当今社会发展迅速，我国的现代化建设急需大量技能型人才。技工院校主要以培养专业技能型人才为主，然而其学生却普遍存在文化基础薄弱、学习积极性不高、对前途没信心等现象。一些技工院校教师也反映现在的技工院校学生难管、难教。技工院校的教育工作者只有深入了解学生心理，改变学生学习态度，提升课堂教学吸引力，才能改变这一现状。笔者针对技工院校学生存在的问题进行分析，结合教学实践对如何提高课堂吸引力提出见解。
　　一、技工院校学生学习的现状分析
　　大多数学生是因中、高考失利等原因进入技工院校学习，普遍存在年龄较小等现象，分析他们的学习现状，主要存在以下三方面问题。
　　1.学习积极性不高
　　在技工院校里，大多数学生的学习主动性不高，甚至有个别學生对自己的学习意图和目标不明确。一些学生存在自卑心理，认为未来渺茫甚至毫无希望，因此，在行为上表现出不思进取、得过且过状态。一些学生家长对于孩子的未来没有规划，对孩子的学习和生活采取不闻不问的“放养”态度。综合多种因素，导致学生对待学业的态度很不端正，对待教师的教导也存在抵触情绪，更降低了学习的积极性。
　　2.学习态度不端正
　　随着科技高速发展，许多企业对人才的技能要求越来越高，这就对技工院校学生综合素质提出了更高的要求。然而，在技工院校的课堂中常出现纪律差、授课难的问题。一些学生的学习态度不端正，在学习中存在敷衍了事的态度。以数控车工课程为例，一些学生本身学习基础较为薄弱，在学习中遇到困难时也不寻求帮助或解答，采取放任不管的态度。长此以往，随着知识难度的加深，存在的疑问越积越多，最终因疲于解答疑问而放弃该学科。还有一些同学因在上课期间发呆、聊天、玩游戏、看小说等而最终荒废了学业。
　　3.实践中眼高手低
　　技工院校学生大多年龄较小，成长过程较为平顺，虽然头脑聪明、思维灵敏，但是实际动手操作能力较差。因此，在涉及实际操作的实践课中，有许多学生表现出拈轻怕重、眼高手低、做事无规划且不计后果等现象，不愿意亲自动手实践，有“看过就是做过”的错误思想。
　　二、提升课堂吸引力的方法
　　通过分析上述问题，笔者结合教学实践提出以下见解。
　　1.用态度消除学生的顾虑
　　教师在开学第一堂课时要表明态度，对待每一位学生都是“不抛弃、不放弃”，消除学生内心因学习基础薄弱而产生的种种顾虑。要以技能楷模的感染力带动学生的学习热情，提升其对未来职业的期待和认同。
　　2.在教学中关爱学生
　　师生之间的融洽关系是取得良好教学效果的必要条件。在教学活动进行中，教师要对学生倾情投入，用耐心、细心、同理心来教育、关爱、理解学生，帮助这些因自身能力弱而有自卑心理的学生树立自信，倾听他们的心声。采取鼓励、包容的态度，协助学生建立正确的学习观。
　　3.要丰富教师的学识
　　教师要有广博的知识，既要有专业的知识，也要有多学科知识；既要精通书本知识，也要有社会知识；既要熟悉学科传统知识，也要了解学科发展的新知识。教师只有时刻丰富知识储备，才能在授课中旁征博引，吸引学生，使学生收获知识并达成教学目标。
　　4.要增强教师的语言感染力
　　教学是一门科学，更是一门艺术。教师在教学过程中常用到语言工具。因此，在仪态方面，教师要做到大方自然；在语言方面，要精练清晰、生动活泼，要做到言之有物、有理、有情。让学生在学习中不仅可以掌握必要的专业知识，更能懂得为人处世的道理。
　　5.要提高教学方法的灵活性
　　课堂吸引力的强弱与教学方法密切相关。要想达到提升学生学习的积极性、增强课堂吸引力的目标，教师就不能采取传统的枯燥、单向的教学模式，要使学生从被动听课转变为主动学习，可采用一体化教学模式：教师分配任务—学生接受任务—小组讨论—分析工艺—选用工具—实施任务—质量检测—互评总结。发挥学生主体作用，激发学生的求知欲望，教师可适当提出问题、做出演示、进行鼓励等，形成课堂上良好的师生互动，从而增强课堂的吸引力。
　　三、小结
　　提高技工院校课堂教学吸引力对调动学生的学习主动性、帮助学生重拾自信心有很大帮助，这是值得广大技工教育工作者探讨与研究的课题。
　　（作者单位：许继电气股份有限公司技工学校）