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一、提高学习兴趣，培养自主学习能力
兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生获得知识、扩大视野、丰富心理活动的主要因素，它能够激发学生的求知欲和学习的内在动力。创设最佳的教学情境，营造积极的教学氛围，有利于激发起学生的学习兴趣。教师要牢固树立为学生服务，为学生终身负责，为学生全面发展着想的思想，为每个学生创造成功的机会。
激励学生的学习热情和成就感。人的任何有目的的活动，都有一种要达到目的的愿望，当活动成功愿望达到的时候，就会感到心理上的满足，由于成功而受到表扬和激励，就会产生继续向更高目标前进的需要。我任教的班级里曾有位“懒”学生，作业从来不写，他刚上三年级时，前任老师就告诉了我，于是我就注意观察这个学生。他虽然懒，但字写得漂亮，上了几节英语课，我还发现他智力还不错，学习英语的兴致很高。于是我经常在班里同学们面前表扬他字写得漂亮，在他的作业本上写了一个大大的“cool”，他拿着本子高兴得手舞足蹈。小组选组长时，同学们都说选学习好的，我看了他一眼，观察到他的眼里有一种羞怯而又迫切的盼望眼神，我想给他一次机会，于是我当着全班同学的面宣布：“组长就是你！希望你能好好学习，起到模范带头作用，让大家都信任你。”他涨红着脸信心十足地站起来说：“保证当好！”从此，他真地变好了，作业一次也不落，成绩也提高了。
二、加强课堂教学实践，培养自主学习能力
1.创设情境，进行口语会话，激发学生自主学习的意识。小学英语主要是通过听听说说、认认读读、唱唱玩玩等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生的听说读写能力。如Hello！ Good morning！ Good afternoon！师生之间、学生之间还可以进行Free Talk，或者领学生唱首英语歌曲，学生唱得摇头晃脑，课堂气氛一下子就活起来了。我时常以这种方式开始新课，给学生创设一个讲英语的氛围，既活跃了课堂气氛，又拉近了师生间的距离。要想让学生喜欢这门学科，就得让学生从心底里接受任课老师，这样学生才能与教师密切配合，只有“亲其师，才能信其道”。这不仅仅需要教师有一颗爱学生的心，更需要教师有敬业精神。在设计课堂教学程序时，要千方百计创设好的教学情境。如学完一篇对话后，我不是急于以做作业等形式检测学生学习效果，而是给学生提出一个要求：改编对话。教师提出鼓励语言：“你能把这个对话改编成实际生活中的对话吗？”学生思考片刻，便举手跃跃欲试，要求表演。以这种方式检测学生学习课文效果，学生表演得好，适时地给予表扬，学生会产生一种成功的自豪感，同时也有身临其境的荣耀感。这样，他们便急于想学到更多的英语语言，唤起他们主动学习英语的意识。
2.做做游戏，唱唱歌曲，对学生进行语言和思维训练，加强学生自主学习的想象力和思考力。孩子们都喜欢做游戏，这些游戏会使他们潜移默化地掌握英语这门语言。为了不使学生觉得英语枯燥无味，而是觉得上英语课既有趣又有益，我在教学中常采用单词拼字母比赛游戏、指颜色游戏、猜字游戏、找词卡游戏、猜物品游戏等。同时，我在课堂教学中还经常领学生唱几首英文歌曲，小学生都把能唱英语歌曲看作是很值得骄傲的事情。这些活动，能紧紧抓住学生的注意力，大大调动学生的学习热情，使学生自觉认真听讲，主动参与其中，激发学生的兴趣、想象力和思考力，为更好地学习英语打好基础。
3.大胆放手，开展小组合作活动，培养学生自主学习的能力。小组合作学习是小学英语教学常用方法之一，我常采用自然组的形式，前提条件是组员之间要互相帮助，好的帮助差的，也是体现学生主体性，激励自主创新的一个有效方法。可使每位学生都能在有限时间的课堂上得到锻炼机会。如在讲完一个对话后，可让学生以分组形式分角色朗读、表演、改编对话，学生乐此不疲，而且每个学生都有锻炼机会。让学生自主参与教和学，积极分析思考，由他们自己从活动中找出得与失，教师及时引导学生感受“成就”的喜悦。这样，学生的积极性被大大地调动起来，提高了课堂效率。
4.师生进行角色替换，提高学生自主学习的效率。在教与学的过程中，教师主导和学生主体并不是一成不变的。我在教学中经常让学生当老师，我当学生，熟练后，再让学生自己扮演老师或学生角色。每个学生都有当老师的愿望，他们便会用心去学、去记，争当“小老师”。这样，课堂气氛更活跃，学生学习劲头更足，都想用最短的时间记住，当“老师”。使学生既觉得有趣，又有主动的责任感，学习效率也成倍提高，教师也能了解学生情况，因材施教。
三、突出语言交际性，培养自主学习能力
教学中应根据英语交际性的特点，教师尽量把教学环境设置成生活场景，给出交际活动的目标，激发学生进行交际活动的动机，让学生体验到交际活动在英语学习中的重要性。在教学水果词汇时，为了给学生创设真实的语言环境，我把苹果、桔子、香蕉、葡萄等物品摆在学生的眼前，没有实物的我就用图片代替，全班学生分成几个小组练得特别起劲。又如学习家庭成员的词汇时，如学习father、mother、brother、sister等词汇，课前，我布置学生从家里带来一张家人的照片，让学生利用照片把自己的家人介绍给大家。能在课堂上介绍家人，同学们一个个都来了劲。他们拿着照片，走上讲台，兴致勃勃地介绍起来：This is my father，This is my mother……接着，让孩子们四人一组，互相介绍家人，我也用照片介绍了我的家人。孩子们笑着小声议论着，感到又亲切又有趣，课堂气氛异常活跃，学习效果很好。
我还把教学扩展到课外。如把所学的知识回家跟家人进行交谈。在这个过程中，注重了语言的输出功能，学生既是参与者，更是组织者。把所学的知识运用到真实的实际交往中，既突出了语言的交际性，又达到了学以致用的目的。
兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生获得知识、扩大视野、丰富心理活动的主要因素，它能够激发学生的求知欲和学习的内在动力。创设最佳的教学情境，营造积极的教学氛围，有利于激发起学生的学习兴趣。教师要牢固树立为学生服务，为学生终身负责，为学生全面发展着想的思想，为每个学生创造成功的机会。
激励学生的学习热情和成就感。人的任何有目的的活动，都有一种要达到目的的愿望，当活动成功愿望达到的时候，就会感到心理上的满足，由于成功而受到表扬和激励，就会产生继续向更高目标前进的需要。我任教的班级里曾有位“懒”学生，作业从来不写，他刚上三年级时，前任老师就告诉了我，于是我就注意观察这个学生。他虽然懒，但字写得漂亮，上了几节英语课，我还发现他智力还不错，学习英语的兴致很高。于是我经常在班里同学们面前表扬他字写得漂亮，在他的作业本上写了一个大大的“cool”，他拿着本子高兴得手舞足蹈。小组选组长时，同学们都说选学习好的，我看了他一眼，观察到他的眼里有一种羞怯而又迫切的盼望眼神，我想给他一次机会，于是我当着全班同学的面宣布：“组长就是你！希望你能好好学习，起到模范带头作用，让大家都信任你。”他涨红着脸信心十足地站起来说：“保证当好！”从此，他真地变好了，作业一次也不落，成绩也提高了。
二、加强课堂教学实践，培养自主学习能力
1.创设情境，进行口语会话，激发学生自主学习的意识。小学英语主要是通过听听说说、认认读读、唱唱玩玩等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生的听说读写能力。如Hello！ Good morning！ Good afternoon！师生之间、学生之间还可以进行Free Talk，或者领学生唱首英语歌曲，学生唱得摇头晃脑，课堂气氛一下子就活起来了。我时常以这种方式开始新课，给学生创设一个讲英语的氛围，既活跃了课堂气氛，又拉近了师生间的距离。要想让学生喜欢这门学科，就得让学生从心底里接受任课老师，这样学生才能与教师密切配合，只有“亲其师，才能信其道”。这不仅仅需要教师有一颗爱学生的心，更需要教师有敬业精神。在设计课堂教学程序时，要千方百计创设好的教学情境。如学完一篇对话后，我不是急于以做作业等形式检测学生学习效果，而是给学生提出一个要求：改编对话。教师提出鼓励语言：“你能把这个对话改编成实际生活中的对话吗？”学生思考片刻，便举手跃跃欲试，要求表演。以这种方式检测学生学习课文效果，学生表演得好，适时地给予表扬，学生会产生一种成功的自豪感，同时也有身临其境的荣耀感。这样，他们便急于想学到更多的英语语言，唤起他们主动学习英语的意识。
2.做做游戏，唱唱歌曲，对学生进行语言和思维训练，加强学生自主学习的想象力和思考力。孩子们都喜欢做游戏，这些游戏会使他们潜移默化地掌握英语这门语言。为了不使学生觉得英语枯燥无味，而是觉得上英语课既有趣又有益，我在教学中常采用单词拼字母比赛游戏、指颜色游戏、猜字游戏、找词卡游戏、猜物品游戏等。同时，我在课堂教学中还经常领学生唱几首英文歌曲，小学生都把能唱英语歌曲看作是很值得骄傲的事情。这些活动，能紧紧抓住学生的注意力，大大调动学生的学习热情，使学生自觉认真听讲，主动参与其中，激发学生的兴趣、想象力和思考力，为更好地学习英语打好基础。
3.大胆放手，开展小组合作活动，培养学生自主学习的能力。小组合作学习是小学英语教学常用方法之一，我常采用自然组的形式，前提条件是组员之间要互相帮助，好的帮助差的，也是体现学生主体性，激励自主创新的一个有效方法。可使每位学生都能在有限时间的课堂上得到锻炼机会。如在讲完一个对话后，可让学生以分组形式分角色朗读、表演、改编对话，学生乐此不疲，而且每个学生都有锻炼机会。让学生自主参与教和学，积极分析思考，由他们自己从活动中找出得与失，教师及时引导学生感受“成就”的喜悦。这样，学生的积极性被大大地调动起来，提高了课堂效率。
4.师生进行角色替换，提高学生自主学习的效率。在教与学的过程中，教师主导和学生主体并不是一成不变的。我在教学中经常让学生当老师，我当学生，熟练后，再让学生自己扮演老师或学生角色。每个学生都有当老师的愿望，他们便会用心去学、去记，争当“小老师”。这样，课堂气氛更活跃，学生学习劲头更足，都想用最短的时间记住，当“老师”。使学生既觉得有趣，又有主动的责任感，学习效率也成倍提高，教师也能了解学生情况，因材施教。
三、突出语言交际性，培养自主学习能力
教学中应根据英语交际性的特点，教师尽量把教学环境设置成生活场景，给出交际活动的目标，激发学生进行交际活动的动机，让学生体验到交际活动在英语学习中的重要性。在教学水果词汇时，为了给学生创设真实的语言环境，我把苹果、桔子、香蕉、葡萄等物品摆在学生的眼前，没有实物的我就用图片代替，全班学生分成几个小组练得特别起劲。又如学习家庭成员的词汇时，如学习father、mother、brother、sister等词汇，课前，我布置学生从家里带来一张家人的照片，让学生利用照片把自己的家人介绍给大家。能在课堂上介绍家人，同学们一个个都来了劲。他们拿着照片，走上讲台，兴致勃勃地介绍起来：This is my father，This is my mother……接着，让孩子们四人一组，互相介绍家人，我也用照片介绍了我的家人。孩子们笑着小声议论着，感到又亲切又有趣，课堂气氛异常活跃，学习效果很好。
我还把教学扩展到课外。如把所学的知识回家跟家人进行交谈。在这个过程中，注重了语言的输出功能，学生既是参与者，更是组织者。把所学的知识运用到真实的实际交往中，既突出了语言的交际性，又达到了学以致用的目的。