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摘要：在教学中，如何根据学生实际优化教学设计，已成为目前电工课程教学迫切需要解决的问题。要改变这种状态，我认为应对该课程的课堂教学进行大胆改革，重构教学项目，重视实践操作，注重教学方法的多样化，从而达到优化课堂教学、提高教学效果的目的。
关键词：电工课程；教学改革
电工课程是中职电类专业教学体系中的专业基础课程，其任务是使学生掌握中等技术人才所必须具备的电工基本知识和技能，为电类专业课程的学习打下坚实的基础。但是，由于电工课程内容多、抽象，教师灌输多，课堂教学理论分析多，教师授课教学方法单一等原因，导致电工课堂学生普遍处于被动接受知识的状态，缺乏师生互动，教学效果不好。因此，在教学中，如何根据学生实际优化教学设计，已成为目前电工课程教学迫切需要解决的问题。要改变这种状态，我认为应对该课程的课堂教学进行大胆改革，重构教学项目，重视实践操作，注重教学方法的多样化，从而达到优化课堂教学、提高教学效果的目的。
现结合自己的教学实践，对如何开展电工课程改革、提高教学效果，谈谈自己在电工教学过程中的一些做法。
一、对教学内容进行系统的构建，设置合理的教学项目
以专业职业能力要求为核心，以大纲要求为主线，对教学内容的相关知识和技能进行梳理与整合，将课程重要知识点划分为若干个学习项目，每个学习项目都以具体案例作为学习情境，按照完成真实工作任务的步骤，编排教学过程，实现理论教学与实际工作任务的有机结合，使整个教学过程体现出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。
此外，在电工教学内容的构建过程中，还应注意对不同层次的学生提出不同的要求。针对基础较差的学生提出基本要求，让学生掌握电工学中最基本的理论知识和基本技能；针对基础较好的学生，在基本要求的基础上进行必要的延展，引导学生去探索和思考，培养学生的思维能力和创新能力。
二、采用多样化的教学方法，注重理实一体化教学
改变“以讲为主”的教学形式，选择多样化的教学方法，采用理论和实践相结合的教学方式。
1、注重课堂教学内容的导入方法，有效激发学生的求知欲，吸引学生主动参与教学全过程。在正式讲授教学内容之前，可采用图片、实例、小视频或实验等，提出与教学内容有关的问题，让学生进行思考，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。利用学生对学习内容不理解或不完全了解所产生的疑惑，启发学生思维，激起学生主动学习的愿望。在接下来的课程学习过程中，学生就能高度集中注意力，认真听讲以解决疑问，大大提高了教学效果。
2、重视理论與实践结合，合理安排实验、实训，有效促进学生知识巩固与技能提升。由于课程内容多，学生理论基础较差，教学中又存在着重理论而轻实践的情况，导致学生学习起来容易感到枯燥和困难。因此，教学中可适当减少繁杂的理论推导过程，让学生自己动手实验获得实验数据，分析推出有用结论，从而激发学生的学习兴趣。此外，对于学生理论分析后不是很理解的知识点，也可以通过实验操作，观察现象，获取数据进行分析理解。这样不仅巩固了所学知识，也让学生进一步提高了自己的动手能力和分析问题的能力。
3、合理使用仿真软件，帮助学生理解重、难点。对于一些难以理解，又必须理解和掌握的相关知识，教师可设计用仿真软件来完成的“仿真实验”。例如，学生通过仿真软件提供的具有丰富情境的仿真平台，搭接需分析的功能电路，用仿真仪器对电路进行测试，得到相应的数据和波形，再通过对数据及波形的分析得到结论或验证理论，从而将书本上那些难以理解的、抽象的理论分析，变为直观的数据、波形、曲线等形式来表达，学生因此能更好地理解知识重点，突破难点。
4、布置设计性任务，让学生的学习从简单的知识、技能学习到综合能力的培养。教学过程中，可以安排部分设计性任务。布置任务时，教师只给出电路应完成的功能和技术指标要求，而对于电路的构建、制作、测量等全部由學生分组进行设计与拟定。在设计过程中遇到问题时，教师不是简单加以解答，而是启发、引导，让学生通过查阅资料、思考自己解决，让学生的学习由被动变为主动，既动手、又动脑，真正锻炼和提高了学生的思维能力、动手能力和创新能力。
三、课程评价采用综合评定的方式
教师对学生的评价要贯穿于整个学习项目的开展过程中，注重学生平时的课堂表现和动手情况，多为学生提供表现自己能力，以及受表扬的机会，让不同水平层次的学生都有主动学习的兴趣和信心。
对学生成绩的评定也不能局限于试卷成绩，而是应该将学生的学习态度、知识能力、动手能力、职业素养等一并納入考评范围，让学生积极、主动地参与考评，在学习过程中开展比、学、赶、超，有效促进学生学习的主动性和积极性。
四、结语
教学实践证明，电工课程改革明显地改变了理论学习的枯燥，有效地调动了学生的学习兴趣和学习主动性。但是，改革过程中势必会遇到很多困难和问题，只要我们不断努力，不断改进，就一定会有所收获，为社会和企业培养更多优秀的人才。
参考文献
[1] 曾祥富.电工技术基础与技能[J].科学出版社，2012.
[2] 黎红.陈北南.电工技术基础与技能[J].机械工业出版社，2014.
[3] 谢阳玉，陈柯.电工基础与实训[J].电子工业出版社，2014.
关键词：电工课程；教学改革
电工课程是中职电类专业教学体系中的专业基础课程，其任务是使学生掌握中等技术人才所必须具备的电工基本知识和技能，为电类专业课程的学习打下坚实的基础。但是，由于电工课程内容多、抽象，教师灌输多，课堂教学理论分析多，教师授课教学方法单一等原因，导致电工课堂学生普遍处于被动接受知识的状态，缺乏师生互动，教学效果不好。因此，在教学中，如何根据学生实际优化教学设计，已成为目前电工课程教学迫切需要解决的问题。要改变这种状态，我认为应对该课程的课堂教学进行大胆改革，重构教学项目，重视实践操作，注重教学方法的多样化，从而达到优化课堂教学、提高教学效果的目的。
现结合自己的教学实践，对如何开展电工课程改革、提高教学效果，谈谈自己在电工教学过程中的一些做法。
一、对教学内容进行系统的构建，设置合理的教学项目
以专业职业能力要求为核心，以大纲要求为主线，对教学内容的相关知识和技能进行梳理与整合，将课程重要知识点划分为若干个学习项目，每个学习项目都以具体案例作为学习情境，按照完成真实工作任务的步骤，编排教学过程，实现理论教学与实际工作任务的有机结合，使整个教学过程体现出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。
此外，在电工教学内容的构建过程中，还应注意对不同层次的学生提出不同的要求。针对基础较差的学生提出基本要求，让学生掌握电工学中最基本的理论知识和基本技能；针对基础较好的学生，在基本要求的基础上进行必要的延展，引导学生去探索和思考，培养学生的思维能力和创新能力。
二、采用多样化的教学方法，注重理实一体化教学
改变“以讲为主”的教学形式，选择多样化的教学方法，采用理论和实践相结合的教学方式。
1、注重课堂教学内容的导入方法，有效激发学生的求知欲，吸引学生主动参与教学全过程。在正式讲授教学内容之前，可采用图片、实例、小视频或实验等，提出与教学内容有关的问题，让学生进行思考，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。利用学生对学习内容不理解或不完全了解所产生的疑惑，启发学生思维，激起学生主动学习的愿望。在接下来的课程学习过程中，学生就能高度集中注意力，认真听讲以解决疑问，大大提高了教学效果。
2、重视理论與实践结合，合理安排实验、实训，有效促进学生知识巩固与技能提升。由于课程内容多，学生理论基础较差，教学中又存在着重理论而轻实践的情况，导致学生学习起来容易感到枯燥和困难。因此，教学中可适当减少繁杂的理论推导过程，让学生自己动手实验获得实验数据，分析推出有用结论，从而激发学生的学习兴趣。此外，对于学生理论分析后不是很理解的知识点，也可以通过实验操作，观察现象，获取数据进行分析理解。这样不仅巩固了所学知识，也让学生进一步提高了自己的动手能力和分析问题的能力。
3、合理使用仿真软件，帮助学生理解重、难点。对于一些难以理解，又必须理解和掌握的相关知识，教师可设计用仿真软件来完成的“仿真实验”。例如，学生通过仿真软件提供的具有丰富情境的仿真平台，搭接需分析的功能电路，用仿真仪器对电路进行测试，得到相应的数据和波形，再通过对数据及波形的分析得到结论或验证理论，从而将书本上那些难以理解的、抽象的理论分析，变为直观的数据、波形、曲线等形式来表达，学生因此能更好地理解知识重点，突破难点。
4、布置设计性任务，让学生的学习从简单的知识、技能学习到综合能力的培养。教学过程中，可以安排部分设计性任务。布置任务时，教师只给出电路应完成的功能和技术指标要求，而对于电路的构建、制作、测量等全部由學生分组进行设计与拟定。在设计过程中遇到问题时，教师不是简单加以解答，而是启发、引导，让学生通过查阅资料、思考自己解决，让学生的学习由被动变为主动，既动手、又动脑，真正锻炼和提高了学生的思维能力、动手能力和创新能力。
三、课程评价采用综合评定的方式
教师对学生的评价要贯穿于整个学习项目的开展过程中，注重学生平时的课堂表现和动手情况，多为学生提供表现自己能力，以及受表扬的机会，让不同水平层次的学生都有主动学习的兴趣和信心。
对学生成绩的评定也不能局限于试卷成绩，而是应该将学生的学习态度、知识能力、动手能力、职业素养等一并納入考评范围，让学生积极、主动地参与考评，在学习过程中开展比、学、赶、超，有效促进学生学习的主动性和积极性。
四、结语
教学实践证明，电工课程改革明显地改变了理论学习的枯燥，有效地调动了学生的学习兴趣和学习主动性。但是，改革过程中势必会遇到很多困难和问题，只要我们不断努力，不断改进，就一定会有所收获，为社会和企业培养更多优秀的人才。
参考文献
[1] 曾祥富.电工技术基础与技能[J].科学出版社，2012.
[2] 黎红.陈北南.电工技术基础与技能[J].机械工业出版社，2014.
[3] 谢阳玉，陈柯.电工基础与实训[J].电子工业出版社，2014.