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【摘要】随着教育行业的发展，传统模式的教育显得枯燥乏味，难以调动学生的积极性和创造性，传统课堂上互动能力较弱，有鉴于此，从美国开始引领的“翻转课堂”教学方式倡导增强课堂上的互动性，提升学生学习的主动性，目前已在世界各国广泛开展。“翻转课堂”是通过互联网上的资源或计算机相关技术，使学生在家即可以通过视频、图像等方式先一步接受到教学知识，通过思考自行构建知识结构，之后教师在通过课堂与学生的交流加强认识、纠正错误，对知识进行答疑解析，因为知识是学生通过“翻转课堂”先一步自行构建，有了初步认识后，避免了填鸭式教学的弊端。在中小学教学模式中，如果能够成功融入“翻转课堂”的教学模式，可以使教师与学生的课堂关系发生根本变化，学生积极性会更强，老师更多的是在指引性教育和指导实际出现的问题。
【关键词】中小学教育 翻转课堂 教学模式 指引教育
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0147-01
在当前我国的教学模式里，有多种教学模式，如“高效课堂”、“翻转课堂”，但是“高效课堂”的教学效果和“翻转课堂”的教学效果相比扔略显不足，因此，我国的教学模式里目前首推“翻转课堂”。“翻转课堂”就具有以下优点：（1）“翻转课堂”的教学思路明确；（2）“翻转课堂”的教学知识清晰直观；（3）“翻转课堂”优化了学习流程；（4）“翻转课堂”教学视频演绎精彩；（5）“翻转课堂”巩固知识纠正错误方便快捷。通过教师制作的视频，直接演绎教师需要讲述的课堂知识，内容生动活泼，能引发学生的积极性和共鸣。学生直接获取知识后，通过老师的讲解，便于日后学习和巩固，因此“翻转课堂”备受重视。那么在实际中，我们要如何在中小学课堂教学模式中把“翻转课堂”融入进去呢？笔者认为可以从以下几点入手：
一、解放传统教育观念，教师构建新的角色定位
从传统教学的模式下，可以看到很多教育观念是不适宜现在的人文环境的，教育观念如果不能得到解放思想，就会阻碍教育模式的进步，为此，中小学课堂教学模式也要解放思想，教师要拜托传统教学模式的束缚，通过“翻转课堂”这种新兴教育模式，重新对自己课程安排进行调整，摒弃传统的教学观念，引导学生脱离“分数至上”的传统观念，尽力构建一个完善、灵活的教学方式，使学生可以更早的适应“翻转课堂”的教学模式。“翻转课堂”的推行是教育观念进步的产物，要积极向时代发展方向靠拢，一旦教学模式呆滞，难以适应新的教学模式，就很难转变观念，从而造成同样素质的学生在新形势下的教学模式下不进反退。教师要树立坚定的思想改革信念，敢于打破自身和教育环境之间的壁垒，根据学生的情况，及时对课程进行调整，教师应该是改革的先行人，从而才能更好的带动学生、带动教育模式观念的改革。
二、学生坚定信念，应对角色转变
“翻转课堂”同时也要求学生坚定学习的信念，应对与传统填鸭式教学不同的教学模式，对学生的自我控制力提出了要求。“翻转课堂”本身具有较好的活力，教师通过Wikis、Blogs等软件制作与学生学习相挂钩的资源，学生依靠老师提供的资源和互联网的资源获取到需要的知识，这样的学习过程需要学生坚定信念，实现自身的角色转变，逐步成为自主学习的领导者。“翻转课堂”本身是要求学生在课堂上翻转地位，需要学生前期的自学，然后课堂上才能加强与老师的交流，通过老师的答疑解惑取得进步。
三、要抓住“翻转课堂”的关键点
很多教师误以为要搞好“翻转课堂”，只要把所有精力投入到视频的制作中即可，但是事实并非如此，视频固然是“翻转课堂”的重要组成部分，但是“翻转课程”的成功之处在于要抓住其关键点。
1.确立目标，主动参与。首先要明确教学目标，翻转课堂不是指教师依赖视频制作让学生自学知识，而是要让视频体现出相应的目标，比如对一些文字难以理解的课程，通过前期视频制作侧重学生对知识的构建，这样当课堂上教师与学生面对面时，因为学生已对课程有了初步的理解，教师只要做好纠正错误，引导教育即可。
2.联系生活，实例教学。中小学中，会出现很多抽象的难以理解的概念，如中小学数学中会出现有如“角”这样抽象的概念，学生一般难以通过字面就可以了解，学习时难免感觉乏味，这时就对教师的教学提出了要求，在教学中教师如何联系实际情况，综合实例进行教学，就能体现出教师的教学素养。例如，在学习“角的认识”一课时，对于角的概念的概括是“角是一个端点引出的两条射线”。此概念并不是十分直观，教师可以引入生活中的实例：荡秋千的时候，秋千的摇摆和手臂的摆动，并向学生展示之前已经做好的动态视频，“手臂的摆动，秋千的摇摆”便是角的一个概念的延伸，由此同学们一定会对它们之间的联系做出思考：荡秋千和摆臂怎么会和角的概念联系在一起呢？由此学生便会积极进行研究，透彻理解角的概念。
3.引导启智，自主探究。传统的教学模式只是为了教学而教学，这种传统的“填鸭式”教学需要得到彻底转变，“翻转课堂”是教育新型模式，教师要积极向时代发展方向靠拢，避免教学模式死板，避免出现填鸭式教学，使学生完全跟着教师教学节奏，老师教而学生学，要通过翻转课堂，让学生了解知识结构，自主探究，转变传统观念，打破教育壁垒，使学生可以意识到自己需要学习的东西，通过主动的想学习知识进行自身知识体系的查缺补漏，从而更快更好的完成既定学习目标，通过“翻转课堂”还可以提升学生的自学能力和交流能力。
四、优化课堂结构，提高课堂教学效率
课下，学生已经通过视频学到了课堂上需要学习的内容，“翻转课堂”的实行，在课堂上需要学生与教师的完美搭配，从而节省教学新内容的大量时间，如何将课堂有效搭配，设计出合理的课堂教学层次，合理安排课堂实践，是中小学教学在实施“翻转课堂”过程中的重要因素。
五、结语
教育行业的发展，传统模式的教育显得枯燥乏味，要充分调动学生的积极性和主动性，传统课堂上互动能力较弱，“翻转课堂”在初中数学教学中的实施需要进一步发展与改善，虽然该种模式将学习的主动权给了学生，但是国内学生恰是在传统模式的教学下丧失了自主学习能力，因此要倡导“翻转课堂”的教学方式，增强课堂上的互动性，提升学生学习的主动性，通过“翻转课堂”的教学方式使学生先行构建知识结构，教师在学生学习的过程中与学生的加强交流、纠正错误认识，对知识进行答疑解析。在中小学教学模式中，如果能够成功融入“翻转课堂”的教学模式，可以使教师与学生的课堂关系发生根本变化，学生积极性会更强，老师更多的是在指引性教育和指导实际出现的问题。
【关键词】中小学教育 翻转课堂 教学模式 指引教育
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0147-01
在当前我国的教学模式里，有多种教学模式，如“高效课堂”、“翻转课堂”，但是“高效课堂”的教学效果和“翻转课堂”的教学效果相比扔略显不足，因此，我国的教学模式里目前首推“翻转课堂”。“翻转课堂”就具有以下优点：（1）“翻转课堂”的教学思路明确；（2）“翻转课堂”的教学知识清晰直观；（3）“翻转课堂”优化了学习流程；（4）“翻转课堂”教学视频演绎精彩；（5）“翻转课堂”巩固知识纠正错误方便快捷。通过教师制作的视频，直接演绎教师需要讲述的课堂知识，内容生动活泼，能引发学生的积极性和共鸣。学生直接获取知识后，通过老师的讲解，便于日后学习和巩固，因此“翻转课堂”备受重视。那么在实际中，我们要如何在中小学课堂教学模式中把“翻转课堂”融入进去呢？笔者认为可以从以下几点入手：
一、解放传统教育观念，教师构建新的角色定位
从传统教学的模式下，可以看到很多教育观念是不适宜现在的人文环境的，教育观念如果不能得到解放思想，就会阻碍教育模式的进步，为此，中小学课堂教学模式也要解放思想，教师要拜托传统教学模式的束缚，通过“翻转课堂”这种新兴教育模式，重新对自己课程安排进行调整，摒弃传统的教学观念，引导学生脱离“分数至上”的传统观念，尽力构建一个完善、灵活的教学方式，使学生可以更早的适应“翻转课堂”的教学模式。“翻转课堂”的推行是教育观念进步的产物，要积极向时代发展方向靠拢，一旦教学模式呆滞，难以适应新的教学模式，就很难转变观念，从而造成同样素质的学生在新形势下的教学模式下不进反退。教师要树立坚定的思想改革信念，敢于打破自身和教育环境之间的壁垒，根据学生的情况，及时对课程进行调整，教师应该是改革的先行人，从而才能更好的带动学生、带动教育模式观念的改革。
二、学生坚定信念，应对角色转变
“翻转课堂”同时也要求学生坚定学习的信念，应对与传统填鸭式教学不同的教学模式，对学生的自我控制力提出了要求。“翻转课堂”本身具有较好的活力，教师通过Wikis、Blogs等软件制作与学生学习相挂钩的资源，学生依靠老师提供的资源和互联网的资源获取到需要的知识，这样的学习过程需要学生坚定信念，实现自身的角色转变，逐步成为自主学习的领导者。“翻转课堂”本身是要求学生在课堂上翻转地位，需要学生前期的自学，然后课堂上才能加强与老师的交流，通过老师的答疑解惑取得进步。
三、要抓住“翻转课堂”的关键点
很多教师误以为要搞好“翻转课堂”，只要把所有精力投入到视频的制作中即可，但是事实并非如此，视频固然是“翻转课堂”的重要组成部分，但是“翻转课程”的成功之处在于要抓住其关键点。
1.确立目标，主动参与。首先要明确教学目标，翻转课堂不是指教师依赖视频制作让学生自学知识，而是要让视频体现出相应的目标，比如对一些文字难以理解的课程，通过前期视频制作侧重学生对知识的构建，这样当课堂上教师与学生面对面时，因为学生已对课程有了初步的理解，教师只要做好纠正错误，引导教育即可。
2.联系生活，实例教学。中小学中，会出现很多抽象的难以理解的概念，如中小学数学中会出现有如“角”这样抽象的概念，学生一般难以通过字面就可以了解，学习时难免感觉乏味，这时就对教师的教学提出了要求，在教学中教师如何联系实际情况，综合实例进行教学，就能体现出教师的教学素养。例如，在学习“角的认识”一课时，对于角的概念的概括是“角是一个端点引出的两条射线”。此概念并不是十分直观，教师可以引入生活中的实例：荡秋千的时候，秋千的摇摆和手臂的摆动，并向学生展示之前已经做好的动态视频，“手臂的摆动，秋千的摇摆”便是角的一个概念的延伸，由此同学们一定会对它们之间的联系做出思考：荡秋千和摆臂怎么会和角的概念联系在一起呢？由此学生便会积极进行研究，透彻理解角的概念。
3.引导启智，自主探究。传统的教学模式只是为了教学而教学，这种传统的“填鸭式”教学需要得到彻底转变，“翻转课堂”是教育新型模式，教师要积极向时代发展方向靠拢，避免教学模式死板，避免出现填鸭式教学，使学生完全跟着教师教学节奏，老师教而学生学，要通过翻转课堂，让学生了解知识结构，自主探究，转变传统观念，打破教育壁垒，使学生可以意识到自己需要学习的东西，通过主动的想学习知识进行自身知识体系的查缺补漏，从而更快更好的完成既定学习目标，通过“翻转课堂”还可以提升学生的自学能力和交流能力。
四、优化课堂结构，提高课堂教学效率
课下，学生已经通过视频学到了课堂上需要学习的内容，“翻转课堂”的实行，在课堂上需要学生与教师的完美搭配，从而节省教学新内容的大量时间，如何将课堂有效搭配，设计出合理的课堂教学层次，合理安排课堂实践，是中小学教学在实施“翻转课堂”过程中的重要因素。
五、结语
教育行业的发展，传统模式的教育显得枯燥乏味，要充分调动学生的积极性和主动性，传统课堂上互动能力较弱，“翻转课堂”在初中数学教学中的实施需要进一步发展与改善，虽然该种模式将学习的主动权给了学生，但是国内学生恰是在传统模式的教学下丧失了自主学习能力，因此要倡导“翻转课堂”的教学方式，增强课堂上的互动性，提升学生学习的主动性，通过“翻转课堂”的教学方式使学生先行构建知识结构，教师在学生学习的过程中与学生的加强交流、纠正错误认识，对知识进行答疑解析。在中小学教学模式中，如果能够成功融入“翻转课堂”的教学模式，可以使教师与学生的课堂关系发生根本变化，学生积极性会更强，老师更多的是在指引性教育和指导实际出现的问题。