[摘要]1、生命教育在新课情景导入环节的渗透。2、生命教育在学生合作学习中的渗透。3、 生命教育在课后小结中的渗透。4、生命教育在习作练笔中的渗透。
　　[关键词]语文教学 渗透 初探 生命教育
　　生命教育在小学教育阶段主要是帮助小学生培养生命意识，进而让学生拥有美好人生的一种教育方式。一直以来我们农村小学生对生命教育这一教育方式没有得到全新认识。其实生命教育内涵极为丰富，它在学生生命活动中涉及情感态度、道德观念、价值体现等诸多因素。小学生命教育的课程资源除《品德与社会》集中体现外，语文教材也是极重要的课程资源。那么在语文教学中如何渗透生命教育呢？
　　一、情景导入中渗透生命教育
　　一节好课情境导入很重要，好的开头直接影响整篇文章的教学效果，他能够把学生带到文本之中，去充当文本的角色，然后顺理成章的完成教师预先设计好的教学目标。此时，教师可以灵活机动地将资源中的生命教育对学生进行培养，让学生在情感态度方面得到升华。比如我在教学小学六年级《跨越百年的美丽》一文，我在情境导入时设计了谈话的导入方式，同学们你们在学校或者是在家里做过哪些实验，成功了吗？有的回答成功的，也有回答失败的，我就根据这两种不同的回答给学生引导，“成功了”的背后意味着什么？让学生体会无论谁成功都意味着他对科学的热爱，对真理的追求，体现他勤奋好学的精神。通过这些肯定的赞扬，激励学生探索科学的兴趣。而对那些回答“失败”的学生，教师一定不能用鄙夷的目光和打击的话语，“要用失败是成功之母”“失败的背后往往暗藏着成功”之类的话语来鼓励他们，让他们能在失败中站立起来，在失败中寻找原因。还可以列举一些例子给她们。比如大科学家爱因斯坦就是在无数次失败中取得成功的。还有在教学《夜莺的歌声》一文，教师通过多媒体课件播放战火纷飞的战争场面，把学生带到战争年代，主人公在敌人面前没有放弃生的念头，而是在危险中勇敢镇定，紧急中充满机智机警，学着夜莺的叫声给游击队传递情报，最后自己不但生存下来了，而且还消灭了敌人。这些生命教育资源在语文教学中不胜枚举，我们教师一定要充分运用。
　　二、在学生自主学习合作探究中渗透生命教育
　　课堂教学中的自主学习合作探究，主要体现在教学的中间环节，教学中，词语句子的理解，重点语段的分析，往往都可以渗透生命教育的话题。如再设计《小英雄雨来》一文时，两次出现“我是中国人，我们爱我的祖国”时，教师适时引导，启发学生把小雨来对生命人格的追求，给学生以教育，让学生接受爱国主义教育。小雨来之所以能成为学生心中的英雄，就是源于他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。这样的课堂教学不但深化了主题，而且起到了对学生人格培养的作用。同时也有效的实现了三维目标中的情感目标的突破。
　　三、课后小节中生命教育的渗透
　　一节成功的语文课，课后小结也十分重要，课后小结既是整堂课内容的再现，又是对本节课所解决的知识要点以及重难点进行有机的整合。好似一篇优美的散文，总是形散而神不散。文章的主题所涉及的某种品质精神风貌就是本文主人公的价值体现。教师可抓住学生凝神回味的机会，对学生进行课文所涉及的情感目标的教育，使学生达到心灵震撼的目的。比如在教学《花的勇气》一文时，当把文章的脉络梳理完后，总结文章的中心句，我的心头怦然一震，这一震让我们明白了生命的意义是什么，是勇气，是傲然挺立的气魄。花如此，人何以堪这一人生感悟？其中哲理应运而生：生命中最重要的是面对一切风风雨雨，无论你多弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气，就会有希望。
　　四、习作练笔中的生命教育
　　习作很大程度源于学生对生活的感悟，无论学校，社会，家庭，都是丰富多彩的。生活中的真善美，假丑恶对学生的影响都是就巨大的。教师在习作中要引导学生用心感受，感受伴随自己生活的酸甜苦辣，然后让他们记录下来。一位学生在作文中写下了这样一个故事：一位上山砍柴的农夫，在山上被蛇咬中左手食指，他当时疼痛难忍，眼看就要危及生命，可是山上没人，他又不认识草药，他不想死，他想活，他看看右手握着的柴刀，咬住牙使劲朝自己被咬的手指剁去，-----他终于活了下来。这个坚强的农夫不顾一切的保住了自己的生命。生命是宝贵的，只要我们爱惜生命，就会不顾一切的保护她，多好的生命教育题材啊，因此，作文教学对生命教育也是很有实效的。
　　总之，语文教学中蕴含生命教育的内容广泛，形式多样。这就要求我们语文教师在教学中灵活处理教材，善于把握教材内容，创造性地在语文教学活动中潜移默化地对学生渗透生命教育。让学生更多地感受生命是美好的，思想是美丽的，语言文字是美妙的，很多感情是有价值的。让语文课更多地和学生的内心情感、人生发展相关联，让正义与课堂同在，让真善美与课堂同在，让每一个人生命更加美好。
　　（作者单位：辽宁省辽阳市文圣区小屯镇中心小学）