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素质教育要求教育要面向全体学生，在教学的过程中，要关注每一位学生的积极成长，调动全班同学参与课堂的热情，这就需要教师综合运用多种教学手段，让课堂变得更加丰富多彩。教学实践表明，小组合作学习在调动学生学习积极性、培养学生独立学习能力等方面有非常显著的作用，因而在小学英语学习中，教师要注重优化小组合作学习，通过对各个环节的把控，发挥出小组合作学习的最大效果，让学生在合作中获得成长，促进学生的更好发展。本文围绕“在小学英語教学中优化小组合作学习的策略”这一主题展开探讨。
小学是学生成长的重要阶段，学生在这一时期形成的价值观念、行为习惯对他们今后的学习生活有非常重要的影响。受社会竞争观念的影响，家长对于孩子的期望值越来越高，让学生超前学习知识，注重学生在班级中的排名情况，这样的学习环境让学生的学习心态也随之发生了改变，学生之间缺乏友好沟通，导致班级风气差，学生们在这样的班级中也无法取得能力上的提高，所以在小学英语教学课堂中，积极运用小组合作学习的策略，能够让学生在与他人合作的过程中，既能提高知识水平，又能够获得合作意识的培养，让学生在积极愉悦的心态下不断获得进步。
一、分析学习特征，合理划分小组
小组合作学习是一种比较常见的课堂教学方式，通常以小组为单位，让学生们在小组中进行任务的分配与合作，共同完成一项学习任务，这样可以有效减轻班级授课制给教师带来的教学负担，把独立的学生个体用小组的形式组织起来，便于教师通过对小组的指导教学，了解班级学生整体的学习情况。在运用小组合作学习这一模式时，首先就要对学生们进行分组，在课堂中，为了不占用过多的课堂时间，教师往往会让前后桌的学生自动分为一个小组，虽然这个方式非常快捷，但是忽略了学生们的能力状况，容易出现小组实力相差悬殊的状况。学生们的学习能力不同，英语水平不同，在合作完成任务时用的时间也就不同，甚至在遇到有些难度的任务时，能力较弱的小组根本无法完成任务，打击了学生的学习积极性，因而教师要按照学生们的学习能力和学习特征进行合理的分组，让小组之间保持实力均衡，这样才能够有效推动学生的整体提高。学生们在小学阶段的英语基础基本都差不多，但是由于家庭氛围和生活环境的不同，有的家长重视学生的英语学习，从小就给学生灌输了许多英语语言的思维模式，学生本身就具有比较好的英语基础，有的学生则在语言的学习上有比较好的能力。教师要对学生们的学习特征进行逐一的分析，同时了解学生们的能力倾向，有的学生英语口语水平比较好，语言模仿天分很高，有的学生则在英语学习上非常用功，从细节上注意英文的学习方式。教师要在每一个小组里都安排一个英语水平比较好的学生，起到一个领导带头的作用。也要考虑到学生的性格问题，在小组中既安排比较外向活泼的学生，也安排文静细致的学生，让学生们互相影响，互相带动。这样学生们在合作的过程中，既能够做到英语能力上的互帮互助，在性格、行为处事上面也能够相互产生好的影响，比如有的学生比较安静，但是做事考虑周到，在合作的时候总是能够想到比较细致的问题，让合作效果变得更好，这是值得大家学习的。合理的小组分配能够让学生获得更好的学习环境，获得更好的成长。
二、注意任务分配，提升学习自信
在班级授课制中，班级中的学生人数非常多，有部分学生喜欢在课堂中展现自我，因此课堂表现比较突出，而有的学生则比较安静一点，这就导致教师会无意识地忽视一部分学生的成长。学生们在没有得到教师积极关注的状态下也会对他们的学习产生一定的影响，所以在小组合作学习中，教师要注意合理给学生们布置任务，让小组中的每一位学生都能够找到自己的定位，完成自己的任务。比如在进行英语小话剧的演出比拼时，教师可以引导学生进行合理的任务分配，让学生们想一想：在小组里面谁的英语口语能力比较好，演出的时候不怯场，这样的学生就比较适合做小演员；谁的思维逻辑比较好，问题思考得比较全面，这样的学生就可以充当“总导演”的角色，安排演出的顺序；哪位同学做事情比较细致，就可以负责道具的制作和演出细节的整理。这样学生们在合作讨论的时候就会更有方向，通过彼此的了解来确定最终的任务分配。这样在演出完毕之后，班级中的每一位学生都付出了自己的努力，学生们也就会更有成就感，能够有效地提升学生的学习自信心，这是传统教学达不到的效果。
三、关注合作过程，进行积极引导
小组合作学习强调的是学生独立学习探究能力的培养，教师在一定程度上要减少干预，但是对于学生的有效引导也是十分重要的，小学生的认知水平有限，在思考问题的时候常常会陷入无法解释的状态中，这个时候教师的引导就显得十分重要。教师可以顺着学生的思维方式进行引导，也可以采取别的手段让学生从另一个角度去思考问题，但是不要进行直接的干预。从启发的角度出发，让学生通过自己的思考去完成任务，这样就能够让学生获得更好的成长。比如学生们在进行英语课外阅读的交流时，遇到了自己不认识的单词，小组中的学生们也都不能够理解这个单词的意思，这个时候教师可以让学生们通过查字典来获得单词的意思，并且联系上下文进行理解，这样既帮助学生们解决了问题，又让他们懂得了在遇到相似问题的时候应该怎样做。
总而言之，在小学英语课堂中，运用小组合作学习这一模式能够让学生们在合作的环境中做到优势互补，发挥学生的主观能动性，让学生以独立探究为基础，不断地获取知识，同时也能够得到能力上的有效提升。在运用的过程中，教师要严格把控各个环节，从小组的分配到对学生的引导都要进行仔细的考量，争取发挥小组合作学习的最优效果，培养学生的合作意识和团结精神，促进学生的发展。
【作者单位：宿迁市宿城区实验小学 江苏】
小学是学生成长的重要阶段，学生在这一时期形成的价值观念、行为习惯对他们今后的学习生活有非常重要的影响。受社会竞争观念的影响，家长对于孩子的期望值越来越高，让学生超前学习知识，注重学生在班级中的排名情况，这样的学习环境让学生的学习心态也随之发生了改变，学生之间缺乏友好沟通，导致班级风气差，学生们在这样的班级中也无法取得能力上的提高，所以在小学英语教学课堂中，积极运用小组合作学习的策略，能够让学生在与他人合作的过程中，既能提高知识水平，又能够获得合作意识的培养，让学生在积极愉悦的心态下不断获得进步。
一、分析学习特征，合理划分小组
小组合作学习是一种比较常见的课堂教学方式，通常以小组为单位，让学生们在小组中进行任务的分配与合作，共同完成一项学习任务，这样可以有效减轻班级授课制给教师带来的教学负担，把独立的学生个体用小组的形式组织起来，便于教师通过对小组的指导教学，了解班级学生整体的学习情况。在运用小组合作学习这一模式时，首先就要对学生们进行分组，在课堂中，为了不占用过多的课堂时间，教师往往会让前后桌的学生自动分为一个小组，虽然这个方式非常快捷，但是忽略了学生们的能力状况，容易出现小组实力相差悬殊的状况。学生们的学习能力不同，英语水平不同，在合作完成任务时用的时间也就不同，甚至在遇到有些难度的任务时，能力较弱的小组根本无法完成任务，打击了学生的学习积极性，因而教师要按照学生们的学习能力和学习特征进行合理的分组，让小组之间保持实力均衡，这样才能够有效推动学生的整体提高。学生们在小学阶段的英语基础基本都差不多，但是由于家庭氛围和生活环境的不同，有的家长重视学生的英语学习，从小就给学生灌输了许多英语语言的思维模式，学生本身就具有比较好的英语基础，有的学生则在语言的学习上有比较好的能力。教师要对学生们的学习特征进行逐一的分析，同时了解学生们的能力倾向，有的学生英语口语水平比较好，语言模仿天分很高，有的学生则在英语学习上非常用功，从细节上注意英文的学习方式。教师要在每一个小组里都安排一个英语水平比较好的学生，起到一个领导带头的作用。也要考虑到学生的性格问题，在小组中既安排比较外向活泼的学生，也安排文静细致的学生，让学生们互相影响，互相带动。这样学生们在合作的过程中，既能够做到英语能力上的互帮互助，在性格、行为处事上面也能够相互产生好的影响，比如有的学生比较安静，但是做事考虑周到，在合作的时候总是能够想到比较细致的问题，让合作效果变得更好，这是值得大家学习的。合理的小组分配能够让学生获得更好的学习环境，获得更好的成长。
二、注意任务分配，提升学习自信
在班级授课制中，班级中的学生人数非常多，有部分学生喜欢在课堂中展现自我，因此课堂表现比较突出，而有的学生则比较安静一点，这就导致教师会无意识地忽视一部分学生的成长。学生们在没有得到教师积极关注的状态下也会对他们的学习产生一定的影响，所以在小组合作学习中，教师要注意合理给学生们布置任务，让小组中的每一位学生都能够找到自己的定位，完成自己的任务。比如在进行英语小话剧的演出比拼时，教师可以引导学生进行合理的任务分配，让学生们想一想：在小组里面谁的英语口语能力比较好，演出的时候不怯场，这样的学生就比较适合做小演员；谁的思维逻辑比较好，问题思考得比较全面，这样的学生就可以充当“总导演”的角色，安排演出的顺序；哪位同学做事情比较细致，就可以负责道具的制作和演出细节的整理。这样学生们在合作讨论的时候就会更有方向，通过彼此的了解来确定最终的任务分配。这样在演出完毕之后，班级中的每一位学生都付出了自己的努力，学生们也就会更有成就感，能够有效地提升学生的学习自信心，这是传统教学达不到的效果。
三、关注合作过程，进行积极引导
小组合作学习强调的是学生独立学习探究能力的培养，教师在一定程度上要减少干预，但是对于学生的有效引导也是十分重要的，小学生的认知水平有限，在思考问题的时候常常会陷入无法解释的状态中，这个时候教师的引导就显得十分重要。教师可以顺着学生的思维方式进行引导，也可以采取别的手段让学生从另一个角度去思考问题，但是不要进行直接的干预。从启发的角度出发，让学生通过自己的思考去完成任务，这样就能够让学生获得更好的成长。比如学生们在进行英语课外阅读的交流时，遇到了自己不认识的单词，小组中的学生们也都不能够理解这个单词的意思，这个时候教师可以让学生们通过查字典来获得单词的意思，并且联系上下文进行理解，这样既帮助学生们解决了问题，又让他们懂得了在遇到相似问题的时候应该怎样做。
总而言之，在小学英语课堂中，运用小组合作学习这一模式能够让学生们在合作的环境中做到优势互补，发挥学生的主观能动性，让学生以独立探究为基础，不断地获取知识，同时也能够得到能力上的有效提升。在运用的过程中，教师要严格把控各个环节，从小组的分配到对学生的引导都要进行仔细的考量，争取发挥小组合作学习的最优效果，培养学生的合作意识和团结精神，促进学生的发展。
【作者单位：宿迁市宿城区实验小学 江苏】