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摘 要：随着信息技术和网络技术的不断发展，教育的信息化特征越来越明显，突出地表现在教学过程中教学理念、教学工具和教学方式的改变。与之相对应，传统的教学方式已不适应新的教学理念与时代的发展，若要构建高效课堂，大力提升教学成效，就必须关注信息技术变革背景下互联网、新媒体等在课堂教学中的应用。
关键词：生物教学；新媒体；微课程
一、初中生物教学中新媒体应用的必要性
（一）信息技术和互联网技术成熟的必然趋势
信息技术及网络技术的发展给教育形式的变革提供了支持，也给教师教学带来了便利。伴随着信息技术和互联网技术的日趋成熟，教学方式和方法的变革是必然趋势，也是新课标要求的题中之义。特别是近年来，移动终端发展迅速，PC、平板电脑等新媒体设备的普及给学校教育和教师教学带来了工具上的革新。进入21世纪，信息化教学被关注，在条件较好的城镇学校率先开始信息化教学变革。而这种信息化相较于当今的信息化，其深度和程度远远不够，其信息化的本质也只是教学设备的改善，突出表现在多媒体教学设备的配置。如果说这种信息化最大的受惠者是教師，那么当今的信息化最大的受惠者是学生。因此，在初中生物教学中，应用信息技术和互联网发展成果，引入新媒体教学以提升教学成效，这是时代发展的必然趋势和必然要求。
（二）新课程改革的必然要求
“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”，这是新课程改革的要求。随着课改的深入，教育信息化水平需要不断加强，传统的教学难以满足学生的需求。在初中生物教学中，涉及大量的实验，在传统教学中都忽略不上，学校虽然建有生物实验室，但上课时间有限，每节实验课都让学生操作的话，基本上是上不完课的。同时也不能满足每个学生都动手操作的需要。新媒体的出现，解决了这一难题。比如，“光合作用产生氧气”实验，可以制作成教学视频、H5页面，还可以制作成动画等，通过平板、手机等新媒体设备进行演示。这样不仅提高了学生的学习兴趣，更节省了实验资源，同时也提高课堂教学效率。这里值得提出的是，对新媒体设备的选择不是只关注传统的电脑等课堂教学设备，而是对学生和家长拥有的手机给予关注。以往，学校出于影响学习等顾虑，禁止学生使用手机，而当下，学校教师需要转变这种观念，正确面对这一现象。如何将学生手中的手机、平板电脑等引入课堂教学，并作为教学设备使用，是当今教师需要思考的一个问题。
（三）提升教师教学素养的有效途径
教师需要结合当前信息技术和互联网发展成果，积极转变教学理念，真正将技术成果与教学成效紧密结合起来。在教师探索和应用信息化成果的过程中，提高的不仅是课堂的教学效果，更是教师的教学能力和素养。初中生物教学中，针对植物细胞、人体组织等教学内容和实验，传统教学中应用得最多的是图片式教学，学生体会不直观、不深入。教师运用视频制作软件、动画制作软件、H5制作软件等制作植物生长过程、细胞核变化过程等教学视频、动画和页面，然后应用手机等新媒体设备使学生更加形象生动地进行理解和识记，在此过程中，教师探索各类软件的使用，测试教学内容在新媒体设备上的使用体验等，都属于教师自我提升素养的过程。
二、基于新媒体应用的初中生物微课制作与应用
在信息化和互联网背景下，新媒体教学在初中生物教学中应用是必然趋势，也是新课改的要求。基于此，新媒体在实际教学中该如何运用成为初中生物教师必须关注的问题。微课是近年来比较热门的教学形式，其特点首先是精而短，在几分钟的时间内将某一知识点讲解透彻；其次是碎片化，微课将知识点碎片化，学生可以更有针对性地进行选择性学习，也可以随时随地学习。因此，微课教学不仅能够优化初中生物教学，更丰富了初中生物教学资源；学生根据自身情况观看微课视频，能够满足学生随时随地、自主学习的需求；在微课制作过程中，也有利于提高教师的信息化教学能力和素养。需要注意的是，在初中生物教学中，微课应用首先要突出知识点。例如，在教学“动物在生物圈中的作用”时，可以不必将所有的作用都列为一个微课视频进行介绍，而是选择其中之一的知识点如“在维持生态平衡中的重要作用”进行分条制作，这样一条微课视频突出一个知识点。其次，微课视频应力求精简，便于记忆。一般情况下，一条微课视频大约3-5分钟，稍微长一点儿也可以达到10分钟左右。但为了保证内容精练和便于学生记忆，应力求缩减至5分钟左右为宜。
微课视频制作完成以后，教师的任务便是知识分发，知识分发的过程也是微课教学开展的过程。知识的分发有两种形式，一是教师的课堂教学，二是教师的课后教学。首先，在课堂教学中，教师在讲授某一章节内容时，就其中的知识点在课堂上可以通过微课视频的方式进行呈现，便于教学和学生识记。其次，微课视频更重要的作用是在课堂教学之后，学生自主学习过程中的应用。这就需要教师借助学生或家长持有的智能手机、平板电脑等新媒体设备进行知识派发，学生在课后可以随时随地进行知识点的学习。课程结束后，教师将实验微课群发给学生或家长，供学生在课后进行复习和识记。当然，教师还可以将微课视频上传至在线教学服务平台，这类平台有很多，有的学校还专门定制了特有的教学平台，学生在课后可以登录教学服务平台下载学习。
三、总结
在信息化和互联网背景下，新媒体教学是必然趋势，初中生物教师需要不断提升自身的信息化教学素养，以适应新时代教学的要求。基于新媒体教学中，微课视频教学是一种提升课堂成效的有效途径，初中生物教师应积极关注微课视频制作，通过新媒体设备和在线教学平台进行知识分发，满足学生碎片化学习的需求。
参考文献：
[1]柳林峰.教学一体机在初中生物教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2017（12）：46.
[2]杜少群.生物课程与信息技术整合的实践与反思[J].东西南北教育观察，2016.
（作者单位：广西壮族自治区南宁市武鸣区双桥镇腾翔初级中学）
关键词：生物教学；新媒体；微课程
一、初中生物教学中新媒体应用的必要性
（一）信息技术和互联网技术成熟的必然趋势
信息技术及网络技术的发展给教育形式的变革提供了支持，也给教师教学带来了便利。伴随着信息技术和互联网技术的日趋成熟，教学方式和方法的变革是必然趋势，也是新课标要求的题中之义。特别是近年来，移动终端发展迅速，PC、平板电脑等新媒体设备的普及给学校教育和教师教学带来了工具上的革新。进入21世纪，信息化教学被关注，在条件较好的城镇学校率先开始信息化教学变革。而这种信息化相较于当今的信息化，其深度和程度远远不够，其信息化的本质也只是教学设备的改善，突出表现在多媒体教学设备的配置。如果说这种信息化最大的受惠者是教師，那么当今的信息化最大的受惠者是学生。因此，在初中生物教学中，应用信息技术和互联网发展成果，引入新媒体教学以提升教学成效，这是时代发展的必然趋势和必然要求。
（二）新课程改革的必然要求
“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”，这是新课程改革的要求。随着课改的深入，教育信息化水平需要不断加强，传统的教学难以满足学生的需求。在初中生物教学中，涉及大量的实验，在传统教学中都忽略不上，学校虽然建有生物实验室，但上课时间有限，每节实验课都让学生操作的话，基本上是上不完课的。同时也不能满足每个学生都动手操作的需要。新媒体的出现，解决了这一难题。比如，“光合作用产生氧气”实验，可以制作成教学视频、H5页面，还可以制作成动画等，通过平板、手机等新媒体设备进行演示。这样不仅提高了学生的学习兴趣，更节省了实验资源，同时也提高课堂教学效率。这里值得提出的是，对新媒体设备的选择不是只关注传统的电脑等课堂教学设备，而是对学生和家长拥有的手机给予关注。以往，学校出于影响学习等顾虑，禁止学生使用手机，而当下，学校教师需要转变这种观念，正确面对这一现象。如何将学生手中的手机、平板电脑等引入课堂教学，并作为教学设备使用，是当今教师需要思考的一个问题。
（三）提升教师教学素养的有效途径
教师需要结合当前信息技术和互联网发展成果，积极转变教学理念，真正将技术成果与教学成效紧密结合起来。在教师探索和应用信息化成果的过程中，提高的不仅是课堂的教学效果，更是教师的教学能力和素养。初中生物教学中，针对植物细胞、人体组织等教学内容和实验，传统教学中应用得最多的是图片式教学，学生体会不直观、不深入。教师运用视频制作软件、动画制作软件、H5制作软件等制作植物生长过程、细胞核变化过程等教学视频、动画和页面，然后应用手机等新媒体设备使学生更加形象生动地进行理解和识记，在此过程中，教师探索各类软件的使用，测试教学内容在新媒体设备上的使用体验等，都属于教师自我提升素养的过程。
二、基于新媒体应用的初中生物微课制作与应用
在信息化和互联网背景下，新媒体教学在初中生物教学中应用是必然趋势，也是新课改的要求。基于此，新媒体在实际教学中该如何运用成为初中生物教师必须关注的问题。微课是近年来比较热门的教学形式，其特点首先是精而短，在几分钟的时间内将某一知识点讲解透彻；其次是碎片化，微课将知识点碎片化，学生可以更有针对性地进行选择性学习，也可以随时随地学习。因此，微课教学不仅能够优化初中生物教学，更丰富了初中生物教学资源；学生根据自身情况观看微课视频，能够满足学生随时随地、自主学习的需求；在微课制作过程中，也有利于提高教师的信息化教学能力和素养。需要注意的是，在初中生物教学中，微课应用首先要突出知识点。例如，在教学“动物在生物圈中的作用”时，可以不必将所有的作用都列为一个微课视频进行介绍，而是选择其中之一的知识点如“在维持生态平衡中的重要作用”进行分条制作，这样一条微课视频突出一个知识点。其次，微课视频应力求精简，便于记忆。一般情况下，一条微课视频大约3-5分钟，稍微长一点儿也可以达到10分钟左右。但为了保证内容精练和便于学生记忆，应力求缩减至5分钟左右为宜。
微课视频制作完成以后，教师的任务便是知识分发，知识分发的过程也是微课教学开展的过程。知识的分发有两种形式，一是教师的课堂教学，二是教师的课后教学。首先，在课堂教学中，教师在讲授某一章节内容时，就其中的知识点在课堂上可以通过微课视频的方式进行呈现，便于教学和学生识记。其次，微课视频更重要的作用是在课堂教学之后，学生自主学习过程中的应用。这就需要教师借助学生或家长持有的智能手机、平板电脑等新媒体设备进行知识派发，学生在课后可以随时随地进行知识点的学习。课程结束后，教师将实验微课群发给学生或家长，供学生在课后进行复习和识记。当然，教师还可以将微课视频上传至在线教学服务平台，这类平台有很多，有的学校还专门定制了特有的教学平台，学生在课后可以登录教学服务平台下载学习。
三、总结
在信息化和互联网背景下，新媒体教学是必然趋势，初中生物教师需要不断提升自身的信息化教学素养，以适应新时代教学的要求。基于新媒体教学中，微课视频教学是一种提升课堂成效的有效途径，初中生物教师应积极关注微课视频制作，通过新媒体设备和在线教学平台进行知识分发，满足学生碎片化学习的需求。
参考文献：
[1]柳林峰.教学一体机在初中生物教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2017（12）：46.
[2]杜少群.生物课程与信息技术整合的实践与反思[J].东西南北教育观察，2016.
（作者单位：广西壮族自治区南宁市武鸣区双桥镇腾翔初级中学）