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【摘要】作为一个初中牛津英语教学的教师，需要注意对语言知识的教授，同时必须注意语言技能的培训。根据不同的环节，对教学的教学方法和影响，如何结合教材进行文化教学和培养学生学习英语的文化意识三个方面，对江苏牛津译林版英语教材在初中教学中的应用进行浅析。
【关键词】牛津英语 教材教学 教学优化
初中牛津英语教材具有新创意，既需要传授语言知识，并注重语言技能的培养，教师需要使用以学生为中心的教学方法，充分调动学生学习的积极性。在本文中，根据自己的教学实践，从分析《牛津初中英语教材的特点，探讨一些可行的教学策略，以解决实际困难。
1、《牛津初中英语》教材分析
《牛津初中英语》图文并茂的方式教材内容比较贴近生活，让学生理解起来更为直观、形象，教材实用性比较强，教师要进行创造性教学才能突出本套教材的优势。具体来说，《牛津初中英语》教材的特点在于：1）重视口语教学，语法教学退到边缘。《牛津初中英语》教材弥补了这方面的不足，能够培养学生听、说的兴趣，提高学生听、说的能力，在听、说的过程中理解语法特征，又使课堂变得生动有趣。
2）强调以学生为中心的主体地位。牛津初中英语教材多采用探究式的学习方法，提高学生的创新与实践能力，鼓励学生多参与活动，开阔视野，发散思维。这套教材是教给学生如何学习，而不是教给学生基础知识，在发挥学生主体地位的基础上培养学生的能力，强调的是语言的工具性与社会性，更不是为了考试而学。3）教材内容紧密联系生活，与时俱进。只有与时俱进的教材才能被广泛地应用，才能算得上是好教材。比如，教材内容涉及家庭生活、衣食住行、保护环境、传统风俗习惯、学校生活等，学生比较熟悉这些内容，也会产生学习的兴趣。根据教学内容可以适当地选择一些相联系的课外阅读物，提高学生的阅读能力。4）全面贯彻了任务型教学原则。新课程标准下提出，要在教师的指导下，学生确立明确的目标，在参与、合作的学习活动中，主动积极地学习，即是任务型教学原则。下面具体分析使用此套教材的困惑，以期在此基础上，提出相应的教学策略。
2、牛津英语教学策略
2.1词汇与口语训练
英语学习者长期深入学习英语的基础是英语词汇。 对于想要学好英语的人而言没有英语词汇的积累，是天方夜谭，对于初中生而言这一点更是具有警示作用[1]。 目前在词汇方面表现出的问题，初中生重要表现在词汇量少，构建英语句子能力的缺失，无法达到应有的知识储备。 另外，在单词的发音和功能使用以及单词的应用语境方面能力不足，缺少口语的使用表达训练（即语言的实际应用）。 学习兴趣的缺失，是初中生以上能力的不足的归根结底，有些英语教学课堂 缺乏对初中生单词记忆、发音的引导与纠正，在实践中气氛死气沉沉。
2.2 情境教学与词汇结合的策略
在情境中教授英语的时候，可以加强学生的感性认识，同时能够激发学生的学习兴趣，能够增强词汇的潜意识性记忆[2]。例如，在进行教授rockert、mobilephone等单词时，可以播放一些图片或者视频，并配上一些相关的肢体语言，这样学生就能够较快地接受；如能配以适当的解释，就会使效果更好。当然，教师还可以利用一些较为常见的生活场景、表演场景等来教授单词。例如，在教授单词时要非常注意语境。如cook和cooker这两个单词，分别出示几张简单的图片，学生通过简单的图片显示就能够很清楚地明白这两个词的区别及运用语境。从而避免了对这两个词语的混淆，然后再通过一个生动的例子就能够使学生记住，使其理解加深。
2.3 语法和阅读训练
牛津版教材注重不同年级学生的学习和接受能力，针对七、八年级的学生淡化了英语句法。 对于并列句、陈述句、疑问句等句法放到了八年级的教学实践中，达到了初中生学而不难，学而精通的目的。 通过引入一些具有生活趣味性的英语小故事逐步培养了学生的阅读兴趣和掌握了英语阅读能力。写作训练。
2.4 培养使用技能
有句经典名言：“知识的源泉在于运用”，在课堂及课外的活动中，教师可以有目的对学生进行引导，使学生能够将课堂上学到的知识运用到实际的活动中。在课堂上，要鼓励学生进行采用学用相结合的学习方法，教师可以在每节课的开始之前，让学生进行轮流的发言，主要是汇报当日的班级情况，来锻炼学生的综合运用能力，这样学生不仅提高了口语能力，也提高了学习的成就感[3]。此外，初中牛津英语的教材十分生动形象，图文并茂，与学生的生活非常的贴近，选择的-主题也较为广泛，从家庭到社会，从衣食住行到社会普遍关注的问题，所以教师不应该只是在封闭的教室中进行授课，这样有可能造成语言与社会生活脱节。
2.5 培养文化意识
初中正是学生形成良好的认知能力的关键时期。文化意识是培养学生正确价值观、人生观以及世界观的基础[4]。 文化意识包括对西方文化的学习和吸收，也涵盖对自身国家文化的认同。 拥有良好的文化意识，意味着对中西文化的共同点和差异性，有一个全面的认识、辨别能力。 江苏牛津译林版教材通过文化教学过程，让学生对英语拥有一个全面、 多角度的、了解认知和掌握，不仅从基本的技能性英语知识的角度。 学生通过该教材的学习不仅了解到社会经济、政治及军事等方面，而且也能认识到中西方社会风俗习俗方面的差异性。
结语
综上所述，对于初中牛津英语教学，教师要积极主动地采用多种教学方式，一方面向学生传授基本的语言知识，并能够使其掌握，另外一方面要注重培养学生兴趣及爱好，只有这样，才能够真正地使得初中牛津英语教学取得较好的成效。
【关键词】牛津英语 教材教学 教学优化
初中牛津英语教材具有新创意，既需要传授语言知识，并注重语言技能的培养，教师需要使用以学生为中心的教学方法，充分调动学生学习的积极性。在本文中，根据自己的教学实践，从分析《牛津初中英语教材的特点，探讨一些可行的教学策略，以解决实际困难。
1、《牛津初中英语》教材分析
《牛津初中英语》图文并茂的方式教材内容比较贴近生活，让学生理解起来更为直观、形象，教材实用性比较强，教师要进行创造性教学才能突出本套教材的优势。具体来说，《牛津初中英语》教材的特点在于：1）重视口语教学，语法教学退到边缘。《牛津初中英语》教材弥补了这方面的不足，能够培养学生听、说的兴趣，提高学生听、说的能力，在听、说的过程中理解语法特征，又使课堂变得生动有趣。
2）强调以学生为中心的主体地位。牛津初中英语教材多采用探究式的学习方法，提高学生的创新与实践能力，鼓励学生多参与活动，开阔视野，发散思维。这套教材是教给学生如何学习，而不是教给学生基础知识，在发挥学生主体地位的基础上培养学生的能力，强调的是语言的工具性与社会性，更不是为了考试而学。3）教材内容紧密联系生活，与时俱进。只有与时俱进的教材才能被广泛地应用，才能算得上是好教材。比如，教材内容涉及家庭生活、衣食住行、保护环境、传统风俗习惯、学校生活等，学生比较熟悉这些内容，也会产生学习的兴趣。根据教学内容可以适当地选择一些相联系的课外阅读物，提高学生的阅读能力。4）全面贯彻了任务型教学原则。新课程标准下提出，要在教师的指导下，学生确立明确的目标，在参与、合作的学习活动中，主动积极地学习，即是任务型教学原则。下面具体分析使用此套教材的困惑，以期在此基础上，提出相应的教学策略。
2、牛津英语教学策略
2.1词汇与口语训练
英语学习者长期深入学习英语的基础是英语词汇。 对于想要学好英语的人而言没有英语词汇的积累，是天方夜谭，对于初中生而言这一点更是具有警示作用[1]。 目前在词汇方面表现出的问题，初中生重要表现在词汇量少，构建英语句子能力的缺失，无法达到应有的知识储备。 另外，在单词的发音和功能使用以及单词的应用语境方面能力不足，缺少口语的使用表达训练（即语言的实际应用）。 学习兴趣的缺失，是初中生以上能力的不足的归根结底，有些英语教学课堂 缺乏对初中生单词记忆、发音的引导与纠正，在实践中气氛死气沉沉。
2.2 情境教学与词汇结合的策略
在情境中教授英语的时候，可以加强学生的感性认识，同时能够激发学生的学习兴趣，能够增强词汇的潜意识性记忆[2]。例如，在进行教授rockert、mobilephone等单词时，可以播放一些图片或者视频，并配上一些相关的肢体语言，这样学生就能够较快地接受；如能配以适当的解释，就会使效果更好。当然，教师还可以利用一些较为常见的生活场景、表演场景等来教授单词。例如，在教授单词时要非常注意语境。如cook和cooker这两个单词，分别出示几张简单的图片，学生通过简单的图片显示就能够很清楚地明白这两个词的区别及运用语境。从而避免了对这两个词语的混淆，然后再通过一个生动的例子就能够使学生记住，使其理解加深。
2.3 语法和阅读训练
牛津版教材注重不同年级学生的学习和接受能力，针对七、八年级的学生淡化了英语句法。 对于并列句、陈述句、疑问句等句法放到了八年级的教学实践中，达到了初中生学而不难，学而精通的目的。 通过引入一些具有生活趣味性的英语小故事逐步培养了学生的阅读兴趣和掌握了英语阅读能力。写作训练。
2.4 培养使用技能
有句经典名言：“知识的源泉在于运用”，在课堂及课外的活动中，教师可以有目的对学生进行引导，使学生能够将课堂上学到的知识运用到实际的活动中。在课堂上，要鼓励学生进行采用学用相结合的学习方法，教师可以在每节课的开始之前，让学生进行轮流的发言，主要是汇报当日的班级情况，来锻炼学生的综合运用能力，这样学生不仅提高了口语能力，也提高了学习的成就感[3]。此外，初中牛津英语的教材十分生动形象，图文并茂，与学生的生活非常的贴近，选择的-主题也较为广泛，从家庭到社会，从衣食住行到社会普遍关注的问题，所以教师不应该只是在封闭的教室中进行授课，这样有可能造成语言与社会生活脱节。
2.5 培养文化意识
初中正是学生形成良好的认知能力的关键时期。文化意识是培养学生正确价值观、人生观以及世界观的基础[4]。 文化意识包括对西方文化的学习和吸收，也涵盖对自身国家文化的认同。 拥有良好的文化意识，意味着对中西文化的共同点和差异性，有一个全面的认识、辨别能力。 江苏牛津译林版教材通过文化教学过程，让学生对英语拥有一个全面、 多角度的、了解认知和掌握，不仅从基本的技能性英语知识的角度。 学生通过该教材的学习不仅了解到社会经济、政治及军事等方面，而且也能认识到中西方社会风俗习俗方面的差异性。
结语
综上所述，对于初中牛津英语教学，教师要积极主动地采用多种教学方式，一方面向学生传授基本的语言知识，并能够使其掌握，另外一方面要注重培养学生兴趣及爱好，只有这样，才能够真正地使得初中牛津英语教学取得较好的成效。