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摘 要 随着信息时代的到来，信息技术学科备受大家重视。在新课改不断深入的背景下，信息技术教学也在不断改进和创新，为其他学科的学习保驾护航。作为初中信息技术教师，应认识信息技术教学的主要性，不断探索有效途径，提高信息技术课堂有效性。
关键词 初中信息技术;课堂教学;有效性;策略
中图分类号：G424.21，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0022-01
随着信息化以及大数据时代的发展，社会对人才的要求越来越高，需要掌握基础信息技术，否则，会被社会淘汰。初中信息技术教学也是促进学生全面发展、提升综合素质的关键学科。为此，提高信息技术课堂教学有效性，培养学生信息技术能力，是信息技术教学不得忽视的问题。下面，笔者结合教学实践，对初中信息技术教学中如何运用有效策略提高课堂教学有效性的问题，谈几点思考。
一、转变教学理念，意识信息技术学科的重要性
义务教育阶段，由于信息技术是非考试学科，受应试教育根深蒂固的影响，教师、学生，乃至家长以及学校，对信息技术这门学科从内心深处不够重视，把教学的重心放在重点学科，如语文、数学、英语三大科上。对这门课的不重视，导致在信息技术教学中，教师懒得教、学生不想学，很多时候是信息课的老师坐班看自习，学生自主处理其它学科的作业，即使偶尔将学生带进微机室，也是学生利用这个机会玩玩游戏、看看电影、上QQ等聊聊天，与信息技术的相关内容毫无关联。信息技术课成为典型的“散放羊”，信息技术教学无效、低效现象自不待言。出现这种现象的主要原因是师生们对信息这门课的认识度不够、重视度不到位、教学理念落后，没有充分认识到信息技术学科的重要性。为此，探寻信息技术有效教学策略，首要任务是转变教学理念，充分认识这门学科的重要性。
随着素质教育的推进，核心素养培养的提出，我们的教育教学形势一片大好，初中信息技术教学受到社会各界的重视。为此，初中信息技术的教学也悄然发生了变化。作为初中信息技术教师，更应更新教学理念，改变自己对这门学科的小科、副科的认识，并在教学实践中潜移默化地让学生认识和强化信息技术学科学习的重要性、必要性。教师应用新型、现代化的教学方法，激发起学生学习的兴趣、调动起学习的积极性，从而提高信息技术教学的有效性，逐渐让学生爱上信息技术这门课。
二、运用任务教学，提高信息技术教学的有效性
创新教学理念是提高信息技术教学的前提。而创新教学方法是提高信息技术教学有效性的关键。教学方法的优劣，直接决定和影响学生的学习效率。为此，新课改背景下，初中信息技术教师，应注重教学方法的创新，营建轻松、快乐的学习氛围，激发学生学习的兴趣，调动探究学习的欲望，从而推动信息技术教学走向高效。
只要是利于激活课堂的方法，并能灵活使用，都是行之有效的方法。如任务型教学，就是引领学生积极探索、促其互动的方法。任务型教学，以任务驱动为形式，通过任务的探索和完成，培养学生自主、合作学习的意识，让学生爱上学习、爱上信息技术这门学科。如在进行《图片的获取》的教学时，教师同样可以以任务型展开教学活动，如：
任务一：探索如何用数码相机获取图片。
任务二：讨论如何用扫描仪扫描获取图片。
任务三：从因特网上下载图片。
这样，任务驱动的信息技術教学，激发学生自主学习、积极探讨，不断激发学生兴趣，让学生逐渐喜欢上信息技术这门课。
三、采用合作教学模式，提升信息技术教学的互动性
随着新课改的深入，合作学习模式，在教学领域得到普遍运用，也收到良好的效果。信息技术教学后，运用合作学习模式，既激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识，也因为合作任务的开展而有效互动，从而激活课堂氛围，助力信息技术课堂更有效。
合作学习的开展，教师应根据教学内容以及学生的学习基础和认知特点，巧妙设计启发性、探究性的问题，让学生通过问题的分析和探讨，展开自主学习、合作探究，彰显学生的主体地位，也促学生综合能力的提升。如在进行《Flash中的遮罩》的教学时，笔者在教学的导入环节，首先打开动画“移动的圆”，让学生仿照“移动的圆”制作“我们的六一Flash”。这个合作活动激发了学生的兴趣。因为长假之后，唤醒学生制作动画的记忆，共同分析和回顾“动画补间”的制作效果，在课堂的起始环节，营建愉悦的合作氛围，激发了学生合作学习的兴趣。
之后，教师赋予圆形新功能，探照灯将“圆”层设为遮罩层，“控制——播放”动画“我们的六一”，学生观看并讨论、交流：（1）遮罩效果;（2）讨论图层区的变化。通过观察、讨论，初步感知遮罩的相关概念以及相互关系，建立起遮罩的初步印象。对于“遮罩动画图层的特点”问题以及“设置的方法”“设置的步骤”，教师同样改变灌输方法，让学生自主探究、合作讨论、彼此交流，将学习的主动权、知识的构建权交给学生，学生在自主、合作中发挥主动能动性，提高学习效果，培养创新学习能力，发展合作能力。
总之，教学有法、教无定法。提高信息技术的有效方法也不只文章中论述的这三点。加大学生的实践训练、融入趣味元素、运用多元评价等，也都有助于教学质量的提升。初中信息技术教学中，教师应认识到信息技术是课程改革的必然趋势，并在教学实践中不断创新方法、不断探索有效途径，这样一来信息技术教学将摆脱低效，走向高效。
参考文献：
[1]沈俊卿.以生为本打造初中信息技术高效课堂[J].中小学电教，2016（10）：67-68.
[2]朱晨.初中信息技术课堂教学模式反思[J].课程教育研究，2017（36）：96-97.
关键词 初中信息技术;课堂教学;有效性;策略
中图分类号：G424.21，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0022-01
随着信息化以及大数据时代的发展，社会对人才的要求越来越高，需要掌握基础信息技术，否则，会被社会淘汰。初中信息技术教学也是促进学生全面发展、提升综合素质的关键学科。为此，提高信息技术课堂教学有效性，培养学生信息技术能力，是信息技术教学不得忽视的问题。下面，笔者结合教学实践，对初中信息技术教学中如何运用有效策略提高课堂教学有效性的问题，谈几点思考。
一、转变教学理念，意识信息技术学科的重要性
义务教育阶段，由于信息技术是非考试学科，受应试教育根深蒂固的影响，教师、学生，乃至家长以及学校，对信息技术这门学科从内心深处不够重视，把教学的重心放在重点学科，如语文、数学、英语三大科上。对这门课的不重视，导致在信息技术教学中，教师懒得教、学生不想学，很多时候是信息课的老师坐班看自习，学生自主处理其它学科的作业，即使偶尔将学生带进微机室，也是学生利用这个机会玩玩游戏、看看电影、上QQ等聊聊天，与信息技术的相关内容毫无关联。信息技术课成为典型的“散放羊”，信息技术教学无效、低效现象自不待言。出现这种现象的主要原因是师生们对信息这门课的认识度不够、重视度不到位、教学理念落后，没有充分认识到信息技术学科的重要性。为此，探寻信息技术有效教学策略，首要任务是转变教学理念，充分认识这门学科的重要性。
随着素质教育的推进，核心素养培养的提出，我们的教育教学形势一片大好，初中信息技术教学受到社会各界的重视。为此，初中信息技术的教学也悄然发生了变化。作为初中信息技术教师，更应更新教学理念，改变自己对这门学科的小科、副科的认识，并在教学实践中潜移默化地让学生认识和强化信息技术学科学习的重要性、必要性。教师应用新型、现代化的教学方法，激发起学生学习的兴趣、调动起学习的积极性，从而提高信息技术教学的有效性，逐渐让学生爱上信息技术这门课。
二、运用任务教学，提高信息技术教学的有效性
创新教学理念是提高信息技术教学的前提。而创新教学方法是提高信息技术教学有效性的关键。教学方法的优劣，直接决定和影响学生的学习效率。为此，新课改背景下，初中信息技术教师，应注重教学方法的创新，营建轻松、快乐的学习氛围，激发学生学习的兴趣，调动探究学习的欲望，从而推动信息技术教学走向高效。
只要是利于激活课堂的方法，并能灵活使用，都是行之有效的方法。如任务型教学，就是引领学生积极探索、促其互动的方法。任务型教学，以任务驱动为形式，通过任务的探索和完成，培养学生自主、合作学习的意识，让学生爱上学习、爱上信息技术这门学科。如在进行《图片的获取》的教学时，教师同样可以以任务型展开教学活动，如：
任务一：探索如何用数码相机获取图片。
任务二：讨论如何用扫描仪扫描获取图片。
任务三：从因特网上下载图片。
这样，任务驱动的信息技術教学，激发学生自主学习、积极探讨，不断激发学生兴趣，让学生逐渐喜欢上信息技术这门课。
三、采用合作教学模式，提升信息技术教学的互动性
随着新课改的深入，合作学习模式，在教学领域得到普遍运用，也收到良好的效果。信息技术教学后，运用合作学习模式，既激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识，也因为合作任务的开展而有效互动，从而激活课堂氛围，助力信息技术课堂更有效。
合作学习的开展，教师应根据教学内容以及学生的学习基础和认知特点，巧妙设计启发性、探究性的问题，让学生通过问题的分析和探讨，展开自主学习、合作探究，彰显学生的主体地位，也促学生综合能力的提升。如在进行《Flash中的遮罩》的教学时，笔者在教学的导入环节，首先打开动画“移动的圆”，让学生仿照“移动的圆”制作“我们的六一Flash”。这个合作活动激发了学生的兴趣。因为长假之后，唤醒学生制作动画的记忆，共同分析和回顾“动画补间”的制作效果，在课堂的起始环节，营建愉悦的合作氛围，激发了学生合作学习的兴趣。
之后，教师赋予圆形新功能，探照灯将“圆”层设为遮罩层，“控制——播放”动画“我们的六一”，学生观看并讨论、交流：（1）遮罩效果;（2）讨论图层区的变化。通过观察、讨论，初步感知遮罩的相关概念以及相互关系，建立起遮罩的初步印象。对于“遮罩动画图层的特点”问题以及“设置的方法”“设置的步骤”，教师同样改变灌输方法，让学生自主探究、合作讨论、彼此交流，将学习的主动权、知识的构建权交给学生，学生在自主、合作中发挥主动能动性，提高学习效果，培养创新学习能力，发展合作能力。
总之，教学有法、教无定法。提高信息技术的有效方法也不只文章中论述的这三点。加大学生的实践训练、融入趣味元素、运用多元评价等，也都有助于教学质量的提升。初中信息技术教学中，教师应认识到信息技术是课程改革的必然趋势，并在教学实践中不断创新方法、不断探索有效途径，这样一来信息技术教学将摆脱低效，走向高效。
参考文献：
[1]沈俊卿.以生为本打造初中信息技术高效课堂[J].中小学电教，2016（10）：67-68.
[2]朱晨.初中信息技术课堂教学模式反思[J].课程教育研究，2017（36）：96-97.