训练中，要寻找儿童的兴趣点，通过活动、游戏、多媒体资源等直观性的手段激发学生兴趣，让孩子每次都有新鲜感。另外，不要拘泥于每次专门的微作文训练，而要将微作文训练融入每天的语文学习当中，平时的阅读课教学也可以安排补白、批注、续写等形式的随文微作文训练。训练一定要是接地气的训练，训练要和孩子生活贴得很近，话题要是孩子们感兴趣的话题，这样收效更佳，也能充分体现语文课程的应用型和实践性。
（二）制订规划
微作文训练之前要结合自己学生的作文情况，梳理出需要强化训练的要点，并进行重新整合、排列成一个个阶段性的训练目标，形成富有体系的训练规划，让学生在一步步前后勾连、循序渐进的训练系统之中提升作文水平。例如：针对学生突出特点的问题，笔者先让学生通过实地观察、例文赏析学会多角度观察事物，在此基础上教会学生大胆想象，合理运用修辞手法，一次次地训练，直到学生掌握为止。但是总的来说，笔者还缺乏长远的、有体系的训练规划。
（三）及时反馈
每次学生按要求写好微作文后要及时讲评，和孩子一起赏析，将优秀作文张贴在学习园地或者印成微作文集传阅，让学生获得成功的喜悦。对于微作文中的突出问题要进行有针对性的个别指导，引导学生修改。
总之，提升作文水平是一项长期而艰巨的系统工程，必须要通过反复模仿、训练才能有所进步。正所谓：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”（劉勰《文心雕龙·知音》）微作文是一种顺应时代潮流、简单高效、优势明显的方法，但是微作文还不能取代传统的大作文，一些谋篇布局、起承转合方面的讲究还要靠大作文来训练。如果能把微作文和传统大作文恰当地结合起来，定能有效提高学生的作文水平。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2013.
[2]郭素青.“微写作”教学实践的探索[J].教育实践与研究， 2013（5）.
[3]陈正燕.中学微作文教学初探[J].中学语文，2013（9）.
[5]陈红秀.“微作文”之探微——刍议初中作文教学中的片段训练[J].文理导航，2014（1）.
（编辑：郭恒）
【关键词】微作文；优势；实践；教学建议
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
什么是微作文？就是大家都顾名思义的：微者，小而短，但是小不藏拙，短而精妙。2014年北京高考首次将微作文纳入命题范围，考试说明中是这样描述的：“考查学生运用精练的语言描述事物、表达观点、抒发情感的能力。”运用恰当的话可以有效激发学生的习作兴趣，提高写作水平。
一、微作文的教学优势
微作文一般篇幅短小，易于激趣。所以内容必须相对集中，对于中低年级的小学生而言，一般专注于描景、写人、记事。每次微作文训练，抓住这些方面的一个小的训练点，给孩子一个样板，学生就可以结合自己的生活体验而依葫芦画瓢了。
平时作文教学中可以针对学生作文中出现的问题，设置训练题目，对问题进行各个击破。例如发现学生写景写不出特点，可以实地观察、给出例文，教会学生从各个角度观察，并用文字描写景物细微之美；发现学生写景不够生动、缺乏美感，可以鼓励学生在多读书的前提之下，学会融情于景、大胆想象、运用简单修辞；发现学生记事泛泛而谈，可以提供样板，结合具体事例去写；发现学生写人、记事缺乏创新，可以改变叙述人称和叙述顺序……
相对而言，微作文表现出了明显的优势。微作文不需要在题目、谋篇布局、段落划分、起承转合上浪费时间，它的篇幅短小，训练目标专一，技巧容易模仿、内化，登堂入室的门槛较低，自然容易被学生接受。
二、微作文的教学实践
亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。考虑到传统大作文的种种弊端，结合学生的年龄特点，笔者在班级进行了初步实验。以下从组织实施、实验成效三方面做一介绍：
（一）组织实施
训练前，分析每次大作文存在的突出问题，有针对性地命题，做到有的放矢。每周抽出一次早读或午读时间，进行一次微作文训练。训练中，教师在两分钟内引入并介绍训练目标、给出样板，学生对照例文、联系自身生活经验在十五分钟内完成规定字数的微作文，达到训练目标者可获得奖励。由于学生还处于小学三年级，仍然要以培养写作兴趣为主，同时兼顾少许学困生，我将字数定在50—140个之间，然而实际操作中兴致高昂、急于获得奖励的孩子会写到200个字左右。
（二）实验成效
由于一些原因，此项训练并没做到每周一次，但是从学生大作文以及每周一篇的日记看来，学生开始懂得写景要用具体生动的语言写出特点，挖掘景物的细微之美；写人物开始结合具体事例去写，写得具体、真实可信；懂得有意识地安排开头、结尾以及叙述人称的变化，让文章增光添彩。每次训练课件都选择学生喜闻乐见的主题图片，在寻找学生兴趣点方面做了一些努力，值得继续探索。训练后笔者能及时奖励学生，但是有时训练没有做到及时讲评，所以收效方面还有进一步提升的空间。
三、微作文的教学建议
（一）激发童趣
在微作文训练中，要寻找儿童的兴趣点，通过活动、游戏、多媒体资源等直观性的手段激发学生兴趣，让孩子每次都有新鲜感。另外，不要拘泥于每次专门的微作文训练，而要将微作文训练融入每天的语文学习当中，平时的阅读课教学也可以安排补白、批注、续写等形式的随文微作文训练。训练一定要是接地气的训练，训练要和孩子生活贴得很近，话题要是孩子们感兴趣的话题，这样收效更佳，也能充分体现语文课程的应用型和实践性。
（二）制订规划
微作文训练之前要结合自己学生的作文情况，梳理出需要强化训练的要点，并进行重新整合、排列成一个个阶段性的训练目标，形成富有体系的训练规划，让学生在一步步前后勾连、循序渐进的训练系统之中提升作文水平。例如：针对学生突出特点的问题，笔者先让学生通过实地观察、例文赏析学会多角度观察事物，在此基础上教会学生大胆想象，合理运用修辞手法，一次次地训练，直到学生掌握为止。但是总的来说，笔者还缺乏长远的、有体系的训练规划。
（三）及时反馈
每次学生按要求写好微作文后要及时讲评，和孩子一起赏析，将优秀作文张贴在学习园地或者印成微作文集传阅，让学生获得成功的喜悦。对于微作文中的突出问题要进行有针对性的个别指导，引导学生修改。
总之，提升作文水平是一项长期而艰巨的系统工程，必须要通过反复模仿、训练才能有所进步。正所谓：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”（劉勰《文心雕龙·知音》）微作文是一种顺应时代潮流、简单高效、优势明显的方法，但是微作文还不能取代传统的大作文，一些谋篇布局、起承转合方面的讲究还要靠大作文来训练。如果能把微作文和传统大作文恰当地结合起来，定能有效提高学生的作文水平。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2013.
[2]郭素青.“微写作”教学实践的探索[J].教育实践与研究， 2013（5）.
[3]陈正燕.中学微作文教学初探[J].中学语文，2013（9）.
[5]陈红秀.“微作文”之探微——刍议初中作文教学中的片段训练[J].文理导航，2014（1）.
（编辑：郭恒）