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【摘要】随着新课改的不断深入，就如何有效开展小学英语教学实践，来提升小学生的综合素质，已经成为了教师所密切关注的话题。对此，在小学英语教学实践中，教师应以学科核心素养为导向，不断深化自身教学成效，使小学生的语言表达能力、文化品质以及思维能力等得以提升，从而实现对小学生核心素养的有效培养。本文着重探讨学科核心素养导向的小学英语教学实践。
【关键词】学科核心素养导向；小学英语；教学实践探析
【作者简介】王小琼，重庆两江新区民心佳园小学校。
一、整合教学资源
对学科核心素养导向的小学英语教学实践来说，首先需要对教学资源进行整合，依据此来实现对小学英语课程内容的良好设计，以提升小学英语教学质量，促进学科核心素养的融入。
详细阐述，一方面教师应增强对学科本质的认识，不但要注重对理论知识的教学，更应注重对学科核心素养的有效培养，以实现小学生综合素质的提升。另一方面教师还应重视对教学活动设计，对英语知识的内心关联予以关注，并将其提炼出来，以提高小学生对英语语篇的解读能力，使小学生该项素养也可获得进步。
除此之外，教师还应敢于尝试，对课程内容进行开发，为小学生的英语学习开辟出更为广阔的空间，让小学生能够切实投身于英语学习之中，使小学生的学习技能以及思维能力等得到提升。同时，教师还应对小学英语教材内容予以调试，将无关紧要的知识内容及时清理出去，以提高小学英语课堂教学效率，使小学生能够在最短时间内，获得最多关键的英语知识，从而实现以学科核心素养为导向的小学英语教学实践的良好性。
二、创设教学情境
通过对教学情境的创设，有利于事半功倍教学成效的达成。所以，在学科核心素养导向的小学英语教学实践中，教师应重视对教学情境的创设，以吸引小学生在英语课堂中的注意力，增强小学生对这一情境内容的感知，使小学生的思想情感获得升华，核心素养得以有效提升。
对此，教师应围绕小学英语教材内容，来进行有效梳理，将其中重点知识提炼出来，进而为小学生创设出良好的问题情境，让小学生产生疑惑，促进小学生对英语问题的思考，使小学生的探究意识能够被激发出来，这样小学生才能够孜孜不倦地投身于这一问题情境之中，以发挥出学科核心素养导向对培养小学生的重要作用。
例如，在学习《Friendship》一课时，教师应为小学生创设良好的问题情境，提升小学生在英语课堂中的积极性。如教师可以提出：Who is your best friend？以引发小学生的思考，让小学生能够有效回答这一问题。在此过程中，小学生的思维能力以及学习能力等也会随之不断提升，并能够使学科核心素养的导向得到落实。
三、开展翻转课堂
翻转课堂是一种新型的教学模式，其目的在于转变小学生学习方式，促进小学生多元意识的形成。通过对翻转课堂的开展，能够对传统教学模式予以改变，把作业完成以及课堂学习这两个环节进行翻转，以变为“先学后教”这一教学方式。
对此，教师应给予小学生充分的自主学习空间，让小学生可以在课下对英语知识进行良好探索，使小学生自主学习能力得到提高。在此过程中，小学生若与疑惑与不懂之处，则应将其及时记录下来，以便在课堂中向老师积极询问，并且在实际学习中也能够有所针对，使小学生的英语学习水平得到进步。同时，开展翻转课堂，还有利于小学生思维方式的转变，让小学生能够自主去思索问题的解决方式，推动小学生良好学习习惯的形成，以进一步贯彻小学英语教学实践中核心素养的导向作用。
例如，在学习《Happy birthday》一課时，教师则可借助翻转课堂，引导小学生在课下进行英语问题的思考与分析，以促进小学生对英语知识的深入理解，使小学生自主学习能力得以提升。同时，小学生也能针对“Happy birthday”一课内容，去自主展开积极的联想，以使小学英语课堂教学质量得到提高，并实现对小学生核心素养的良好培养。
四、借助英语故事
因小学生的年龄偏小，他们普遍喜爱充满活力，富有色彩的事物，枯燥乏味的英语知识往往难以提起小学生对英语学习的兴趣，更别提学科素养导向下，对小学生核心素养的提升。所以，在小学英语教学实践中，教师应借助英语故事，来调动小学生在英语课堂中的积极性，让小学生的情感能够与故事情节一同起伏。这一方式，不但可有效激发小学生的思维活动，也能够实现对小学生思维能力的有效培养，以达到提升小学生核心素养的目标。
对小学英语教师来说，应善于观察每一名小学生，了解小学生的兴趣所在以及心理需求，进而选择出最为适合小学生，也能够获得小学生喜爱的英语故事。再者，教师在讲述英语故事的过程中，还可由自己讲述出前半段，而后让小学生根据自身对前半段故事内容的理解，来发挥自身想象，将下半段故事补充出来，使小学生的思维能力得到真正启发，这对于提升小学生核心素养极为有利。
五、总结
总而言之，小学阶段，是贯彻核心素养的重要阶段。所以，在小学英语教学实践中，教师应不断革新英语教学模式，来促进核心素养与英语教学内容的结合，让小学生能够在探究英语知识的过程中，获得思维能力、文化水平以及学习能力等的显著提升，以推动小学生的核心素养的提升，从而使学科核心素养导向下的小学英语教学实践能够彰显出重要价值。
参考文献：
[1]柯莉群.学科核心素养导向的小学英语教学实践探析[J].厦门广播电视大学学报，2018，21（01）：89-92 96.
【关键词】学科核心素养导向；小学英语；教学实践探析
【作者简介】王小琼，重庆两江新区民心佳园小学校。
一、整合教学资源
对学科核心素养导向的小学英语教学实践来说，首先需要对教学资源进行整合，依据此来实现对小学英语课程内容的良好设计，以提升小学英语教学质量，促进学科核心素养的融入。
详细阐述，一方面教师应增强对学科本质的认识，不但要注重对理论知识的教学，更应注重对学科核心素养的有效培养，以实现小学生综合素质的提升。另一方面教师还应重视对教学活动设计，对英语知识的内心关联予以关注，并将其提炼出来，以提高小学生对英语语篇的解读能力，使小学生该项素养也可获得进步。
除此之外，教师还应敢于尝试，对课程内容进行开发，为小学生的英语学习开辟出更为广阔的空间，让小学生能够切实投身于英语学习之中，使小学生的学习技能以及思维能力等得到提升。同时，教师还应对小学英语教材内容予以调试，将无关紧要的知识内容及时清理出去，以提高小学英语课堂教学效率，使小学生能够在最短时间内，获得最多关键的英语知识，从而实现以学科核心素养为导向的小学英语教学实践的良好性。
二、创设教学情境
通过对教学情境的创设，有利于事半功倍教学成效的达成。所以，在学科核心素养导向的小学英语教学实践中，教师应重视对教学情境的创设，以吸引小学生在英语课堂中的注意力，增强小学生对这一情境内容的感知，使小学生的思想情感获得升华，核心素养得以有效提升。
对此，教师应围绕小学英语教材内容，来进行有效梳理，将其中重点知识提炼出来，进而为小学生创设出良好的问题情境，让小学生产生疑惑，促进小学生对英语问题的思考，使小学生的探究意识能够被激发出来，这样小学生才能够孜孜不倦地投身于这一问题情境之中，以发挥出学科核心素养导向对培养小学生的重要作用。
例如，在学习《Friendship》一课时，教师应为小学生创设良好的问题情境，提升小学生在英语课堂中的积极性。如教师可以提出：Who is your best friend？以引发小学生的思考，让小学生能够有效回答这一问题。在此过程中，小学生的思维能力以及学习能力等也会随之不断提升，并能够使学科核心素养的导向得到落实。
三、开展翻转课堂
翻转课堂是一种新型的教学模式，其目的在于转变小学生学习方式，促进小学生多元意识的形成。通过对翻转课堂的开展，能够对传统教学模式予以改变，把作业完成以及课堂学习这两个环节进行翻转，以变为“先学后教”这一教学方式。
对此，教师应给予小学生充分的自主学习空间，让小学生可以在课下对英语知识进行良好探索，使小学生自主学习能力得到提高。在此过程中，小学生若与疑惑与不懂之处，则应将其及时记录下来，以便在课堂中向老师积极询问，并且在实际学习中也能够有所针对，使小学生的英语学习水平得到进步。同时，开展翻转课堂，还有利于小学生思维方式的转变，让小学生能够自主去思索问题的解决方式，推动小学生良好学习习惯的形成，以进一步贯彻小学英语教学实践中核心素养的导向作用。
例如，在学习《Happy birthday》一課时，教师则可借助翻转课堂，引导小学生在课下进行英语问题的思考与分析，以促进小学生对英语知识的深入理解，使小学生自主学习能力得以提升。同时，小学生也能针对“Happy birthday”一课内容，去自主展开积极的联想，以使小学英语课堂教学质量得到提高，并实现对小学生核心素养的良好培养。
四、借助英语故事
因小学生的年龄偏小，他们普遍喜爱充满活力，富有色彩的事物，枯燥乏味的英语知识往往难以提起小学生对英语学习的兴趣，更别提学科素养导向下，对小学生核心素养的提升。所以，在小学英语教学实践中，教师应借助英语故事，来调动小学生在英语课堂中的积极性，让小学生的情感能够与故事情节一同起伏。这一方式，不但可有效激发小学生的思维活动，也能够实现对小学生思维能力的有效培养，以达到提升小学生核心素养的目标。
对小学英语教师来说，应善于观察每一名小学生，了解小学生的兴趣所在以及心理需求，进而选择出最为适合小学生，也能够获得小学生喜爱的英语故事。再者，教师在讲述英语故事的过程中，还可由自己讲述出前半段，而后让小学生根据自身对前半段故事内容的理解，来发挥自身想象，将下半段故事补充出来，使小学生的思维能力得到真正启发，这对于提升小学生核心素养极为有利。
五、总结
总而言之，小学阶段，是贯彻核心素养的重要阶段。所以，在小学英语教学实践中，教师应不断革新英语教学模式，来促进核心素养与英语教学内容的结合，让小学生能够在探究英语知识的过程中，获得思维能力、文化水平以及学习能力等的显著提升，以推动小学生的核心素养的提升，从而使学科核心素养导向下的小学英语教学实践能够彰显出重要价值。
参考文献：
[1]柯莉群.学科核心素养导向的小学英语教学实践探析[J].厦门广播电视大学学报，2018，21（01）：89-92 96.