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摘要：本文主要探究了把导学案教学与初中英语读写教学结合起来，创造一种高效的读写教学模式。笔者对这一新型的教学模式进行实践研究，在初中英语读写课的课前、课堂和课后三个环节中辅以导学案。通过案例分析可见，导学案教学对学生、教师和英语读写课堂效率三者来说，都是有着积极的作用的，导学案结合英语的读写教学是可以取得高效的。
关键词：导学案；初中英语；读写结合；读写教学
一、 导学案提出的背景
（一） 初中英语读写课堂现状
苏教版初中英语牛津教材经过多次改版，还是保留着task部分的读写内容，就是希望教师把英语的读和写结合起来教学。但是现在我们初中的读写教学现状并不乐观。由于task部分容量较大，很多英语教师把读和写割裂开来教学。教师把task里的课文部分上成了有读无写的精读课，对语法句型词汇挖得很深，课文上完后再布置学生把课文内容背出来，一堂读写课就这样结束了。也有一部分教师仍然坚持着读写结合的教学方式，但是因为课堂容量的关系，很多时候教师只能很无奈地把一个课时的读写教学任务用两堂课的容量来完成：第一堂课分析文章，帮助学生提纲挈领：第二堂课复习文章大纲框架，模仿写作。
（二） 导学案的提出
导学案教学的提出和使用，可以很好地解决以上提到的写作课有读无写和效率低下的窘境。当下，新课程改革正在逐渐深入和贯彻，同时也要求教师们转变传统的教师讲授的教学观念，让学生在学习中的主体地位真正得以体现，同时不断提高教学的效率。导学案教学是一种基于教师指导下的，以学生为主体的探究型的新型教学模式。它有助于教师转变传统教学观念，减轻课堂教学负担；同时，它也有利于学生学习态度的积极转变和学习兴趣的提升；此外，它也创造了师生合作的教与学的新局面。
二、 导学案的相关概念和基本特征
（一） 学案
学案是指教师在充分了解学生学习能力和学习现状的情况下，通过精心备课编写出的用于指导学生自主学习的方案材料。学案是学生课前预习的清晰指引，是课堂学习的得力助手，是课后复习效果的有效评价手段。
（二） 导学案
导学案是基于学案的，在教师指导下的，以学生自主学习为主的，为了提高教与学的效率的一种探究式的新型教学模式。它充分尊重学生的主体地位，为了学生的学习服务，让学生学会发挥主观能动性，培养自主学习的能力。在导学案的教学模式下，学生为了完成学案的学习目标而主动探究学习，教师在学生的整个学习过程中起了穿针引线的作用。
（三） 导学案的基本特征
①导学性
所谓导学案，是通过让学生解决具体的问题来帮助他们更深入地学习，它不等同于课堂练习，应具备一定的指导性；同时，导学案更不是教师教案的照搬照抄，它强调学生根据设置的问题主动去思考、去合作、去归纳和总结。
②层次性
导学案的设置是为了提高教师教的效率和改善学生学的效果。学生的学习能力有高低，那么导学案的设置也要符合各个学习层次学生的要求。导学案设置的问题需有梯度，层层递进，让学习能力较弱的学生也能逐步跟进；导学案的设置还要满足不同层次学生的需求，优秀学生可以增加重难点的拓展和延伸，困难学生利用导学案夯实基础知识。
③创新性
导学案的教学模式本身也是教学方法的一种创新。这种创新不是脱离教材和学生实际的新花样，也不是为了一堂成功的公开课而临时采取的措施。它是一种教学理念的更新，也是有效教学的一种长久实践。导学案在提高教学效果的同时，也要培养学生开阔的思维和勇于创新的精神。
④高效性
导学案的使用就是为了改善教师的教学效果和提高学生的学习效率的。导学案教学和传統教学相比，对于解决大容量课堂教学的效率问题十分有帮助。譬如英语读写课，有了导学案的帮助，原本拖沓的两堂课可以压缩为紧凑的一节课，学生在课堂上不会光听讲而不动手。对于学生来说，导学案教学使得他们参与到学习的各个环节，跟着问题的导向思考，有目的地解决问题，在解决问题的过程中学会知识，巩固技能。这比单一的教师讲授，课后死记硬背要高效得多。
三、 导学案在初中英语读写教学中的应用
导学案教学可以渗透到初中英语读写教学的课前、课堂和课后这几个环节中，让学生的英语读写学习无死角，让教师的指导作用贯彻始终，真正达到有效的教学目的。笔者在教学中，也在实践着导学案教学，下面通过三个教学实例来探究导学案在课前、课堂和课后的有效应用。
（一） 课前导学案，启发思考，鼓励自信
案例：
苏教版牛津英语 8A Unit 1 Task My Best Friend 预学热身导学案
A. 自主探究，分析阅读材料。
1. Where does Kate live？
2. What does Kate look like？
3. What would Kate like to be when she grows up？
B. 自主探究，辨析词汇用法。
[指点迷津] pleasant adj. 令人愉快的；舒适的。指事物本身是“令人愉快的”，有主动含义，一般作定语，也可用作表语，常用来修饰物。
This is a pleasant trip. 这是一次令人愉快的旅行。
The weather is pleasant today. 今天天气宜人。
[辨析] pleased adj. 高兴的；满意的。指人对事物“感到高兴/满意”，有被动含义，一般作表语，主语通常是人，常和动词不定式、介词短语或从句连用。
I am pleased to meet you here. 我很高兴在这儿遇到你。 I am pleased that you can come with me. 我很高興你能和我一起来。
用所给单词的适当形式填空。
①I hope you can have a （please） weekend.
②We will be （please） if you come.
C. 自主探究，解析重点句型。
1）跑步是一种健康的活动。
a kind of .
2）我相信凯特长大后将会成为一名好老师。
I Kate a good teacher when she .
3）我喜欢和孩子们一起工作。
I children.
4）那也是他们所想的。
too.
案例分析：
这份课前导学案内容不多，但是涵盖了引导学生预学文章大意，辨析重点词汇和初步掌握重点句型这三方面的主要内容。学生在导学案的指引下，可以独立完成三个活动任务，为课上完成主要的写作任务打好词汇基础。
（二） 课堂导学案，积累素材，搭建支架
案例：
苏教版牛津英语 8A Unit 1 Task My Best Frend 课堂伴学导学案（部分）
一、 制作列表，列出形容人的词汇
Words about people
Facelong， round， square， small
Eyesbig， small， round， bright， smiling
Nosebig， small， long， short，straight
Hairblack， dark brown， long， short， straight
Looksbeautiful， pretty， goodlooking， handsome， lovely， cute， short， tall， fat， slim， smart， strong
Personalityclever， smart， polite， friendly， kind， generous， hardworking， helpful， honest， humorous， patient
二、 列出提纲，提示组织文章结构。
OutlineIntroduction
Say who your best friend is.
Main body
Descrbe his/her looks and personality.
Conclusion
三、 练写初稿，同伴合作修改点评。
Write a draft， using the words and outline above.
（1）Pay attention to using a variety of adjectives to avoid repetition.
（2）In pair， read， check and correct your partners drafts and read out their articles.
案例分析：
在读写课堂中，很重要的一个环节就是学生把所读运用到所写中。以上案例中，教师引导学生组成合作小组，通过小组内互助，把描写人的词汇尽量多地汇总起来，给写作提供词汇素材；同时，教师引导学生制作写作大纲，让学生写作思路清晰；最后的写作环节中，除了提示学生根据提纲和运用丰富词汇写作以外，还让学生两两组成互助伙伴，给同伴写的初稿修改、纠错、点评和赏析。这样，学生作为读写的主体一直积极地参与在课堂教学的这几个环节中，课堂教学效率提高，效果凸显。
（三） 课后导学案，练写结合，巩固提高
案例：
苏教版牛津英语 8A Unit 1 Task My Best Friend 课后巩固导学案
一、 自主检测（10’）
A. 动词填空
1）The foreigner （know） a lot of Chinese since he （come） to China three years ago.
2）Sorry， Mr. Liu. I （not finish） my report yet.
3）He （not go） to the market until he （finish） their work.
4）It is important （not feed） your goldfish too nuch food.
5）They （come） to our city two years ago. They （live） here for two years.
B. 根据中文填写单词
1）The （题目） of the article is “Beijing over the past （世纪）”.
2）There will be a lot of （展览） next month.
3）Now a lot of tourists are surprised at the Chinas （发展）.
4）The changes in our town have brought many （优势） to us.
5）At last the boy （意识到） what he did hurt the teachers （感受）. 二、 书面表达（10’）
A. Write down the notes about your best friends appearance and personalities.
B. Write your own article about your best friend， using the notes you take.
案例分析：
这份课后鞏固导学案设计成了小测验的形式，满分20分。从课堂词汇的掌握程度和写作能力两个方面测试了学生读写课的效果。学生自主进行检测，检测完成，可采取自评、互评、教师评三者相结合的形式，对学生读写课的效果进行评价。
四、 导学案实施的积极意义
（一） 学生自主学习，培养积极思考和综合运用的能力
导学案强化学生在课前、课堂和课后阶段的自主学习，学生从被迫完成任务到渐渐养成自学习惯。这是一个从被动听课到主动学习的良好转变，学生独立思考解决问题的能力得以增强。同时，学生长期根据导学案的指引，完成一些眼脑手并用的任务，不仅锻炼了读写能力，听说的水平也是逐渐增强的。
（二） 教师实现主导，真正关注学生的学情和学效
导学案教学要求教师吃透教材，研究学生，根据学生的学习情况调整教学思路和任务设计，这样，教学的任何环节都是紧扣现实并富有时效的。
（三） 课堂生动紧凑，增强了师生的课堂幸福感和成就感
导学案指导下，教学各个环节是环环相扣的，教师不会出现冷场的尴尬，各层次学生也不会无事可做。在教学的各环节中，师生之间有情感地交流；各种不同任务的设计，让师生之间有灵感火花的碰撞。课堂由严肃紧张的一言堂转变成了一个和谐互动的多维活动体系。
五、 结语
总之，导学案指导初中英语读写教学，使得学生的主体作用和教师的主导作用都得以充分发挥，有利于学生自信心和进取心的建设，也为教师提供了一条读写教学的新路。在英语新课程标准的指导下，导学案在初中读写中的有效应用值得长久地坚持、贯彻和推广。
参考文献：
[1]方燕丽.初中英语“学案导学”实施过程中的问题及对策研究[J].小作家选刊（教学交流），2014，01.
[2]张宏斌.初中英语“导学案”的设计与应用[J].上海教育科研，2015，04.
[3]祝建伟.新课改下初中英语的学案导学教学模式[J].华章，2014，04.
关键词：导学案；初中英语；读写结合；读写教学
一、 导学案提出的背景
（一） 初中英语读写课堂现状
苏教版初中英语牛津教材经过多次改版，还是保留着task部分的读写内容，就是希望教师把英语的读和写结合起来教学。但是现在我们初中的读写教学现状并不乐观。由于task部分容量较大，很多英语教师把读和写割裂开来教学。教师把task里的课文部分上成了有读无写的精读课，对语法句型词汇挖得很深，课文上完后再布置学生把课文内容背出来，一堂读写课就这样结束了。也有一部分教师仍然坚持着读写结合的教学方式，但是因为课堂容量的关系，很多时候教师只能很无奈地把一个课时的读写教学任务用两堂课的容量来完成：第一堂课分析文章，帮助学生提纲挈领：第二堂课复习文章大纲框架，模仿写作。
（二） 导学案的提出
导学案教学的提出和使用，可以很好地解决以上提到的写作课有读无写和效率低下的窘境。当下，新课程改革正在逐渐深入和贯彻，同时也要求教师们转变传统的教师讲授的教学观念，让学生在学习中的主体地位真正得以体现，同时不断提高教学的效率。导学案教学是一种基于教师指导下的，以学生为主体的探究型的新型教学模式。它有助于教师转变传统教学观念，减轻课堂教学负担；同时，它也有利于学生学习态度的积极转变和学习兴趣的提升；此外，它也创造了师生合作的教与学的新局面。
二、 导学案的相关概念和基本特征
（一） 学案
学案是指教师在充分了解学生学习能力和学习现状的情况下，通过精心备课编写出的用于指导学生自主学习的方案材料。学案是学生课前预习的清晰指引，是课堂学习的得力助手，是课后复习效果的有效评价手段。
（二） 导学案
导学案是基于学案的，在教师指导下的，以学生自主学习为主的，为了提高教与学的效率的一种探究式的新型教学模式。它充分尊重学生的主体地位，为了学生的学习服务，让学生学会发挥主观能动性，培养自主学习的能力。在导学案的教学模式下，学生为了完成学案的学习目标而主动探究学习，教师在学生的整个学习过程中起了穿针引线的作用。
（三） 导学案的基本特征
①导学性
所谓导学案，是通过让学生解决具体的问题来帮助他们更深入地学习，它不等同于课堂练习，应具备一定的指导性；同时，导学案更不是教师教案的照搬照抄，它强调学生根据设置的问题主动去思考、去合作、去归纳和总结。
②层次性
导学案的设置是为了提高教师教的效率和改善学生学的效果。学生的学习能力有高低，那么导学案的设置也要符合各个学习层次学生的要求。导学案设置的问题需有梯度，层层递进，让学习能力较弱的学生也能逐步跟进；导学案的设置还要满足不同层次学生的需求，优秀学生可以增加重难点的拓展和延伸，困难学生利用导学案夯实基础知识。
③创新性
导学案的教学模式本身也是教学方法的一种创新。这种创新不是脱离教材和学生实际的新花样，也不是为了一堂成功的公开课而临时采取的措施。它是一种教学理念的更新，也是有效教学的一种长久实践。导学案在提高教学效果的同时，也要培养学生开阔的思维和勇于创新的精神。
④高效性
导学案的使用就是为了改善教师的教学效果和提高学生的学习效率的。导学案教学和传統教学相比，对于解决大容量课堂教学的效率问题十分有帮助。譬如英语读写课，有了导学案的帮助，原本拖沓的两堂课可以压缩为紧凑的一节课，学生在课堂上不会光听讲而不动手。对于学生来说，导学案教学使得他们参与到学习的各个环节，跟着问题的导向思考，有目的地解决问题，在解决问题的过程中学会知识，巩固技能。这比单一的教师讲授，课后死记硬背要高效得多。
三、 导学案在初中英语读写教学中的应用
导学案教学可以渗透到初中英语读写教学的课前、课堂和课后这几个环节中，让学生的英语读写学习无死角，让教师的指导作用贯彻始终，真正达到有效的教学目的。笔者在教学中，也在实践着导学案教学，下面通过三个教学实例来探究导学案在课前、课堂和课后的有效应用。
（一） 课前导学案，启发思考，鼓励自信
案例：
苏教版牛津英语 8A Unit 1 Task My Best Friend 预学热身导学案
A. 自主探究，分析阅读材料。
1. Where does Kate live？
2. What does Kate look like？
3. What would Kate like to be when she grows up？
B. 自主探究，辨析词汇用法。
[指点迷津] pleasant adj. 令人愉快的；舒适的。指事物本身是“令人愉快的”，有主动含义，一般作定语，也可用作表语，常用来修饰物。
This is a pleasant trip. 这是一次令人愉快的旅行。
The weather is pleasant today. 今天天气宜人。
[辨析] pleased adj. 高兴的；满意的。指人对事物“感到高兴/满意”，有被动含义，一般作表语，主语通常是人，常和动词不定式、介词短语或从句连用。
I am pleased to meet you here. 我很高兴在这儿遇到你。 I am pleased that you can come with me. 我很高興你能和我一起来。
用所给单词的适当形式填空。
①I hope you can have a （please） weekend.
②We will be （please） if you come.
C. 自主探究，解析重点句型。
1）跑步是一种健康的活动。
a kind of .
2）我相信凯特长大后将会成为一名好老师。
I Kate a good teacher when she .
3）我喜欢和孩子们一起工作。
I children.
4）那也是他们所想的。
too.
案例分析：
这份课前导学案内容不多，但是涵盖了引导学生预学文章大意，辨析重点词汇和初步掌握重点句型这三方面的主要内容。学生在导学案的指引下，可以独立完成三个活动任务，为课上完成主要的写作任务打好词汇基础。
（二） 课堂导学案，积累素材，搭建支架
案例：
苏教版牛津英语 8A Unit 1 Task My Best Frend 课堂伴学导学案（部分）
一、 制作列表，列出形容人的词汇
Words about people
Facelong， round， square， small
Eyesbig， small， round， bright， smiling
Nosebig， small， long， short，straight
Hairblack， dark brown， long， short， straight
Looksbeautiful， pretty， goodlooking， handsome， lovely， cute， short， tall， fat， slim， smart， strong
Personalityclever， smart， polite， friendly， kind， generous， hardworking， helpful， honest， humorous， patient
二、 列出提纲，提示组织文章结构。
OutlineIntroduction
Say who your best friend is.
Main body
Descrbe his/her looks and personality.
Conclusion
三、 练写初稿，同伴合作修改点评。
Write a draft， using the words and outline above.
（1）Pay attention to using a variety of adjectives to avoid repetition.
（2）In pair， read， check and correct your partners drafts and read out their articles.
案例分析：
在读写课堂中，很重要的一个环节就是学生把所读运用到所写中。以上案例中，教师引导学生组成合作小组，通过小组内互助，把描写人的词汇尽量多地汇总起来，给写作提供词汇素材；同时，教师引导学生制作写作大纲，让学生写作思路清晰；最后的写作环节中，除了提示学生根据提纲和运用丰富词汇写作以外，还让学生两两组成互助伙伴，给同伴写的初稿修改、纠错、点评和赏析。这样，学生作为读写的主体一直积极地参与在课堂教学的这几个环节中，课堂教学效率提高，效果凸显。
（三） 课后导学案，练写结合，巩固提高
案例：
苏教版牛津英语 8A Unit 1 Task My Best Friend 课后巩固导学案
一、 自主检测（10’）
A. 动词填空
1）The foreigner （know） a lot of Chinese since he （come） to China three years ago.
2）Sorry， Mr. Liu. I （not finish） my report yet.
3）He （not go） to the market until he （finish） their work.
4）It is important （not feed） your goldfish too nuch food.
5）They （come） to our city two years ago. They （live） here for two years.
B. 根据中文填写单词
1）The （题目） of the article is “Beijing over the past （世纪）”.
2）There will be a lot of （展览） next month.
3）Now a lot of tourists are surprised at the Chinas （发展）.
4）The changes in our town have brought many （优势） to us.
5）At last the boy （意识到） what he did hurt the teachers （感受）. 二、 书面表达（10’）
A. Write down the notes about your best friends appearance and personalities.
B. Write your own article about your best friend， using the notes you take.
案例分析：
这份课后鞏固导学案设计成了小测验的形式，满分20分。从课堂词汇的掌握程度和写作能力两个方面测试了学生读写课的效果。学生自主进行检测，检测完成，可采取自评、互评、教师评三者相结合的形式，对学生读写课的效果进行评价。
四、 导学案实施的积极意义
（一） 学生自主学习，培养积极思考和综合运用的能力
导学案强化学生在课前、课堂和课后阶段的自主学习，学生从被迫完成任务到渐渐养成自学习惯。这是一个从被动听课到主动学习的良好转变，学生独立思考解决问题的能力得以增强。同时，学生长期根据导学案的指引，完成一些眼脑手并用的任务，不仅锻炼了读写能力，听说的水平也是逐渐增强的。
（二） 教师实现主导，真正关注学生的学情和学效
导学案教学要求教师吃透教材，研究学生，根据学生的学习情况调整教学思路和任务设计，这样，教学的任何环节都是紧扣现实并富有时效的。
（三） 课堂生动紧凑，增强了师生的课堂幸福感和成就感
导学案指导下，教学各个环节是环环相扣的，教师不会出现冷场的尴尬，各层次学生也不会无事可做。在教学的各环节中，师生之间有情感地交流；各种不同任务的设计，让师生之间有灵感火花的碰撞。课堂由严肃紧张的一言堂转变成了一个和谐互动的多维活动体系。
五、 结语
总之，导学案指导初中英语读写教学，使得学生的主体作用和教师的主导作用都得以充分发挥，有利于学生自信心和进取心的建设，也为教师提供了一条读写教学的新路。在英语新课程标准的指导下，导学案在初中读写中的有效应用值得长久地坚持、贯彻和推广。
参考文献：
[1]方燕丽.初中英语“学案导学”实施过程中的问题及对策研究[J].小作家选刊（教学交流），2014，01.
[2]张宏斌.初中英语“导学案”的设计与应用[J].上海教育科研，2015，04.
[3]祝建伟.新课改下初中英语的学案导学教学模式[J].华章，2014，04.