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摘 要：美国研究型大学的发展经过四个时期，在研究其发展历程下，研究型大学发展的根本原因，在本土与国际相结合的发展道路上，充足的办学经费与良好的校园文化是其发展的动力源泉，以及杰出的校长是成功关键。
关键词：美国研究型大学；发展；启示
美国著名高等教育专家阿尔特巴赫曾说，美国研究型大学在二十世纪就奠定且决定了以后的发展方向和结构，其组织和功能也很少有重大改变。研究型大学，是潜心研究，专注高层次研究生教育且研究经费充足，并以此体现核心能力的大学。近年来，我国众多大学致力于建设“研究型大学”，因此，对美国研究型大学的产生与发展有必要进行深入研究，以此为鉴。[1]
一、美国研究型大学经历的四个时期
美国研究型大学发展的四个时期分别为：1636—1876年的萌芽时期；1876年到第二次世界大战的初创时期；第二次世界大战到20世纪80年代的成熟时期以及20世纪80年代后的调整时期。[1]
1.萌芽时期（1636—1876年）
在美国，众多研究型大学历史悠久，有些是殖民地时期建立的学院，如哈佛大学、耶鲁大学等。在此期间，美国参考英国学院教育模式，一共设立了九所学院，后来有七所发展成为研究型大学，很明显，它们都带着浓厚的宗教和古典气息。
美国高等教育自此基础上逐渐发展，但当时欧洲大学的学术水平还是高于美国。不过，正是因为这些大学的发展奠基，才有后来美国研究型大学的成功。
2.初创时期（1876年—第二次世界大战）
受德国大学的影响，即柏林大学的创建，也正是这一举措让德国大学逐渐成为世界科学发展的中心。[4]美国研究型大学在此基础上，发展有两种趋势，分别是：一种是向德国柏林大学学习，重视研究生教育，这样的大学通常是将科学研究融入人才的培养之中。1876年，美国创建的约翰·霍普金斯大学，他算是美国第一所真正意义上的研究型大学；另一种是对已有的大学进行改造，改造经验模式向柏林大学模式靠拢，主要是像哈佛大学、耶鲁大学等这样的大学。
3.成熟时期（第二次世界大战—20世纪80年代）
在第二次世界大战期间，研究型大学参与了武器项目的制造，如雷达和原子弹等。具体来说，像麻省理工学院和哈佛大学，这两所学院的院长都是美国国防研究委员会的主要成员，参与国家国防项目试验，这些大学在战争中研制的项目对战争胜利，甚至是美国国防实力的大增都作出了卓越贡献。正因如此，战争中的积极作用极大地鼓舞了学院的研究模式的重心转移，也是在美国高等教育下对研究型大学的鼓励发展。在此发展际遇上，美国研究型大学对战争的胜利作出努力，并因此与联邦政府甚至是中央政府建立紧密的联系。
4.调整时期（20世纪80年代至今）
20世纪八十年代以来，研究型大学在美国逐渐受到重视，并的到大力发展，但在其中也遇到了一定的瓶颈期，所以为了迎接新的挑战，在日益发展的社会生活中稳定地位，美国相关机构出台了相关一系列政策，类似《主动学习：发挥美国高等教育的潜力》（1984年）等，其中在这项报告中提到的5项改革建议，都或多或少，有的甚至是直接谈及了研究大学的发展方向，为其探索一条发展路径。
二、美国研究型大学对我国的启示
1.与时俱进，探索独特发展道路
美国研究型大学的形成虽然大部分是在借鉴的德国大学的模式，但是这种借鉴并不是机械地复制，更多的是结合自身，然后在英国大学的学院模式下，综合改革，再结合美国自身的政治经济文化氛围，最终发展成其特殊的适合本国国情的美国研究型大学，而且其本身发展过程中并不是一帆风顺的，不停地在应对来自内部和外部的不同挑战。
2.经费和院校文化是办学源泉
较高的学术声望、自由的学术氛围和激烈的竞争为研究型大学的发展构建了良好的校园文化，而良好的校园文化恰恰是研究型大学的精神文化乐园，研究型大学的形成与发展不仅仅依赖于物质条件的满足，或者是社会环境的氛围容许，更是需要在保证经费充足的情况下，逐渐成长出自己院校本身的信念，孕育塑造出院校文化和观念。而且值得一体的是，美国研究型大学的发展并未受到政府或中央的干扰，他们的形成与发展更多的是学院自发的改革与建设，追根究底，主要是因为美国大学主要是以市场为主导的。
3.卓越的校长是研究型大学的成功关键
任何一所美国研究型大学的声誉和名望都与校长的声誉密切相关，所以研究型大学的建设必须要在一个卓越杰出的校长带领之下。在美国，研究型大学主要是由英明的学校领导通过自上而下的改革形成的，这也是受美国大学权力特点决定的。
4.社会需求为导向，大学充分发挥为社会服务功能
美国经济的发展向高等教育提出新的要求，美国社会已不满足于依靠从欧洲国家引进新的科技成果与新技术。社会需求是研究型大学赖以形成与发展的根本动因。美国研究型大学无疑是美国高等教育不可分割的重要部分，它代表着对高深学问探索的科研精神，它起源于英国大学的学院教育模式，后又借鉴了柏林大学重研究的思想，而我国建设现代大学的历史也已超过一个世纪，但迄今为止尚未形成真正的研究型大学，深入研究美国研究型大学并借鉴其发展经验，明白实现社会需求是研究型大学发展的根本原因，在本土与国际相结合的发展道路上，保障充足的办学经费，营造良好的校园文化，在卓越的大学校长带领下，必定能带来我国研究型大学的长远发展。
参考文献：
[1]刘宝存.美国研究型大学的产生与发展[J].高教探索，2005，01：24-26.
[2]虞丽娟.美国研究型大学人才培养体系的改革及启示[J].高等工程教育研究，2005，02：86-90.
[3]王志强.研究型大学与美国国家创新系统的演进[D].华东师范大学，2012.
[4]李伟娟.美国研究型大学崛起原因探究[D].河南大学，2006.
（作者单位：南京理工大学）
关键词：美国研究型大学；发展；启示
美国著名高等教育专家阿尔特巴赫曾说，美国研究型大学在二十世纪就奠定且决定了以后的发展方向和结构，其组织和功能也很少有重大改变。研究型大学，是潜心研究，专注高层次研究生教育且研究经费充足，并以此体现核心能力的大学。近年来，我国众多大学致力于建设“研究型大学”，因此，对美国研究型大学的产生与发展有必要进行深入研究，以此为鉴。[1]
一、美国研究型大学经历的四个时期
美国研究型大学发展的四个时期分别为：1636—1876年的萌芽时期；1876年到第二次世界大战的初创时期；第二次世界大战到20世纪80年代的成熟时期以及20世纪80年代后的调整时期。[1]
1.萌芽时期（1636—1876年）
在美国，众多研究型大学历史悠久，有些是殖民地时期建立的学院，如哈佛大学、耶鲁大学等。在此期间，美国参考英国学院教育模式，一共设立了九所学院，后来有七所发展成为研究型大学，很明显，它们都带着浓厚的宗教和古典气息。
美国高等教育自此基础上逐渐发展，但当时欧洲大学的学术水平还是高于美国。不过，正是因为这些大学的发展奠基，才有后来美国研究型大学的成功。
2.初创时期（1876年—第二次世界大战）
受德国大学的影响，即柏林大学的创建，也正是这一举措让德国大学逐渐成为世界科学发展的中心。[4]美国研究型大学在此基础上，发展有两种趋势，分别是：一种是向德国柏林大学学习，重视研究生教育，这样的大学通常是将科学研究融入人才的培养之中。1876年，美国创建的约翰·霍普金斯大学，他算是美国第一所真正意义上的研究型大学；另一种是对已有的大学进行改造，改造经验模式向柏林大学模式靠拢，主要是像哈佛大学、耶鲁大学等这样的大学。
3.成熟时期（第二次世界大战—20世纪80年代）
在第二次世界大战期间，研究型大学参与了武器项目的制造，如雷达和原子弹等。具体来说，像麻省理工学院和哈佛大学，这两所学院的院长都是美国国防研究委员会的主要成员，参与国家国防项目试验，这些大学在战争中研制的项目对战争胜利，甚至是美国国防实力的大增都作出了卓越贡献。正因如此，战争中的积极作用极大地鼓舞了学院的研究模式的重心转移，也是在美国高等教育下对研究型大学的鼓励发展。在此发展际遇上，美国研究型大学对战争的胜利作出努力，并因此与联邦政府甚至是中央政府建立紧密的联系。
4.调整时期（20世纪80年代至今）
20世纪八十年代以来，研究型大学在美国逐渐受到重视，并的到大力发展，但在其中也遇到了一定的瓶颈期，所以为了迎接新的挑战，在日益发展的社会生活中稳定地位，美国相关机构出台了相关一系列政策，类似《主动学习：发挥美国高等教育的潜力》（1984年）等，其中在这项报告中提到的5项改革建议，都或多或少，有的甚至是直接谈及了研究大学的发展方向，为其探索一条发展路径。
二、美国研究型大学对我国的启示
1.与时俱进，探索独特发展道路
美国研究型大学的形成虽然大部分是在借鉴的德国大学的模式，但是这种借鉴并不是机械地复制，更多的是结合自身，然后在英国大学的学院模式下，综合改革，再结合美国自身的政治经济文化氛围，最终发展成其特殊的适合本国国情的美国研究型大学，而且其本身发展过程中并不是一帆风顺的，不停地在应对来自内部和外部的不同挑战。
2.经费和院校文化是办学源泉
较高的学术声望、自由的学术氛围和激烈的竞争为研究型大学的发展构建了良好的校园文化，而良好的校园文化恰恰是研究型大学的精神文化乐园，研究型大学的形成与发展不仅仅依赖于物质条件的满足，或者是社会环境的氛围容许，更是需要在保证经费充足的情况下，逐渐成长出自己院校本身的信念，孕育塑造出院校文化和观念。而且值得一体的是，美国研究型大学的发展并未受到政府或中央的干扰，他们的形成与发展更多的是学院自发的改革与建设，追根究底，主要是因为美国大学主要是以市场为主导的。
3.卓越的校长是研究型大学的成功关键
任何一所美国研究型大学的声誉和名望都与校长的声誉密切相关，所以研究型大学的建设必须要在一个卓越杰出的校长带领之下。在美国，研究型大学主要是由英明的学校领导通过自上而下的改革形成的，这也是受美国大学权力特点决定的。
4.社会需求为导向，大学充分发挥为社会服务功能
美国经济的发展向高等教育提出新的要求，美国社会已不满足于依靠从欧洲国家引进新的科技成果与新技术。社会需求是研究型大学赖以形成与发展的根本动因。美国研究型大学无疑是美国高等教育不可分割的重要部分，它代表着对高深学问探索的科研精神，它起源于英国大学的学院教育模式，后又借鉴了柏林大学重研究的思想，而我国建设现代大学的历史也已超过一个世纪，但迄今为止尚未形成真正的研究型大学，深入研究美国研究型大学并借鉴其发展经验，明白实现社会需求是研究型大学发展的根本原因，在本土与国际相结合的发展道路上，保障充足的办学经费，营造良好的校园文化，在卓越的大学校长带领下，必定能带来我国研究型大学的长远发展。
参考文献：
[1]刘宝存.美国研究型大学的产生与发展[J].高教探索，2005，01：24-26.
[2]虞丽娟.美国研究型大学人才培养体系的改革及启示[J].高等工程教育研究，2005，02：86-90.
[3]王志强.研究型大学与美国国家创新系统的演进[D].华东师范大学，2012.
[4]李伟娟.美国研究型大学崛起原因探究[D].河南大学，2006.
（作者单位：南京理工大学）