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【内容摘要】物理是初中教育教学中一门重要的基础课程，不仅可以让学生掌握物理知识和原理，还能培养学生的逻辑思维和分析能力。初中物理课堂上教师不应该只是单向的知识传授，而应该把学生当作学习的主体，与学生进行充分的交流和互动。评价，是一种教师与学生进行互动的有效方式，通过适当合理的评价，不仅可以让学生了解到自己的不足，进行相应的改进；还可以对学生产生鼓励和帮助的作用，引导学生更有兴趣地进行学习，激发学生学习物理的积极性。为提高初中物理课堂的教学效果，物理教师应该在课堂上优化对学生的评价方式和方法，提高课堂教学的效率，帮助学生收到理想的学习效果。
【关键词】初中物理 教师评价 行为研究 教学效果
一、恰当的物理课堂评价对学生学习的积极作用
教师单纯的知识传授很难让学生长时间保持注意力集中，尤其是初中物理这种逻辑性较强的理科科目，教师及时的、合理的评价可以与学生形成一种互动，让学生感觉自己是被重视的，更容易集中精神，继续下一环节的学习。教师根据学生各自的表现，对学生进行恰当的评价，表现好的学生可以受到鼓舞，进一步调动他们自主学习的积极性，增强学生的学习动力；表现不够好的学生也能受到引导，了解自己哪些地方还有欠缺，进而按照老师的教导进行改进，获得较大的提升。初中物理老师对学生进行及时适当的评价，可以让物理课堂形成有效的互动，以评价促学习，有力地推动教学活动的顺利进行，从而达到理想的教学效果。另一方面，教师适当的评价可以让学生对自己形成准确的认识，获得鼓励和继续改进的勇气，增强学习物理的自信心和克服困难的勇气，对于促进学生的心理健康，也有很大的促进作用。
二、提高初中物理教师课堂评价有效性的策略
1.评价应该和教学内容、教学目标相结合
初中物理课堂的教学评价不应该流于形式、为了评价而评价。物理教师应该深刻把握教学目标，选用精炼、有效的评价语来促进教学活动的顺利进行，帮助学生建立正确的自我认知，通过评价一方面提高课堂上互动的有效性，加深学生对教学内容的理解，另一方面也要通过评价去促进学生进行自主学习和思考，发挥学生探索物理知识的积极性。例如在苏教版初中物理“声现象”的教学中，教师在水中摇小铃铛、把正在发声的手机放在密闭的广口瓶中，然后抽调瓶中的空气，然后向学生提问：水中的摇铃声和密闭瓶中的手机铃声还能听见吗？声音可以在水中、固体中、气体中传播吗？学生会根据自己的想法回答完后，教师需要给予及时的评价，学生正确的想法要给予肯定，进行表扬和鼓励，还要根据下一步的教学内容，通过评价引导学生继续进行思考和探索，教师就可以说：很高兴你知道了声音可以在哪些介质中传播，那你知道声音是以一种什么樣的方式在进行传播吗？我们看不见声音的形态，我们可以通过哪些实验来进行猜想声音传播的方式呢？物理教师通过有效的评价来促进教学的进行，引导学生自主的思考，从而达到理想的教学效果。
2.认真倾听、及时进行评价
初中物理的课堂教学中，经常有小组合作学习和合作实验的形式，教师应该走下讲台，认真倾听学生们的交流、实验情况，发现好的表现，及时进行表扬和肯定，为学生树立榜样，也能鼓励学生进一步的创新和努力；发现错误的观点或者思路，教师应该及时进行引导，将学生拉回正确的轨道，及时纠正偏差。物理教师要认真倾听学生们的小组学习和实验过程，根据掌握到的情况及时做出评价。例如在苏教版初中物理“光的反射”的教学中，教师可以将学生分成3-5人的学习小组，进行实验。学生在教师的引导下，将手电筒射出的光照到平面镜上，它的反射光会在光屏上形成一个光斑，改变入射光照到平面镜上的角度，光斑位置也会发生变化。实验后教师让学习小组讨论入射光与反射光的关系。在小组讨论的过程中，教师要认真倾听，学生如果思路正确，教师可以进行肯定评价，鼓励学生继续按当前思路进行探索；如果学生思路偏差太多，教师可以通过评价进行建议，引导学生从入射光和反射光的角度、方向进行思考。教师认真倾听学生的讨论情况，通过评价激发学生学习的积极性，让课堂成为一个动态的互动过程，能很好地提高物理教学效果。
3.根据学生特点选择适当的评价方式
每个学生都有不同的性格、特点，初中物理教师在进行评价的时候，应该根据学生的年龄、性格、特点选择不同的评价方式，这样才能取得好的评价效果。例如对于整体性格比较开朗的班级学生，由于学生感情充沛、个性鲜明，教师在进行表扬评价的时候，老师可以充分表达自己的喜悦和赞美，配合活泼、生动的课堂教学氛围。再比如有的学生性格含蓄，在对这类学生进行引导性评价时，教师要保护学生的自尊心，采用较为含蓄的方式指出学生的学习问题和不足，并提出改进性的建议，帮助学生快速地进步。例如同样是苏教版初中物理“物态变化”的教学中，在进行实验时，性格开朗的学生活泼好动，可能不管教师的建议和指导，径自按照自己的想法进行实验，反而弄巧成拙。教师这时就要直接表明批评的态度，让学生不要过于自我，不听劝告。而如果是性格内向的学生在按照教师的建议和引导做实验，由于粗心大意导致实验失败，教师为了照顾学生的自尊心，不可像对活泼开朗学生进行直接批评评价，而应该含蓄提醒，不动声色中进行评价和引导，帮助学生能快速进步。总之，根据学生的性格特点，采取恰当的评价，才能让评价有用，促进学生增加物理知识，锻炼抽象思维和逻辑思考。
【参考文献】
[1]庄志刚.新课程理念下的初中物理课堂教学评价[J].新课程·中学，2017（2）.
[2]罗朝帅.小议初中物理教学课堂评价[J].未来英才，2016（10）：209.
（作者单位：高邮市送桥镇天山初级中学）
【关键词】初中物理 教师评价 行为研究 教学效果
一、恰当的物理课堂评价对学生学习的积极作用
教师单纯的知识传授很难让学生长时间保持注意力集中，尤其是初中物理这种逻辑性较强的理科科目，教师及时的、合理的评价可以与学生形成一种互动，让学生感觉自己是被重视的，更容易集中精神，继续下一环节的学习。教师根据学生各自的表现，对学生进行恰当的评价，表现好的学生可以受到鼓舞，进一步调动他们自主学习的积极性，增强学生的学习动力；表现不够好的学生也能受到引导，了解自己哪些地方还有欠缺，进而按照老师的教导进行改进，获得较大的提升。初中物理老师对学生进行及时适当的评价，可以让物理课堂形成有效的互动，以评价促学习，有力地推动教学活动的顺利进行，从而达到理想的教学效果。另一方面，教师适当的评价可以让学生对自己形成准确的认识，获得鼓励和继续改进的勇气，增强学习物理的自信心和克服困难的勇气，对于促进学生的心理健康，也有很大的促进作用。
二、提高初中物理教师课堂评价有效性的策略
1.评价应该和教学内容、教学目标相结合
初中物理课堂的教学评价不应该流于形式、为了评价而评价。物理教师应该深刻把握教学目标，选用精炼、有效的评价语来促进教学活动的顺利进行，帮助学生建立正确的自我认知，通过评价一方面提高课堂上互动的有效性，加深学生对教学内容的理解，另一方面也要通过评价去促进学生进行自主学习和思考，发挥学生探索物理知识的积极性。例如在苏教版初中物理“声现象”的教学中，教师在水中摇小铃铛、把正在发声的手机放在密闭的广口瓶中，然后抽调瓶中的空气，然后向学生提问：水中的摇铃声和密闭瓶中的手机铃声还能听见吗？声音可以在水中、固体中、气体中传播吗？学生会根据自己的想法回答完后，教师需要给予及时的评价，学生正确的想法要给予肯定，进行表扬和鼓励，还要根据下一步的教学内容，通过评价引导学生继续进行思考和探索，教师就可以说：很高兴你知道了声音可以在哪些介质中传播，那你知道声音是以一种什么樣的方式在进行传播吗？我们看不见声音的形态，我们可以通过哪些实验来进行猜想声音传播的方式呢？物理教师通过有效的评价来促进教学的进行，引导学生自主的思考，从而达到理想的教学效果。
2.认真倾听、及时进行评价
初中物理的课堂教学中，经常有小组合作学习和合作实验的形式，教师应该走下讲台，认真倾听学生们的交流、实验情况，发现好的表现，及时进行表扬和肯定，为学生树立榜样，也能鼓励学生进一步的创新和努力；发现错误的观点或者思路，教师应该及时进行引导，将学生拉回正确的轨道，及时纠正偏差。物理教师要认真倾听学生们的小组学习和实验过程，根据掌握到的情况及时做出评价。例如在苏教版初中物理“光的反射”的教学中，教师可以将学生分成3-5人的学习小组，进行实验。学生在教师的引导下，将手电筒射出的光照到平面镜上，它的反射光会在光屏上形成一个光斑，改变入射光照到平面镜上的角度，光斑位置也会发生变化。实验后教师让学习小组讨论入射光与反射光的关系。在小组讨论的过程中，教师要认真倾听，学生如果思路正确，教师可以进行肯定评价，鼓励学生继续按当前思路进行探索；如果学生思路偏差太多，教师可以通过评价进行建议，引导学生从入射光和反射光的角度、方向进行思考。教师认真倾听学生的讨论情况，通过评价激发学生学习的积极性，让课堂成为一个动态的互动过程，能很好地提高物理教学效果。
3.根据学生特点选择适当的评价方式
每个学生都有不同的性格、特点，初中物理教师在进行评价的时候，应该根据学生的年龄、性格、特点选择不同的评价方式，这样才能取得好的评价效果。例如对于整体性格比较开朗的班级学生，由于学生感情充沛、个性鲜明，教师在进行表扬评价的时候，老师可以充分表达自己的喜悦和赞美，配合活泼、生动的课堂教学氛围。再比如有的学生性格含蓄，在对这类学生进行引导性评价时，教师要保护学生的自尊心，采用较为含蓄的方式指出学生的学习问题和不足，并提出改进性的建议，帮助学生快速地进步。例如同样是苏教版初中物理“物态变化”的教学中，在进行实验时，性格开朗的学生活泼好动，可能不管教师的建议和指导，径自按照自己的想法进行实验，反而弄巧成拙。教师这时就要直接表明批评的态度，让学生不要过于自我，不听劝告。而如果是性格内向的学生在按照教师的建议和引导做实验，由于粗心大意导致实验失败，教师为了照顾学生的自尊心，不可像对活泼开朗学生进行直接批评评价，而应该含蓄提醒，不动声色中进行评价和引导，帮助学生能快速进步。总之，根据学生的性格特点，采取恰当的评价，才能让评价有用，促进学生增加物理知识，锻炼抽象思维和逻辑思考。
【参考文献】
[1]庄志刚.新课程理念下的初中物理课堂教学评价[J].新课程·中学，2017（2）.
[2]罗朝帅.小议初中物理教学课堂评价[J].未来英才，2016（10）：209.
（作者单位：高邮市送桥镇天山初级中学）