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【摘要】面对课堂上出现的各种非正常现象,教师应该通过谈心交流、讲故事、反思等来恢复课堂秩序、调动学生学习兴趣、提供教学能力。
【关键词】初中教师；应对；非正常现象；兴趣；反思
【中图分类号】G257.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0195-01
为落实教育部提出的以人为本的教育理念、全面推进素质教育、深化教育改革、提高课堂教学效果，我们学校正在开展新课程教学改革。学校领导亲自抓落实，各科教师责无旁贷地投入到教改实践之中。由于我校被县教育部门指定为“教改实践基地”，其他兄弟学校的老师们经常到我校来观摩、交流经验。我们每一位教师深感责任重大、个个都满怀激情。学校要求每一门学科都实行教师集体备课，每一节课必须按“活动单导学案”上课。活动单导学案上涉及的内容有：学习目标、学习重难点、课前导学、自主预习、合作探究、教师点拨、课堂检测、课外拓展、（教）学后反思等。每个班的学生被划分为九个探究小组。课堂上小组间开展竞争，表现好的小组会争取更多的积分。学生是课堂活动的主体，教师在课堂上起着引导作用。
不可否认，在那些班风、学风较好的班级，学生与老师能够互相配合，这种活动单导学案教学模式无疑能够充分调动学生的主人翁意识，引导学生主动参与、親身实践、独立思考、合作探究获取知识、培养能力，不失为一种非常有效的教学策略。然而在一些班风、学风非常差的班级，情况大为不同。课堂上学生不与教师相互配合，不管教师多么努力地加以引导他们总是消极应对。老师在课堂上还经常遇到这些现象：当老师让学生自主预习时，一些学生便玩起各种小动作如打牌、下棋、扔粉笔头、用手指旋转书本、用手机上网等等；当老师学生进行合作探究时，一些学生却相互聊天、说脏话、吃零食、甚至相互打闹等等。发现这些非正常的现象，我们有些教师非常气愤，随口说出一些偏激的、有伤于学生自尊的话。显然，这不是明智的做法。
那么课堂上我们教师遇到这些非正常的现象时该如何应对呢？
首先我们要学会控制自己的情绪，管住自己的口不随意说出任何伤害学生心灵的话。古语云：“口能吐玫瑰，也能吐蒺藜” “ 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。讥笑、挖苦学生即便能使学生感到羞愧、自疚，却不能够帮助他们树立学习的自信心。初中阶段学生们正处在生长发育时期，生理上和心理上变化大。他们活泼好动、接受新鲜事物的能力强，却又缺乏自控能力。不遵守纪律的学生大多数是那些基础差、学习落后的学生。他们往往待人热忱诚恳、劳动积极，课堂上却缺乏自控能力。如果教师歧视或漠视他们，无疑会对他们的心灵和自尊心造成危害。教师要善于发现这些学生身上的闪光点，正确地给予引导。对于他们所犯下的小毛病，我们要真心地、不失时机地给予纠正。同时我们教师要有博大宽广的胸怀，能够宽容学生。宽容也是一种巨大的教育力量和精神力量。事实证明，有时候宽容引起的道德震动比惩罚更强。如果我们宽容了一些犯错误的学生，他们就有可能心存感激、并能反思自己的过错，进而努力改正自己的缺点。当然，我们宽容学生并不是要纵容学生。教师一定要把握好分寸、不可姑息迁就学生。如果学生违反了纪律并且已经或有可能造成严重的后果比如对别人的身体和心理造成伤害，这时候教师就应该对他进行严肃的批评教育、晓以利害使其能够深刻地认识到自己的过错，保证以后再也不犯类似的错误。
其次我们教师课堂上遇到一些非正常现象时要保持沉着冷静、思考应对之策。如今学生和教师在人格上是平等的。学生应当尊重老；老师也应该尊重学生。师生平等有利于学生和老师之间相互交流，是好事。然而在学校的一些普通班里那些学习基础差、不自觉的学生被班主任安排在一个学习小组中，他们似乎如鱼得水课堂上不停地聊天、做小动作。老师与他们进行平等交流让他们安静，这类语言对他们来说显得苍白无力；批评他们也不会取得很好效果；教师体罚或变相体罚学生是不行的，是违法行为。这正是考验教师的时候，我们要冷静的想一想如何才能处理好面临的“严峻局势”，维持良好课堂秩序呢？老师可通过观察找出班级中比较调皮的学生，与他们一个一个的谈心以便更多地了解他们学习生活等情况。然后跟他们讲一些道理：每一个生活在社会之中的人首先要学会做人，知道尊重父母、老师和别人；其次要知道珍惜时间，时间对每一个人都是最公正的，别等“闲白了少年头，空悲切”。有时我们可以给学生讲一些发生在自己身边的故事，譬如个别学生因为一直养成不良的行为习惯而最终酿成了严重后果。通过讲这些故事使他们明白养成良好行为习惯的重要性。
我们教师自己在面对课堂上出现的非正常现象时也要反思一下：学生们不安心上课是不是不喜欢我的课堂/？是不是我的课堂不能引起学生们的兴趣？“兴趣是最好的老师”，学生们只有对老师的课堂有了兴趣他们的注意力才不至于转向闲聊、玩各种小动作，学习成绩才会在不知不觉中“更上一层楼”。我该从哪些方面努力来调动学生们的学习兴趣呢？通过反思并采取切实的行动，如不断地学习增加知识储备，开阔视野；积极利用并开发课程资源、广泛收集课程素材；积极主动地向优秀的学科教师学习。通过不断地学习、“取经”来改进自己的教学方法，以激发学生的求知欲望和探索精神，调动学生的学习兴趣。惟有如此学生才会感到学习不是生活的额外负担而是生活的需要，课堂上才有可能不会出现那些非正常的现象。
参考文献
［1］ 《素质教育理论与教学模式》——魏书生 刘继才 孟庆欣《新课程标准》———国家教委基础教育司
【关键词】初中教师；应对；非正常现象；兴趣；反思
【中图分类号】G257.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0195-01
为落实教育部提出的以人为本的教育理念、全面推进素质教育、深化教育改革、提高课堂教学效果，我们学校正在开展新课程教学改革。学校领导亲自抓落实，各科教师责无旁贷地投入到教改实践之中。由于我校被县教育部门指定为“教改实践基地”，其他兄弟学校的老师们经常到我校来观摩、交流经验。我们每一位教师深感责任重大、个个都满怀激情。学校要求每一门学科都实行教师集体备课，每一节课必须按“活动单导学案”上课。活动单导学案上涉及的内容有：学习目标、学习重难点、课前导学、自主预习、合作探究、教师点拨、课堂检测、课外拓展、（教）学后反思等。每个班的学生被划分为九个探究小组。课堂上小组间开展竞争，表现好的小组会争取更多的积分。学生是课堂活动的主体，教师在课堂上起着引导作用。
不可否认，在那些班风、学风较好的班级，学生与老师能够互相配合，这种活动单导学案教学模式无疑能够充分调动学生的主人翁意识，引导学生主动参与、親身实践、独立思考、合作探究获取知识、培养能力，不失为一种非常有效的教学策略。然而在一些班风、学风非常差的班级，情况大为不同。课堂上学生不与教师相互配合，不管教师多么努力地加以引导他们总是消极应对。老师在课堂上还经常遇到这些现象：当老师让学生自主预习时，一些学生便玩起各种小动作如打牌、下棋、扔粉笔头、用手指旋转书本、用手机上网等等；当老师学生进行合作探究时，一些学生却相互聊天、说脏话、吃零食、甚至相互打闹等等。发现这些非正常的现象，我们有些教师非常气愤，随口说出一些偏激的、有伤于学生自尊的话。显然，这不是明智的做法。
那么课堂上我们教师遇到这些非正常的现象时该如何应对呢？
首先我们要学会控制自己的情绪，管住自己的口不随意说出任何伤害学生心灵的话。古语云：“口能吐玫瑰，也能吐蒺藜” “ 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。讥笑、挖苦学生即便能使学生感到羞愧、自疚，却不能够帮助他们树立学习的自信心。初中阶段学生们正处在生长发育时期，生理上和心理上变化大。他们活泼好动、接受新鲜事物的能力强，却又缺乏自控能力。不遵守纪律的学生大多数是那些基础差、学习落后的学生。他们往往待人热忱诚恳、劳动积极，课堂上却缺乏自控能力。如果教师歧视或漠视他们，无疑会对他们的心灵和自尊心造成危害。教师要善于发现这些学生身上的闪光点，正确地给予引导。对于他们所犯下的小毛病，我们要真心地、不失时机地给予纠正。同时我们教师要有博大宽广的胸怀，能够宽容学生。宽容也是一种巨大的教育力量和精神力量。事实证明，有时候宽容引起的道德震动比惩罚更强。如果我们宽容了一些犯错误的学生，他们就有可能心存感激、并能反思自己的过错，进而努力改正自己的缺点。当然，我们宽容学生并不是要纵容学生。教师一定要把握好分寸、不可姑息迁就学生。如果学生违反了纪律并且已经或有可能造成严重的后果比如对别人的身体和心理造成伤害，这时候教师就应该对他进行严肃的批评教育、晓以利害使其能够深刻地认识到自己的过错，保证以后再也不犯类似的错误。
其次我们教师课堂上遇到一些非正常现象时要保持沉着冷静、思考应对之策。如今学生和教师在人格上是平等的。学生应当尊重老；老师也应该尊重学生。师生平等有利于学生和老师之间相互交流，是好事。然而在学校的一些普通班里那些学习基础差、不自觉的学生被班主任安排在一个学习小组中，他们似乎如鱼得水课堂上不停地聊天、做小动作。老师与他们进行平等交流让他们安静，这类语言对他们来说显得苍白无力；批评他们也不会取得很好效果；教师体罚或变相体罚学生是不行的，是违法行为。这正是考验教师的时候，我们要冷静的想一想如何才能处理好面临的“严峻局势”，维持良好课堂秩序呢？老师可通过观察找出班级中比较调皮的学生，与他们一个一个的谈心以便更多地了解他们学习生活等情况。然后跟他们讲一些道理：每一个生活在社会之中的人首先要学会做人，知道尊重父母、老师和别人；其次要知道珍惜时间，时间对每一个人都是最公正的，别等“闲白了少年头，空悲切”。有时我们可以给学生讲一些发生在自己身边的故事，譬如个别学生因为一直养成不良的行为习惯而最终酿成了严重后果。通过讲这些故事使他们明白养成良好行为习惯的重要性。
我们教师自己在面对课堂上出现的非正常现象时也要反思一下：学生们不安心上课是不是不喜欢我的课堂/？是不是我的课堂不能引起学生们的兴趣？“兴趣是最好的老师”，学生们只有对老师的课堂有了兴趣他们的注意力才不至于转向闲聊、玩各种小动作，学习成绩才会在不知不觉中“更上一层楼”。我该从哪些方面努力来调动学生们的学习兴趣呢？通过反思并采取切实的行动，如不断地学习增加知识储备，开阔视野；积极利用并开发课程资源、广泛收集课程素材；积极主动地向优秀的学科教师学习。通过不断地学习、“取经”来改进自己的教学方法，以激发学生的求知欲望和探索精神，调动学生的学习兴趣。惟有如此学生才会感到学习不是生活的额外负担而是生活的需要，课堂上才有可能不会出现那些非正常的现象。
参考文献
［1］ 《素质教育理论与教学模式》——魏书生 刘继才 孟庆欣《新课程标准》———国家教委基础教育司