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【摘要】学校教育是给国家培养具有健康人格的人才的重要组成部分，语文教学以其学科的特性，在学生的人格培养上具有重要作用。本文试图探讨初中语文教学和学生人格培养之间的关系，并对如何通过初中语文教学促进学生的人格培养提出建设性意见。
【关键词】初中语文；教学；人格培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、教育与人格培养
教育作为一种社会活动，由来已久。它通过计划性、系统性的知识传授活动，促进人的自身发展。这种发展不仅包括生存技能的提高，还包括人格的健全和完善。著名作家王安忆曾经说教育“最有可能公平地给予我们变好的机会”。教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动；狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。当今世界的国际竞争，说到底，是综合国力的竞争，综合国力体现为一国的经济实力和科技实力，而推动经济进步和科技发展的正是人才。因此，教育在经济社会的发展中具有先导性、基础性全局性地位。
所谓人格，我国的字典中将其定义为“人的性格、气质、能力等特征的总和；人的道德品质，人作为权利义务主体的资格”。从字典的解释可以看出，人格的内容非常丰富，大到一个人的人生观价值观，中到一个人的能力道德，小到一个人的个性习惯，无所不包。那么教育和人格是怎么联系在一起的？人格的形成取决于两方面，一方面是内在的遗传的生物学因素，另一方面是外在的社会化过程。外在的社会化过程就体现为教育，既包括广义的教育又包括狭义的教育。总之就是通过有目的、有计划的教育活动，全面培养受教育者的价值观、思想品质、心理素质等。
二、初中语文教学与人格培养
语文在学校教育的多门学科中对于人格培养有着先天优势。这是因为语文是所有主干学科中最具有人文精神的学科。这一点仅从教科书的内容就可以看出来。每篇课文选择的初衷无不是为了宣扬正面、积极的人格。那么，初中语文教学为什么对人格培养尤其重要呢？这是因为在心理学上将12至18岁定义为青春期。这个阶段是自我同一性和角色混乱的冲突期。在这个阶段，一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以，青少年期是人格培养的关键时期，我们要通过教育去帮助孩子们建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。
当今语文教学有一个很大的误区，即过分重视语文教学的工具性，忽略其人文性。目前我们的教育仍未完成从应试教育到素质教育的转型，为了应付考试，许多老师单纯地从工具方面训练学生。比如在作文教学中，鼓励学生背名言警句，背范文，背写作套路，还有不少老师给学生编好作文套路，让学生在考试时套用。但是，这样写出的作文千篇一律，毫无特点，甚至没有个人感情。中国有句古话“文如其人”，这就证明作文是可以体现出一个孩子的人格的，我们不仅要注重通过作文训练去引导学生培养学生的人格，还要从中去发现和及时纠正学生人格发育过程中的不良倾向。我们的语文教学不能只教文不育人。要将语文知识的教授和健康人格的培养融为一体，实现语文教育的目的和价值。
三、在初中语文教学中加强人格培养的途径
（一）加强语文教师自身的修养
所谓身传言教，教师往往是学生最好的榜样。试想一位满口社会责任的教师，在平时其实是个丝毫没有社会公德心的人，在学生群体面前是根本没有榜样作用的，又如何能够教育好学生呢。语文教师加强自身修养，一是在人格方面，要注重培养自身的优良品质，例如坚忍不拔的性格，乐观积极的心态，宽容待人的包容心等等；另一方面，要注重培养自身的人文修养。要具有强烈的教育使命感和责任心，积极维护教育的公平和正义，并且一切教学活动以学生的发展为出发点。加上严谨的治学态度、过硬的教学本领、扎实的语文功底等，就一定能赢得学生的尊重和爱戴，带给学生人格潜移默化的影响。
（二）在教学过程中注重挖掘人格教育的内容
语文教材本身蕴涵着丰富教育素材，教育的内容。拿一年级上册课本中的课文《生命，生命》举例。其课文的主旨就是一种积极的人生态度。而作者杏林子本人的经历更是对积极人生态度的最好例证。所以一篇课文就有许多个可以挖掘的人格教育切入点。作为教师，应当自觉地挖掘此类资源，加以利用。让这些高尚的人格通过语言文字流入孩子们的心田，使学生正确地认识社会、认识人生，见贤思齐，形成健康的人格。
（三）鼓励学生在课外自觉地进行人格自我教育
课堂教育始终有限，而对人格的教育却永无止境。因此语文教学要借助学科的特色培养起自我人格教学的能力。一方面，要鼓励学生模仿课堂教育中学习到的伟大人格，比如学习了初二下学期的《敬畏自然》一文，不仅要让学生们明白人和自然的关系究竟是什么，告诉学生爱护自然、人与自然的和谐发展的重要性，还要鼓励学生在日常生活中通过自己的亲身实践去爱护自然。针对此，可以布置一些课外作业，比如“记录身边爱护自然的好人好事”“罗列二十条从我做起爱护自然的举措”“全班组织一次爱护自然趣味知识竞赛”等，帮助他们将所学知识与技能转化为实践成果，使他们将自己所学与社会需要建立对等关系，进而培养他们的社会责任感，也能够通过成果的获得培养他们的自信心。
参考文献
[1]杨楠，吴成宇.浅谈如何在初中语文教学中培养学生健康的人格[J].新课程（教师），2010（11）.
[2]许燕.浅析语文教学中培养学生健全人格的意义[J].现代阅读（教育版），2011（10）.
[3]杨代方.初中语文教学如何培养学生的健全人格[J].基础教育论坛，2011（9）.
[4]刘志刚.素质教育与应试教育都要抓[J].新课程（教研），2011（6）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；教学；人格培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、教育与人格培养
教育作为一种社会活动，由来已久。它通过计划性、系统性的知识传授活动，促进人的自身发展。这种发展不仅包括生存技能的提高，还包括人格的健全和完善。著名作家王安忆曾经说教育“最有可能公平地给予我们变好的机会”。教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动；狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。当今世界的国际竞争，说到底，是综合国力的竞争，综合国力体现为一国的经济实力和科技实力，而推动经济进步和科技发展的正是人才。因此，教育在经济社会的发展中具有先导性、基础性全局性地位。
所谓人格，我国的字典中将其定义为“人的性格、气质、能力等特征的总和；人的道德品质，人作为权利义务主体的资格”。从字典的解释可以看出，人格的内容非常丰富，大到一个人的人生观价值观，中到一个人的能力道德，小到一个人的个性习惯，无所不包。那么教育和人格是怎么联系在一起的？人格的形成取决于两方面，一方面是内在的遗传的生物学因素，另一方面是外在的社会化过程。外在的社会化过程就体现为教育，既包括广义的教育又包括狭义的教育。总之就是通过有目的、有计划的教育活动，全面培养受教育者的价值观、思想品质、心理素质等。
二、初中语文教学与人格培养
语文在学校教育的多门学科中对于人格培养有着先天优势。这是因为语文是所有主干学科中最具有人文精神的学科。这一点仅从教科书的内容就可以看出来。每篇课文选择的初衷无不是为了宣扬正面、积极的人格。那么，初中语文教学为什么对人格培养尤其重要呢？这是因为在心理学上将12至18岁定义为青春期。这个阶段是自我同一性和角色混乱的冲突期。在这个阶段，一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以，青少年期是人格培养的关键时期，我们要通过教育去帮助孩子们建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。
当今语文教学有一个很大的误区，即过分重视语文教学的工具性，忽略其人文性。目前我们的教育仍未完成从应试教育到素质教育的转型，为了应付考试，许多老师单纯地从工具方面训练学生。比如在作文教学中，鼓励学生背名言警句，背范文，背写作套路，还有不少老师给学生编好作文套路，让学生在考试时套用。但是，这样写出的作文千篇一律，毫无特点，甚至没有个人感情。中国有句古话“文如其人”，这就证明作文是可以体现出一个孩子的人格的，我们不仅要注重通过作文训练去引导学生培养学生的人格，还要从中去发现和及时纠正学生人格发育过程中的不良倾向。我们的语文教学不能只教文不育人。要将语文知识的教授和健康人格的培养融为一体，实现语文教育的目的和价值。
三、在初中语文教学中加强人格培养的途径
（一）加强语文教师自身的修养
所谓身传言教，教师往往是学生最好的榜样。试想一位满口社会责任的教师，在平时其实是个丝毫没有社会公德心的人，在学生群体面前是根本没有榜样作用的，又如何能够教育好学生呢。语文教师加强自身修养，一是在人格方面，要注重培养自身的优良品质，例如坚忍不拔的性格，乐观积极的心态，宽容待人的包容心等等；另一方面，要注重培养自身的人文修养。要具有强烈的教育使命感和责任心，积极维护教育的公平和正义，并且一切教学活动以学生的发展为出发点。加上严谨的治学态度、过硬的教学本领、扎实的语文功底等，就一定能赢得学生的尊重和爱戴，带给学生人格潜移默化的影响。
（二）在教学过程中注重挖掘人格教育的内容
语文教材本身蕴涵着丰富教育素材，教育的内容。拿一年级上册课本中的课文《生命，生命》举例。其课文的主旨就是一种积极的人生态度。而作者杏林子本人的经历更是对积极人生态度的最好例证。所以一篇课文就有许多个可以挖掘的人格教育切入点。作为教师，应当自觉地挖掘此类资源，加以利用。让这些高尚的人格通过语言文字流入孩子们的心田，使学生正确地认识社会、认识人生，见贤思齐，形成健康的人格。
（三）鼓励学生在课外自觉地进行人格自我教育
课堂教育始终有限，而对人格的教育却永无止境。因此语文教学要借助学科的特色培养起自我人格教学的能力。一方面，要鼓励学生模仿课堂教育中学习到的伟大人格，比如学习了初二下学期的《敬畏自然》一文，不仅要让学生们明白人和自然的关系究竟是什么，告诉学生爱护自然、人与自然的和谐发展的重要性，还要鼓励学生在日常生活中通过自己的亲身实践去爱护自然。针对此，可以布置一些课外作业，比如“记录身边爱护自然的好人好事”“罗列二十条从我做起爱护自然的举措”“全班组织一次爱护自然趣味知识竞赛”等，帮助他们将所学知识与技能转化为实践成果，使他们将自己所学与社会需要建立对等关系，进而培养他们的社会责任感，也能够通过成果的获得培养他们的自信心。
参考文献
[1]杨楠，吴成宇.浅谈如何在初中语文教学中培养学生健康的人格[J].新课程（教师），2010（11）.
[2]许燕.浅析语文教学中培养学生健全人格的意义[J].现代阅读（教育版），2011（10）.
[3]杨代方.初中语文教学如何培养学生的健全人格[J].基础教育论坛，2011（9）.
[4]刘志刚.素质教育与应试教育都要抓[J].新课程（教研），2011（6）.
（编辑：龙贤东）