[摘要]班主任如何有效地开展工作，这是一个值得研究的问题。笔者结合多年的实践介绍一些自己的经验：忌存偏見、忌滥施情、雪中送炭、以理服人、忌不真诚。
　　[关键词]班主任工作　忌偏见　施真情　显真诚
　　
　　在教育教学中，对做班主任的每一位教师来说，与学生谈话、教育学生是免不了的事，所以在教育中班主任如何有效地开展工作是一个值得研究的问题。我通过多年的实践，认为应该从“见、情、理、真”这几个方面去体现。
　　1　忌存偏见。这就是班主任工作的“见”。有些班主任对待表现好的学生，表扬与鼓励挂在口头、绽在眉梢，而对表现稍差的学生，往往缺乏关爱，甚至视之为班级前进的绊脚石。当课任老师反映班级课堂纪律不好时，首先想到的是某个“捣蛋分子”；教室的玻璃被打碎了，首先想到的是那些一贯舞刀弄枪的“调皮大王”：同学的东西丢了，首先想到的是某些有“前科”的学生，这样一来让好的更好，而差生则会更差。教师仅以个人的好恶来分配情感的施与，这样做避免不了有失公正性，会冤枉一些学生，而使教师和学生之间产生隔阂。我们做班主任的一定要端正心态，爱所有的学生。特别是对于差生更要充满爱心，独具慧眼，从所谓的差生身上挖掘出“美”来，发现他们的闪光点，做耐心细致的思想工作，使他们转变成好学生。“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”教育家的忠告，我们要铭记在心。
　　2　忌滥施情。水之于禾木的生长是十分重要的，但是水过多则会将禾木淹死。同理，感情过滥也会适得其反。我的班级有个学生家庭贫困，面临着失学的危险，我知道后，不由分说立即召开“献爱心”的主题班会，又是捐款又是演讲，搞得轰轰烈烈。可结果这位受助的学生非但不感谢班主任，反而对于这件事耿耿于怀。因为他觉得班主任的做法是有意让他在大家面前难堪。事后，我反思自己也觉得处理的不够妥当。试想，如果我能换一种方式，既能接济他又能照顾他的自尊心，不让他感到难为情，那么结果会是这样么?即使一定要召开主题班会，以引起大家的共识，也一定要先征得这位同学的同意，做好他的思想工作。否则，爱心就可能变成施舍，帮助就可能变成打击，而不能取得预期的效果。由此可见，不掌握火候，无节制的“爱”，常会事与愿违。爱，是一门艺术，班主任欲提高带班水平，就必须研究并掌握这门艺术。
　　3　雪中送炭，以理服人。情感是人的思想品质的重要因素。如何通过感情的涓涓细流拨动学生的心弦，滋润学生的心田呢?我认为，教师要以真挚的情感和爱心去关心学生、爱护学生、尊重学生；要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，导之以行。有一个同学的父亲早逝，家中只有母亲在家。母亲伤心之余就想多见见儿子。而我校实施半封闭管理，鉴于他的实际情况，我联系他的母亲，提出在她儿子注意安全的情况下，中午可以回家多陪伴母亲。看似耽误了一些学习时间，实际上他感受到了老师对他的关爱，他学习更努力了。纪律性也更强了，课间还悄悄为班级做好事。
　　4　忌不真诚。教育家陶行知说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教师爱学生，应发自肺腑，你爱的深挚，爱的无私才行。如果以虚情假意糊弄学生，那是万万要不得的。有的班主任当面对学生，特别是对后进生“谆谆教诲”以“情”动之，背后却“赠”以“弱智”、“朽木”之类的称呼。学生一旦洞察了班主任的这种表演，品出了班主任情感教育中的水分，那么所谓的情感教育还能有几分收效呢?在班上有一位同学，他入学时表现较差，常和教师顶嘴。从开学至今，我常和他谈心，即使一开始时他不接受，我也为他以后的前途方面着想，教育他借鉴他人经验，思考自己现在该做些什么。经常同他谈论他人成功及失败的例子，谈论现实社会对人才的需求等等，使之认识到该如何做人。经过一而再，再而三的多次反复的谈话教育，他终于认同老师的教育都是为了他好。现在他的纪律性提高了，学习也积极了，各方面的表现都大有进步，也肯为别人着想了。由此可见，要做好班主任工作就不能带着偏见去对待学生，要公平公正的去处理问题，要以理服人。只要我们能够用一颗真诚的心去对待学生，肯于做耐心细致的思想工作，就一定可以教育好学生，带出一个好班级。