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【摘 要】在音乐教学中引入“快乐教学”是非常有必要的。教育的目的是让孩子在快乐的氛围里学到知识，那么教育的手段和方法也应该是快乐的。因此，音乐教师应该针对学生的心理特征，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生乐学、爱学，这样，学生的学习积极性和自觉性才可以调动起来。让学生在快乐中学习，在快乐中生活，符合现代教育理念，符合学生成长的规律，既能促进学生的全面发展，同时也能提高教育教学的效率。快乐教学，不仅是学校老师共同努力的方向，也是我们校外教育所追求的目标。
【关键词】 民主 激励 评价 和谐 快乐
新课程的核心理念以学生为主体，让学生从传统教学中“你教我学”的沉闷氛围里解放出来，真正还原学生的学习主体地位，让他们真正找到学习本身固有的快乐，体验到“学而时习之，不亦乐乎”的美好感受。孩子的天性都是好玩和爱动的。在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂上引入“快乐教学”是非常必要的。
作为一名校外音乐教师，我觉得我们应该针对学生的心理特征，激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，这样，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师。”如果我们的课堂教学能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地去钻研、去领悟。纵观今天我们的音乐教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳的学习状态。
随着课程改革的進一步深入，如今的教学内容更贴近学生的需求，所以教师的教学思想和教学方法也应该有新的改变。因此，在实施新课程的过程中，我们必须要研究教学艺术，构建平等的师生关系，让老师俯下身来，站在学生的角度、高度去看待问题，采用多种教学手段，努力点燃学生的探索热情，变被动学习为主动学习，从而提高教学效果，促进学生素质的全面发展。那么，教师怎样才能给学生创造一个轻松快乐的学习氛围呢？
1、教师应以积极的情绪创设“快乐教学”
快乐是情感的体验，是推动学生学习的动力，是教师组织教学，调控情绪的积极心理，是成功教学的必要条件。你积极的情绪会感染学生，同样，如果你的情绪很低落，也会影响到学生，所以每次上课之前，应调节好自己的情绪，以饱满的精神状态走上讲台。当自己心情特别好的时候，你看到的会是一张张带着孩童的轻松愉快的笑脸，自己也会沉浸在孩子们的欢乐之中，此时，你会觉得自己不像是在上课，而是在和孩子们聊天、游戏、沟通、畅谈……，学生们思维敏捷积极与你配合，课堂气氛会非常活跃，使得一节课在轻松愉快的氛围中不知不觉度过。
2、选择恰当的“快乐”素材
这是校外教育“快乐教学”的必备条件。“巧妇难为无米之炊”，“快乐教学”离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，才去临时抱佛脚瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们做个有心人。比如，细心留意身边或社会中的一些真实的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅相关资料；电视、广播等媒体上的获知等。但是，并不是所有的素材都有利于课堂教学的，我们搜集到的每一个素材都要与课堂内容相关才行，或者我们自己将素材转变成与课堂内容相关的知识，这样我们在教学时才能达到教学目的，取得良好的教学效果。“快乐教学”以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机，而不是为了“快乐”而“快乐”。有些老师不注意对“快乐”素材的适用性把握，全凭心血来潮，不管对本课有关还是无关，想到什么有趣的都讲。结果学生是乐了个前俯后仰，但却感觉与本课知识毫无关联，有点不知所谓。这样的教学不是“快乐教学”，而是忽悠或者是愚弄。可见，搜集素材时有一点必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。
3、应帮助学生建立自己的第三空间
所谓第三空间，就是在特定时段下，能让自己独处的空间。但有几个要点要搞清楚：第一，是特定时段。说明这个空间是与时空相关的，而不仅仅是一个固定的物理空间；第二，与自己独处。这是第三空间的必要条件，如果无法与自己独处，那么再好的地方也不是第三空间。为什么我们老师应该帮助学生建立自己的第三空间呢？因为不管是文化课的学习，还是艺术课的学习，如果自己不能独立地进行练习或者自学，那么永远也学不成。就拿我们校外教育的器乐课来说吧！在学习初期，由于学生的理解能力有限，需要家长的参与；但随着学习的深度和广度不断扩大时，就需要学生建立自己的第三空间，每天在固定的时间自己做独立的练习、思考、研究等。这样，学生才能才能更好地学习更多的知识，有自己独特的见解等。
总之，如何让学生在“快乐”中成长，在“快乐”中学习是个永远值得探索的话题。要从教师和学生等多维度去思考，这样才能让我们的教学更好地服务于我们的课堂。
【参考文献】
[1]覃 川.《今天怎样做教师》，中国轻工业出版社，2006.5.
[2]陈朝蔚.《基础教育课程 把课上到学生的心坎上》，2009年7月.
[3]傅道春.《新课程中教师行为的变化》，首都师范大学出版社，2007年12月.
[4]李伟胜.开放教学[M].福州：福建教育出版社，2005.
[5]赵 焱.《教育艺术 用新的理念构建和谐师生关系》，2007年8月.
[6]耿 帅.《有效上课》，光明日报出版社.2009.4
【关键词】 民主 激励 评价 和谐 快乐
新课程的核心理念以学生为主体，让学生从传统教学中“你教我学”的沉闷氛围里解放出来，真正还原学生的学习主体地位，让他们真正找到学习本身固有的快乐，体验到“学而时习之，不亦乐乎”的美好感受。孩子的天性都是好玩和爱动的。在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂上引入“快乐教学”是非常必要的。
作为一名校外音乐教师，我觉得我们应该针对学生的心理特征，激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，这样，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师。”如果我们的课堂教学能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地去钻研、去领悟。纵观今天我们的音乐教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳的学习状态。
随着课程改革的進一步深入，如今的教学内容更贴近学生的需求，所以教师的教学思想和教学方法也应该有新的改变。因此，在实施新课程的过程中，我们必须要研究教学艺术，构建平等的师生关系，让老师俯下身来，站在学生的角度、高度去看待问题，采用多种教学手段，努力点燃学生的探索热情，变被动学习为主动学习，从而提高教学效果，促进学生素质的全面发展。那么，教师怎样才能给学生创造一个轻松快乐的学习氛围呢？
1、教师应以积极的情绪创设“快乐教学”
快乐是情感的体验，是推动学生学习的动力，是教师组织教学，调控情绪的积极心理，是成功教学的必要条件。你积极的情绪会感染学生，同样，如果你的情绪很低落，也会影响到学生，所以每次上课之前，应调节好自己的情绪，以饱满的精神状态走上讲台。当自己心情特别好的时候，你看到的会是一张张带着孩童的轻松愉快的笑脸，自己也会沉浸在孩子们的欢乐之中，此时，你会觉得自己不像是在上课，而是在和孩子们聊天、游戏、沟通、畅谈……，学生们思维敏捷积极与你配合，课堂气氛会非常活跃，使得一节课在轻松愉快的氛围中不知不觉度过。
2、选择恰当的“快乐”素材
这是校外教育“快乐教学”的必备条件。“巧妇难为无米之炊”，“快乐教学”离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，才去临时抱佛脚瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们做个有心人。比如，细心留意身边或社会中的一些真实的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅相关资料；电视、广播等媒体上的获知等。但是，并不是所有的素材都有利于课堂教学的，我们搜集到的每一个素材都要与课堂内容相关才行，或者我们自己将素材转变成与课堂内容相关的知识，这样我们在教学时才能达到教学目的，取得良好的教学效果。“快乐教学”以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机，而不是为了“快乐”而“快乐”。有些老师不注意对“快乐”素材的适用性把握，全凭心血来潮，不管对本课有关还是无关，想到什么有趣的都讲。结果学生是乐了个前俯后仰，但却感觉与本课知识毫无关联，有点不知所谓。这样的教学不是“快乐教学”，而是忽悠或者是愚弄。可见，搜集素材时有一点必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。
3、应帮助学生建立自己的第三空间
所谓第三空间，就是在特定时段下，能让自己独处的空间。但有几个要点要搞清楚：第一，是特定时段。说明这个空间是与时空相关的，而不仅仅是一个固定的物理空间；第二，与自己独处。这是第三空间的必要条件，如果无法与自己独处，那么再好的地方也不是第三空间。为什么我们老师应该帮助学生建立自己的第三空间呢？因为不管是文化课的学习，还是艺术课的学习，如果自己不能独立地进行练习或者自学，那么永远也学不成。就拿我们校外教育的器乐课来说吧！在学习初期，由于学生的理解能力有限，需要家长的参与；但随着学习的深度和广度不断扩大时，就需要学生建立自己的第三空间，每天在固定的时间自己做独立的练习、思考、研究等。这样，学生才能才能更好地学习更多的知识，有自己独特的见解等。
总之，如何让学生在“快乐”中成长，在“快乐”中学习是个永远值得探索的话题。要从教师和学生等多维度去思考，这样才能让我们的教学更好地服务于我们的课堂。
【参考文献】
[1]覃 川.《今天怎样做教师》，中国轻工业出版社，2006.5.
[2]陈朝蔚.《基础教育课程 把课上到学生的心坎上》，2009年7月.
[3]傅道春.《新课程中教师行为的变化》，首都师范大学出版社，2007年12月.
[4]李伟胜.开放教学[M].福州：福建教育出版社，2005.
[5]赵 焱.《教育艺术 用新的理念构建和谐师生关系》，2007年8月.
[6]耿 帅.《有效上课》，光明日报出版社.2009.4