摘 要： 本校以“十字德文化”作为校园文化建设发展的方向，通过平常教学活动和校园文化活动充实“十字德文化”的内涵，作者尝试将班级“十字德文化”建设与美术学科教学相融合，为本校“十字德文化”建设贡献一份绵薄之力。
　　关键词： 十字德文化 美术教学 教学融合
　　一、关于我校的“十字德文化”建设
　　党的十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”
　　我校构建“十字德文化”——仁、义、礼、智、信、忠、孝、笃、悌、恕正是校园文化建设的具体表现，符合现代教育改革发展的时代潮流。实践证明，一个人如果没有良好的思想品德，对于整个社会来说，都是一个不安定的潜在因素。我认为，这其中最关键的一点就是——他们缺失做人的道德标准。“己所不欲，勿施于人”这句话是人与人相处最基本的共识，而他们却可以为了个人或少数人的利益不惜伤害别人。所以，将“十字德文化”作为我校教育改革发展目标是非常正确和必要的。
　　二、让课堂是学科教学与“十字德文化”融合渗透的主战场
　　构建“十字德”校园文化，主要通过师生的教学活动实现，课堂是各学科教学与“十字德文化”融合渗透的主战场，我认为应注意以下方面：
　　1.每个班确定好一个“德”字作为班级文化建设方向。相对来说，中学部班数较多，基本每个年级的班级都能做到一个不同的“德”字，小学部因班数较少选其中几个主要“德”字作为主攻方向，如仁、礼、孝、信等，让各学科教师都明确各班级“德”文化的建设方向。
　　2.各学科教师对所教各班的“德”字文化要有长远规划，每个学期都要做好计划，并按计划完成。学校领导和各班班主任应给予学科教师必要指导和帮助，各学科教师更要明确课堂教学与“十字德文化”融合的重要性，踏踏实实做好本职工作，这样才能更好更快地提高业务能力。
　　3.各学科老师应根据所教班级“德”文化建设，善于在课堂教学中将本学科知识与各班“德”文化渗透融合，为班级“德”文化建设添砖加瓦，丰富校园“德”文化建设的内涵，让“德”文化成果更绚丽多彩。
　　三、“十字德文化”与美术学科课堂教学融合的探索
　　1.厘清二者之间的主次关系
　　厘清二者之间的主次关系很重要。学科课堂教学活动应以“德”文化为主，学科教育为辅。有些教师（包括美术教师）进行本学科教学时，可能会过多关注自己的专业知识传授，而忽视与学生之间的情感体验与交流。
　　2.二者融合的方法和途径
　　其实，美术学科课堂教学与“十字德文化”融合可谓得天独厚，因为“德”文化要通过人的行为来实现。以下是我总结的几个方法和途径：
　　（1）方法一：根据所教班级的“德”文化，在美术课本中选取适合的内容进行教学，因班施教、有的放矢。如上美术欣赏课时有一张雕塑图片《马踏匈奴》，是西汉时期大将军霍去病的随墓石雕，我在本课中更多地讲述石雕的造型美感和战马坚强不屈的精神，睹物思人，以此让学生从另一个角度感受霍去病大将军抗击匈奴的坚定信心，并通过这个故事使学生知道一个人忠于国家、忠于人民的重要性，相对而言，这个故事就比较适合“忠”字德文化建设的班级。
　　（2）方法二：依托互联网，寻找典型“德”文化故事事例，巧妙进行学科融合渗透。如创作绘画作品《老人与少女》时，我给“恕”文化班级同学展示了从网上下载的《南宁女孩石芳丽和北京老大爷韩建》的图片作为参考，同时把南宁女孩石芳丽在北京骑电动车撞到了老人后，选择把老人送到医院救护，最后得到北京老人及其家人谅解的故事讲给他们听，学生听后都深受感动。我相信在这样情境下，学生听完这个故事再画老人和少女时一定会更加认真。这就是活生生的“恕”文化的典型，美术老师应该善于利用这样的典型故事进行教学活动。
　　（3）方法三：集思广益，各显神通，师生合作。如上服装设计课时，可以让该班学生设计制作古代师生的服装，并穿戴它们表演师生见面“礼”，展现“礼”文化，让学生体验优秀的中华传统美德，感受到作为中国人的骄傲与自信。
　　“十字德文化”与美术学科课堂教学融合的方法和途径还有很多，如可以通过网络远程教学，还可以把课堂教学放在教室外进行等，美术教师可以根据各班“德”文化建设实际情况采取不同教学方法和教学方式。
　　四、总结与反思
　　校园“德”文化重在建设，就是让全体师生通过各种各样的教育教学活动体现，在体验“德”文化中接受“德”文化的熏陶。从目前情况来看，我校“十字德文化“课题研究已经完成阶段性计划并取得一定的教学成果，但遗憾的是某些班级的“德”文化建设内容还不够丰富，一些学科老师对所教班级的“德”文化挖掘力度还有待加大。相信通过全体教师和学生的共同努力，五一路学校“以德立校，德行校园”魅力德育新特色一定能实现。