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【摘要】幼儿阶段是学生接触知识的基础阶段，幼小衔接发展需要坚持终身教育的管理理念，确定幼小衔接的教育需求和教育目标，从双向进行合理的衔接，求同存异；丰富幼小衔接的策略内容，明确主流价值的取向，从而建立完善的有效衔接机制，促进幼小教育的有机结合。
【关键词】幼小衔接；策略；现状
【中图分类号】G612 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0029-01
幼小衔接指的是幼儿园阶段向小学阶段的平稳过渡和连接，是学生心理发展过渡期和转折期。此两个阶段存在一定的关联性，也具有独立性的特点。如果两个阶段的过渡衔接不好，会对学生未来发展有很大的影响。现阶段，幼小衔接的相关问题并没有很好的解决，学生对于新的学习环境很难适应，表现出精力不集中，主动能力差，且缺少自理能力，学生之间交往较差等，导致学生学习兴趣不高，自信心受到打击，对学生健康成长有很大的影响，对义务教育的质量提升有不利的影响。本文对幼小衔接教育进行详细的分析，并提出相应的策略。
一、幼小衔接问题分析
（一）衔接比较片面，注重智力发展
现阶段，人们对幼小衔接的教育内容存在认识方面的误区，更加重视智力培养的发展，幼小衔接比较片面，对于学生学习兴趣和学习习惯的培养没有提升重视，缺少对学生社会适应力的培养，导致学生在步入小学之后，对新的生活环境和学习环境很难适应。心理和习惯有时候要比知识衔接更加重要，其在幼儿发展阶段及转型期发挥着关键的作用。知识重视智力的发展和衔接，对于幼小两阶段的顺利衔接以及学生健康成长都有一定的影响，对小学教育有不利的影响[1]。
（二）单向衔接，没有做好小学协调相关工作
长久以来，在幼小衔接过程中，幼儿园占据主导位置，通过各类活动的开展，在教育内容、教育要求以及教学方式方面更加倾向于小学教育。小学教育在很大程度上对两个节与阶段衔接问题没有提升重视，只是注重小学教育的严肃性，对学生身心发展没有提升重视，在教学方式和教育模式方面比较单一，对学生心理特点很少关注，对学生兴趣爱好和情感动态没有提升关注，小学教育没有在衔接中发挥主动性，幼小衔接出现了一边倒的局面。
（三）幼儿教育过于超前，小学化教育理念严重
现阶段，幼小教育的理念比较传统守旧，且功利思想比较严重，对于学生心理特点和发展需求没有提升重视，在教学方式和教学内容方面理念较超前，幼儿阶段教育小学化，幼儿园和学前班教育成为了小学教育，拔苗助长，反而没有得到很好的效果。
（四）幼儿教育和小学教育缺少有效沟通
幼儿阶段和小学阶段教育出现了严重的脱节现象，小学教育和幼儿教育属于两个层面教育，无论是教学任务、大纲要求以及教学模式和教学内容都有很大的不同。现阶段，两个阶段教育都是各自按照各自轨道运行，两者之间缺少沟通，合作较少。幼小教育的机构各自划分，导致幼小衔接存在脱节现象。
（五）幼小衔接监管力度不够
小学阶段的教育是学生发展的基础，幼儿阶段的教育是学前的教育。两者的体系和管理部门都属于一个体系，且业务管理和师资培训程序相似，这对幼小衔接有很大的影响[2]。
二、幼小衔接策略分析
（一）加强终身教育理念的深入，明确教育目标
在幼小衔接过程中，教育理念需要不断的更新和转变，坚持以人为本的理念，加强终身教育观念的深入，明确教育目标。在實际教学中，幼小衔接不应该只是被看做是两个教育的过渡，这只是一个短期的目标，学生教育要从长远的角度规划，从提升学生综合素质角度出发。幼儿教育和小学阶段都需要回到原点，结合学生身心发展连续性及阶段性，开展衔接教育，从而促进学生健康成长，更好的为学生发展奠定良好基础，促进教育可持续发展。从某种角度来讲，幼小衔接并不是教育目的本身，而学生全面发展、教育可持续发展才是最终的教育目标。
（二）双向衔接，求同存异，共同发展
儿童是幼小衔接教育的主体，其并不是单方面的教育机构的靠拢问题，需要幼儿教育和小学教育双向衔接、互相关联。双方都需要将儿童作为核心，幼儿园为儿童的学前做好准备，而学校需要为儿童的入学和教育做好准备。在教育过程中，幼小教育机构需要从学生可持续发展角度着手，求同存异，共同为了同一个教育目标，发挥教育主动性，双方共同做好幼儿教育和小学教育的衔接工作。
（三）加强衔接内容，明确主流教育的取向
幼小衔接需要坚持以人为本的理念，从学生终身教育的发展角度着手，明确主流教育取向，把握好幼小衔接教育观念和教育内容。在两者的过渡时期，需要围绕培养学生观察能力和适应能力观念，拓展学生思维，提升学生理解能力，提升学生学习兴趣和学习能力，从而促进学生更好的适应新环境，提升任务意识和规则意识，保障学生能够在遵守规则的前提下，独立完成任务，提升积极主动性，加强人际交往等，做好幼小衔接工作，幼小解决衔接存在的问题，实现幼儿教育和小学教育的有效过渡。在幼小衔接中，需要掌握学生身心发展特点，不仅需要重视知识衔接，还需要重视学生兴趣培养和适应力衔接，聚焦幼儿身心发展[3]。
（四）建立完善的幼小教育互动机制
增加幼小教育的合作与交流，两个教育机构需要加强沟通，围绕一个教育目标，充分发挥共同体作用，促进学生可持续发展。因此，需要健全学生互动机制，例如：通过联合教研、课程互动以及教师交流和幼小互评等方式，为幼儿教育和小学教育机构提供更多的沟通机会，从而形成长久、稳定的合作关系。
三、结语
综上所述，现阶段，幼小衔接还存在很多的问题需要解决，幼儿教育和小学教育需要不断的融合，相互配合，围绕一个目标不断的努力，坚持终身教育理念，促进幼小教育的不断发展。
参考文献
[1]赵幼敏，刘磊.幼小衔接现状及其发展策略探究[J].现代营销（学苑版），2012.
[2]赵宇.幼小衔接工作内涵与策略[J].大连教育学院学报，2015.
[3]王绍平.浅谈幼小衔接中培养孩子任务意识的策略与方法[J].学周刊，2016.
【关键词】幼小衔接；策略；现状
【中图分类号】G612 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0029-01
幼小衔接指的是幼儿园阶段向小学阶段的平稳过渡和连接，是学生心理发展过渡期和转折期。此两个阶段存在一定的关联性，也具有独立性的特点。如果两个阶段的过渡衔接不好，会对学生未来发展有很大的影响。现阶段，幼小衔接的相关问题并没有很好的解决，学生对于新的学习环境很难适应，表现出精力不集中，主动能力差，且缺少自理能力，学生之间交往较差等，导致学生学习兴趣不高，自信心受到打击，对学生健康成长有很大的影响，对义务教育的质量提升有不利的影响。本文对幼小衔接教育进行详细的分析，并提出相应的策略。
一、幼小衔接问题分析
（一）衔接比较片面，注重智力发展
现阶段，人们对幼小衔接的教育内容存在认识方面的误区，更加重视智力培养的发展，幼小衔接比较片面，对于学生学习兴趣和学习习惯的培养没有提升重视，缺少对学生社会适应力的培养，导致学生在步入小学之后，对新的生活环境和学习环境很难适应。心理和习惯有时候要比知识衔接更加重要，其在幼儿发展阶段及转型期发挥着关键的作用。知识重视智力的发展和衔接，对于幼小两阶段的顺利衔接以及学生健康成长都有一定的影响，对小学教育有不利的影响[1]。
（二）单向衔接，没有做好小学协调相关工作
长久以来，在幼小衔接过程中，幼儿园占据主导位置，通过各类活动的开展，在教育内容、教育要求以及教学方式方面更加倾向于小学教育。小学教育在很大程度上对两个节与阶段衔接问题没有提升重视，只是注重小学教育的严肃性，对学生身心发展没有提升重视，在教学方式和教育模式方面比较单一，对学生心理特点很少关注，对学生兴趣爱好和情感动态没有提升关注，小学教育没有在衔接中发挥主动性，幼小衔接出现了一边倒的局面。
（三）幼儿教育过于超前，小学化教育理念严重
现阶段，幼小教育的理念比较传统守旧，且功利思想比较严重，对于学生心理特点和发展需求没有提升重视，在教学方式和教学内容方面理念较超前，幼儿阶段教育小学化，幼儿园和学前班教育成为了小学教育，拔苗助长，反而没有得到很好的效果。
（四）幼儿教育和小学教育缺少有效沟通
幼儿阶段和小学阶段教育出现了严重的脱节现象，小学教育和幼儿教育属于两个层面教育，无论是教学任务、大纲要求以及教学模式和教学内容都有很大的不同。现阶段，两个阶段教育都是各自按照各自轨道运行，两者之间缺少沟通，合作较少。幼小教育的机构各自划分，导致幼小衔接存在脱节现象。
（五）幼小衔接监管力度不够
小学阶段的教育是学生发展的基础，幼儿阶段的教育是学前的教育。两者的体系和管理部门都属于一个体系，且业务管理和师资培训程序相似，这对幼小衔接有很大的影响[2]。
二、幼小衔接策略分析
（一）加强终身教育理念的深入，明确教育目标
在幼小衔接过程中，教育理念需要不断的更新和转变，坚持以人为本的理念，加强终身教育观念的深入，明确教育目标。在實际教学中，幼小衔接不应该只是被看做是两个教育的过渡，这只是一个短期的目标，学生教育要从长远的角度规划，从提升学生综合素质角度出发。幼儿教育和小学阶段都需要回到原点，结合学生身心发展连续性及阶段性，开展衔接教育，从而促进学生健康成长，更好的为学生发展奠定良好基础，促进教育可持续发展。从某种角度来讲，幼小衔接并不是教育目的本身，而学生全面发展、教育可持续发展才是最终的教育目标。
（二）双向衔接，求同存异，共同发展
儿童是幼小衔接教育的主体，其并不是单方面的教育机构的靠拢问题，需要幼儿教育和小学教育双向衔接、互相关联。双方都需要将儿童作为核心，幼儿园为儿童的学前做好准备，而学校需要为儿童的入学和教育做好准备。在教育过程中，幼小教育机构需要从学生可持续发展角度着手，求同存异，共同为了同一个教育目标，发挥教育主动性，双方共同做好幼儿教育和小学教育的衔接工作。
（三）加强衔接内容，明确主流教育的取向
幼小衔接需要坚持以人为本的理念，从学生终身教育的发展角度着手，明确主流教育取向，把握好幼小衔接教育观念和教育内容。在两者的过渡时期，需要围绕培养学生观察能力和适应能力观念，拓展学生思维，提升学生理解能力，提升学生学习兴趣和学习能力，从而促进学生更好的适应新环境，提升任务意识和规则意识，保障学生能够在遵守规则的前提下，独立完成任务，提升积极主动性，加强人际交往等，做好幼小衔接工作，幼小解决衔接存在的问题，实现幼儿教育和小学教育的有效过渡。在幼小衔接中，需要掌握学生身心发展特点，不仅需要重视知识衔接，还需要重视学生兴趣培养和适应力衔接，聚焦幼儿身心发展[3]。
（四）建立完善的幼小教育互动机制
增加幼小教育的合作与交流，两个教育机构需要加强沟通，围绕一个教育目标，充分发挥共同体作用，促进学生可持续发展。因此，需要健全学生互动机制，例如：通过联合教研、课程互动以及教师交流和幼小互评等方式，为幼儿教育和小学教育机构提供更多的沟通机会，从而形成长久、稳定的合作关系。
三、结语
综上所述，现阶段，幼小衔接还存在很多的问题需要解决，幼儿教育和小学教育需要不断的融合，相互配合，围绕一个目标不断的努力，坚持终身教育理念，促进幼小教育的不断发展。
参考文献
[1]赵幼敏，刘磊.幼小衔接现状及其发展策略探究[J].现代营销（学苑版），2012.
[2]赵宇.幼小衔接工作内涵与策略[J].大连教育学院学报，2015.
[3]王绍平.浅谈幼小衔接中培养孩子任务意识的策略与方法[J].学周刊，2016.