GBF空心楼盖技术

来源 :科学时代·上半月 | 被引量 : 0次 | 上传用户:chrisl0708
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
   [摘 要] GBF空心楼盖技术采用蜂巢芯系列产品在现浇砼板中铸塑成内部空间承力单元,形成传力明确的现浇砼双向网格肋空心楼盖水平结构体系,与暗梁、扁梁或明梁配合形成空间结构体系,具有巨大的经济适用性并改善建筑运营功能。 GBF空心楼盖把空间桁架、网架的原理应用到钢筋混凝土结构中,大大提高楼板的空心率,有效降低结构重量。目的就是为了减轻结构自身的重量,使空间变得美观。
  [关键词] GBF空心楼盖 现浇钢筋混凝土 工艺流程
  
  现浇混凝土GBF薄壁管空心楼盖是一种由暗梁和非抽芯式空心楼板组成的楼盖,是目前建筑结构领域中的一项重大创新。GBF管是一种高强复合薄壁管,为纤维水泥井管,管两端封闭。暗梁和楼层等厚,空间的使用高度增大了,结构的自重减少了,在不采用预应力的情况下,使结构能满足大开间、大跨度的要求,达到降低成本的自的。它性能好、价格优,具有巨大的经济价值。适用于各种跨度和各种荷载的建筑,特别适用于大开间的多层和高层的公共建筑,适用于商业楼、办公楼、图书馆多层停车场等大型公共建筑。下面就谈谈自己对GBF空心楼盖技术的肤浅看法。
  1、GBF空心楼盖的优点
  1.1使用功能优良,抗震性能好
  GBF空心楼板和一般的平板、无梁板相比,无柱帽,实现真正平板,无凸显部位。现浇混凝土楼盖主要是受弯构件,其由受拉区和受压区构成,拉力和压力集中在截面上下两部分以构成力矩,截面中部对抗力的影响很小。楼板刚度大、变形小、抗震性能好。
  1.2造价低,房间无须吊顶
  GBF空心楼盖比同等厚度实心板空心度率50-70%,同等厚度情况下比实心板跨度可做得更大,含钢量更低,造价更加经济。由于楼板完全平整,无须吊顶,减少了吊顶更新等经常性开支。能够显著减轻建筑物的自重,竖向结构造价低。
  1.3空间灵活间隔,大跨度大开间
  在框架结构住宅中大跨度房间可实现大开间无梁或大开间无次梁的效果,开洞方便,无梁无柱帽降低层高。可以进行任意的个性化、人性化设计,避免了传统住宅住户装修给结构带来的隐患。GBF空心楼板跨度越大,荷载越大,越经济。
  1.4施工经济,管线布设方便
  GBF空心楼板在压区配置混凝土,拉区配置钢筋并包裹足以锚固和协调受力的混凝土层,而将中部的混凝土抽去,则其抗弯承载力基本未受影响,由此形成的工形、T形、箱形等空心截面,节省混凝土而优化受力构件的截面。
  2、现浇空心楼盖设计
  现浇混凝土空心楼盖的设计是按照每一个分取区间的楼板尺寸和单双向板计算要求进行,内外边梁的支坐应当按照简支进行计算,每一分块的楼板与楼板共同作用在暗梁时其支坐按照固定支坐进行计算。板肋混凝土侧向约束性能差,建议设置箍筋形成构造暗梁。
  2.1板的自重计算
  板为空心板,并且筒芯布置具有方向性,其等代梁截面的确定方法需要按抗弯惯性矩相等的原则计算确定。板顶厚度和板底厚度相等时等代梁抗弯惯性矩Is1、Is2的计算公式,
  
  楼盖板自重不按板荷载输入,而是以等代梁的线荷载形式输入的,线荷载计算时,楼盖板自重应乘以如下折减系η:
  
  2.1.1内力计算
  ⑴ 对满足双向受力条件的边支承空心板可按双向板计算内力,也可按双向正交工字形井字梁计算内力;对满足单向受力条件的边支承空心板可按单向板计算内力,也可按单向工字形梁计算内力。
  ⑵ 边支承楼盖结构的区格板,按板的方法计算内力时,可按不考虑空腔影响的有限元法进行内力分析。
  2.1.2 配筋计算
  ⑴ 对满足双向受力条件的边支承空心板,两向均可简化为“工”形截面进行正截面抗弯和斜截面抗剪配筋计算;对满足单向受力条件的边支承空心板,顺肋向可简化为“工”形截面进行正截面抗弯和斜截面抗剪配筋计算。
  ⑵ 简化后“工”形截面的正截面承载力计算中,截面受压区高度不应大于受压区翼缘厚度(正弯矩为板顶厚度,负弯矩为板底厚度)。
  2.2选择板厚
  边支承空心楼板的跨高比对单向板不大于30,对双向板跨度按短边计不大于40,在实际工程应用中,尽量不要采用上限。当荷载是2~4kN/㎡时,对单向板跨高比取28,双向板跨度按短边计取30;当荷载小于或等于2kN/㎡时,跨高比取30,楼板的钢筋均为构造钢筋。
  2.3布置钢筋
  空心楼板的受力分析及钢配筋形式可按普通板的方法考虑即可,通过调整钢筋间距来配置适量的钢筋,避免浪费。由于空心楼板比较厚,普遍采用收缩性较大的商品砼,宜在区格板的板面设置通长的双向钢筋。
  2.4板肋宽度、板顶、板底厚度的选择
  筒芯顺筒肋宽和筒芯外径的比值不宜小于0.2,顺筒肋宽尺寸对非预应力钢筋砼楼板不应小于50mm,当筒芯沿顺筒方向间断布置时,横筒肋宽不应小于50mm。砼空心楼板的受剪承载力较差,故板上不宜承受集中荷载,空心楼盖的周边与梁、柱、墙连接处,应有一定宽度的实心带,以提高局部的受剪承载力。
  3、现浇空心楼盖施工
  3.1工艺流程
  测量放线→搭排架,模板上放GBF管中心线→清扫模板→GBF管水电埋管定位暗梁钢筋安装→安装底层钢筋、垫铁、垫块及肋间弯钩、管端处箍筋和钢筋→预埋板底水电线管交错焊接肋梁钢筋、铺设架空马道,清除板底杂物,排放薄壁管→敷设泵送混凝土管,GBF管隐蔽记录检验→楼盖混凝土养护,达到强度要求后拆模。
  3.2施工工艺
  (1)GBF空心楼板支、拆模
  平板模板的支撑及主龙骨采用5O钢管,次龙骨采用80×10Omm的方木,模板为12mm厚的竹胶合模板。平板模板的钢支撑间距为800mm,下设50mm厚通长木垫板。支撑方法与普通结构要求相同,模板铺设时跨中按3.5‰起拱,混凝土浇筑完毕,防止板面开裂,并设专人洒水养护不少于l4天。并强度达到100%后,方可拆除模板。空心板楼盖仍表现为板式楼盖的受力特点,并且岛状受力特性更显著,内力更集中于柱端区域。当楼盖的内区格板由现浇混凝土墙支承时,该区格板应按竖向刚性支承考虑。
  (2)钢筋整体上浮控制
  在绑扎面层钢筋时,在GBF管的管座处铺设木垫板,作业人员站在木垫板上作业,严禁踩踏GBF管,面层钢筋绑扎完毕,将面筋同肋间拉筋扎牢。为了防止下层钢筋在浇筑混凝土的过程中上浮,用铁钉将下层钢筋与顶板模板固定铅丝切除深度为混凝土表面凹入2~3毫米,为防止铅丝端头生锈,铅丝端头要刷防锈漆。模板铺设完毕且,根据GBF管布置图弹出排管线,并控制好管距,然后按排管线绑扎底板钢筋、钢筋网片以及水电预埋。
  (3)混凝土空心楼板验收
  对实体混凝土按现行施工驗收规范进行验收。对板底全面敲打进行检查,检查点距不大于1000mm,防止局部垫块在施工过程中位置移动。采取钻孔检查空心管位置的办法,对入场的GBF管逐根检查,GBF管应平直圆滑,外加剂和水泥须做型号检验并相匹配。
  总之,现浇混凝土空心楼盖适用于各种跨度和各种荷载的建筑,突破了传统的结构形式,该技术特别适用于大跨度、大荷载、大空间的多层建筑中。现浇混凝土空心楼盖具有刚度大、自重轻、抗裂性好、隔声效果好等优点。,实现了现浇混凝土楼板空心、无梁、无柱帽,缩短了工程的施工周期,降低了建筑物的造价,优化了建筑物使用功能,具有明显的经济效益和社会效益。
  参考文献:
  [1] 罗守权. 大直径GBF管现浇混凝土空心无梁楼盖施工技术[J]. 施工技术. 2009(S1):403-405.
  [2] 张俊,何松泉,李昌贤. 无梁现浇混凝土GBF管空心楼盖施工技术例析[J]. 混凝土. 2009(07):125-127.
其他文献
【摘 要】话题识别与跟踪是一项面向新闻媒体信息流进行未知话题识别和已知话题跟踪的信息处理技术。本文简要介绍了话题识别与跟踪的基本概念、研究任务和测评技术,详细论述了话题识别与跟踪的方法。  【关键词】话题识别;话题跟踪;媒体信息流  0.引言  随着信息技术的飞速发展,互联网变得越来越普及,已经成为人们获取信息的重要途径。话题识别与跟踪(Topic Detection an Tracking, T
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
期刊
伴随着素质教育的不断深化,我国的高等院校声乐教育也面临着新的发展与挑战,在我国普通高校开展声乐教学是我国发展国民基本艺术教育的重要手段之一,大力推广声乐教学,以及帮
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
期刊
本文通过对荣华二采区10
幼儿音乐教学模式在幼儿教学模式中的应用,是通过一系列幼儿音乐教学理论和结合实践的基础上构建的,具有操作性并且教学程序稳定的基本框架.但当代教育理论与实践中的幼儿音
借助计算机网络以及信息技术,构建基于Wiki技术的创新、协作学习平台,提升学生的创新能力,培养社会所需的创新型应用人才,为地方经济建设服务。 With the help of computer
有些人喜欢热情如火的玫瑰,有些人喜欢亭亭玉立的荷花,还有人喜欢四季常青的松树,而我却喜欢不屈不挠,无私奉献又极其平凡的小草。寒风仍然刺骨,春雨仍然下着,大地仍然沉睡,
期刊
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
期刊
课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分,是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生掌握知识,形成技能、发展智力,挖掘创新潜能的重要手段,是教师了解学生知识掌握情况的主要途径,高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。因此,课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位,必须精心设计。新课程标准的基本理念指出:“数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不