小学《语文》一年级的新生要学的第一个内容就是汉语拼音。如何使学生掌握汉语拼音，教师教起来又不枯燥无味？根据多年教学汉语拼音的经验，总结如下：
　　一、投其所好，利用图画编故事
　　小学课本配上一幅幅鲜艳美丽的图画，图画的内容很接近小学生的生活和认知特点。小学生喜欢看童话故事，更喜欢听儿童化的故事。拼音教学的第一课“a、o、e”，便是一幅色彩鲜艳、具有农家气息的美丽图画。如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢？给图画编了个小故事：在一个美丽的小村庄里，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：“a a a a，a a a a”。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了，“o o o o，o o o o”。他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，跳着跳着，发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，“e e e e，e e e e”（学生也兴趣盎然地跟着唱起来了）。这时笔者开心地对孩子们说道：“这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会呀！”学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音。对于下面的拼音教学也兴趣十足，积极参与到课堂学习中。
　　二、编写儿歌，提高学生的兴趣
　　小学生语言能力还不是很强，长篇大论肯定记不住，还会产生疲劳感，失去学习汉语拼音的兴趣。针对字母的形状、发音时的口型、前鼻韵母等编写了朗朗上口、简洁明快的儿歌，让这些学生喜欢的儿歌帮助学生更好地学习。
　　比如b、d、p、q这四个声母，不少学生总是搞不清楚，容易混淆。笔者编了这样的儿歌：左下半圆ddd，右下半圆bbb。左上半圆qqq，右上半圆ppp。
　　教学a、o、e时，教学生唱：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。
　　教学前鼻韵母（an en in un ün ）时，又是这样的儿歌：前鼻韵母很好记，全部都有声母n。a和n，好朋友，天安门前走一走；e和n，去做客，把手门铃摁一摁；i和n，好学生，认认真真学拼音；u和n做体操，一会站起一会蹲；ü和n，去郊游，欣赏天上朵朵云。
　　诸如此类的儿歌，不但使学生在学习汉语拼音的过程中兴致勃勃，大大提高了学习效率，而且让学生的口齿得到锻炼，在朗读中感受到了语言的魅力，增强了语感，为后面的学习打下了坚实基础。
　　三、扎实教学，让学生爱上拼音
　　利用图片编故事，图文并茂是教学汉语拼音的一种手段。要让学生牢固掌握汉语拼音，培养他们对汉语拼音的热爱，光是编故事、编儿歌是不行，还采取了“拼音”的方法来教学汉语拼音。
　　比如用几根小木棍，看谁拼出的字母多；用一根绳子，看谁拼出的字母多；用自己剪出的两个或三个字母，看谁拼出的复韵母多等。学生总是能积极动脑，互相竞赛，比一比谁拼的多。有时个人竞赛会变成小组合作的形式。在“拼音”的过程中，学生学会了汉语拼音，培养了动手能力和团结合作意识，可谓一举多得。自然而然，学生总是期盼着下一课的内容，看又有谁或者哪个小组在竞赛中获胜，不知不觉爱上了汉语拼音。
　　另外，每天会用拼音的形式写上几个日常生活和学习中常用的词汇，用ppt的形式发到家长群里。学生在家拼读，第二天检查，看谁拼读得最准确、最熟练。拼读得好的学生在班级和家长群里给予表扬，得到表揚的学生和家长就更加有信心了；拼读得不好的学生，更要鼓励，激发他们的自信和热情。
　　为了加强学生对汉语拼音的运用能力，在课堂上指定一种物品或某一个同学（比如：电风扇、张志龙同学），让学生拼读出物品或同学的名字，学到一定程度，还让学生用拼音写出来，写对了的同学可以得到教师和全班同学的表扬。在这个过程中，往往会发现学生的问题。学生在拼读时，不容易出现错误，但如果拼写出来，往往因为粗心或者掌握不牢固、概念模糊等原因把拼音写错了。比如：“柳树”这个词语，学生很快就能拼读出来：liǔ shù。但是拼写的时候，有的学生会写成“liǒu shù”或者“lǐu shù”，而且这样的错误不只出现一次，说明学生对“iu”这个复韵母概念模糊，对“i u并列标在后”的标调知识点掌握不牢固。“b d”、“p q”、轻声和第三声、平舌音和翘舌音也会发生混淆。发现了错误就要及时更正，不断纠正拼读、拼写错误的同时，学生拼读、拼写的能力越来越强，对所学的知识点的认知也越来越清晰，掌握得越来越牢固。整个拼音教学下来，基本上掌握了汉语拼音，还提高了其他方面的能力。
　　汉语拼音教学形式多样，没有最好，只有更好。教师可以做多方面的尝试，不断改进完善教学方法，使教师教起来轻松，学生学起来愉快。
　　（作者单位：江西省九江市浔阳区琵琶亭学校）
　　责任编辑：邓 钰