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摘 要：《财经法规》属于会计证的考试科目之一，是一门理论性很强的课程，重点考查学生的记忆力和案例分析能力，内容相对来说比较枯燥，学生难以掌握。笔者在教学实践中，通过有效方法提高学生的记忆能力，从而提高他们的案例分析能力，收到了良好的效果。
关键词：中职；财经法规；记忆能力
学习是一个理解、掌握、积累和运用知识的过程，是一个发现问题和解决问题的过程。作为教师，要想学生能够牢固掌握知识并学以致用，就应当想方设法增加学生的知识储备量。《财经法规》是会计从业资格证的考试科目之一，教材内容不算很多，但实际上由于课程内容的特殊性，学生较难掌握。这门课的特点是“一强、两多”，即内容政策性强，要求理解的知识点多，需要记忆背诵的内容多。笔者在多年的《财经法规》课教学中，结合学生实际，逐渐摸索、总结，积累了一些提高课堂教学效率的有效方法。
一、教师严于律己，以身作则
教师首先要加强学习，拓宽知识，开阔视野，让学生感到跟着教师学，一定会有吮吸不尽的知识琼浆，从而增强学生对教师的信任度和崇敬感，同时也极大地提高了学生的学习兴趣。
其次，教师要认真备好课，备教材的重难点，相关的练习题，甚至每一个知识点都要了如指掌，每一个知识点可能出现的考试题型都应明确告诉学生。
第三，教师上课时要充满激情，除了教态自然、仪表端庄和语言流畅等基本要求外，还要注意一些教学细节。比如，教师板书时，切忌拿着教案边看边写；讲课时，切忌拿着教案边看边讲，照本宣科。教师可在教室中边走边讲，不断观察学生的情况，提醒注意力不集中的学生，使整个课堂局面都在自己的掌控之中，给学生起到表率作用，给学生认真学知识、记知识提供示范。
二、对学生的要求明确而具体
教师应根据考试大纲的要求，对每个知识点的掌握程度提出明确的要求，让学生有的放矢地进行学习，做到目标具体、层次清楚。要求学生“识记”的内容，让学生知道“是什么”，能够重现知识点即可；要求学生“理解”的内容，就必须让学生在知道“是什么”的基础上，力争弄清楚“为什么”，知道知识点之间的前因后果、内在联系；要求“运用”的内容，要着重培养学生知识的迁移能力，教师在备课时，根据课本知识，选择平时收集的案例，引导学生用所学知识，进行分析说明，然后再引导学生找出相应的知识点，做到课本知识与案例的有机结合。在这一过程中，教师应将步骤明确告诉学生，要求学生规范答题，通过一定时间的训练，学生对知识的理解能力增强了，记忆水平也就自然提高了。
三、更新观念，创新记忆方法
教师在教学过程中，要不断摸索、总结，不断转变思想、更新观念、创新方法，帮助学生增强记忆能力。笔者在平常的教学过程中，经常运用并引导学生不断学习以下方法，以提高其记忆水平。
1. 关键词记忆法。
关键词记忆法即抓住一个知识点中的关键字词，引导学生自己组织语言，并将关键词融入其中。这一方法既能帮助学生准确理解知识，又能让他们快速记忆知识。 比如“单位内部会计监督制度的基本要求”为：①记账人员与经济业务事项或会计事项的审批人员、经办人员、财物保管人员的职责权限应当明确，并相互分离、相互制约；②重大对外投资、资产处置、资金调度和其他重要经济业务事项的决策和执行的相互监督、相互制约的程序应当明确。笔者要求学生通过关键词“职责分离”和“相互监督”来进行记忆。
2. 顺口溜记忆法。
将内容较多且较复杂的知识点，编成顺口溜，便于记忆，同时按照关键词记忆法的要求给学生讲解，学生很快便能理解并掌握，这样变复杂为简单，变枯燥为有趣，大大地提高了教学效率。如会计职业道德教育的内容包括职业道德观念教育、会计职业道德规范教育、会计职业道德警示教育和其他与会计职业道德相关的教育，笔者要求学生记住“观” “规” “警” “其”即可。
3. 比较记忆法。
比较记忆法即通过知识点的对比，发现异同，进行区别记忆，达到准确掌握知识的目的。如讲解银行本票和银行汇票时，由于很多时候学生都会将二者混淆，因此，教师在讲解了银行本票的概念和基本规定及办理程序后，可设计出一个表格，要求学生填写，具体项目包括银行本票和银行汇票各自的概念、使用范围、付款期限及丧失措施等。这种图文并茂的方法易于学生理解和掌握，从而加强学生的记忆力。
4. 成语运用法。
用成语形容事物生动、形象，同时具有趣味性，易于接受，在学习过程中能够产生共鸣，容易记忆。因此，在教学中若能把知识点用成语概括出来，会让学生更容易接受新知识，同时还可使学生充分体会学习的乐趣，课堂也不会显得沉闷。如在讲授“伪造、变造会计资料”时，笔者首先在黑板上写上了“无中生有”和“改头换面”这两个成语，学生的好奇心很快被调动起来，这时教师再引导学生开启思维，继而顺水推舟，讲解新知识点，并举例分析：企业为了逃税，从不法分子处购进空白的增值税，然后自行填入购进原材料，这就是“无中生有”；而原本是购入作固定资产使用的，却作为原材料入库这就是“改头换面”。这样的教学过程，不但满足了学生的好奇心，而且还让他们掌握了教材内容，印象深刻，从而加深记忆。
5. 图示记忆法。
对一些数字较多，容易混淆的知识点，利用图示的方法，将知识点简单化，明了化，能让学生一目了然，准确记忆，并具有持久性。如在讲述银行结算账户的开立、变更和撤销时，可将几种情况涉及的时间用图表标示出来，帮助学生记忆。
教学有法，却无定法，基于《财经法规》课程本身的特点，上好这一门课对教师是一大挑战，要完全掌握这门课程对学生也是一大难题。因此，在教学工作中，一方面教师应致力于教学方法的研究，努力提高学生的学习兴趣，务求使学生“好学”，教师“好教”，课堂效果优良。另一方面，教师应站在学生的角度，给予学生无微不至的关爱，进行换位思考，备课精一点，办法多一点，让学生兴趣高一点，理解透一点，记忆轻松点，效果好一点，从而提高课程的教学效果和学生的学习效率。
（作者单位：中山市坦洲理工学校）
责任编辑 陈春阳
关键词：中职；财经法规；记忆能力
学习是一个理解、掌握、积累和运用知识的过程，是一个发现问题和解决问题的过程。作为教师，要想学生能够牢固掌握知识并学以致用，就应当想方设法增加学生的知识储备量。《财经法规》是会计从业资格证的考试科目之一，教材内容不算很多，但实际上由于课程内容的特殊性，学生较难掌握。这门课的特点是“一强、两多”，即内容政策性强，要求理解的知识点多，需要记忆背诵的内容多。笔者在多年的《财经法规》课教学中，结合学生实际，逐渐摸索、总结，积累了一些提高课堂教学效率的有效方法。
一、教师严于律己，以身作则
教师首先要加强学习，拓宽知识，开阔视野，让学生感到跟着教师学，一定会有吮吸不尽的知识琼浆，从而增强学生对教师的信任度和崇敬感，同时也极大地提高了学生的学习兴趣。
其次，教师要认真备好课，备教材的重难点，相关的练习题，甚至每一个知识点都要了如指掌，每一个知识点可能出现的考试题型都应明确告诉学生。
第三，教师上课时要充满激情，除了教态自然、仪表端庄和语言流畅等基本要求外，还要注意一些教学细节。比如，教师板书时，切忌拿着教案边看边写；讲课时，切忌拿着教案边看边讲，照本宣科。教师可在教室中边走边讲，不断观察学生的情况，提醒注意力不集中的学生，使整个课堂局面都在自己的掌控之中，给学生起到表率作用，给学生认真学知识、记知识提供示范。
二、对学生的要求明确而具体
教师应根据考试大纲的要求，对每个知识点的掌握程度提出明确的要求，让学生有的放矢地进行学习，做到目标具体、层次清楚。要求学生“识记”的内容，让学生知道“是什么”，能够重现知识点即可；要求学生“理解”的内容，就必须让学生在知道“是什么”的基础上，力争弄清楚“为什么”，知道知识点之间的前因后果、内在联系；要求“运用”的内容，要着重培养学生知识的迁移能力，教师在备课时，根据课本知识，选择平时收集的案例，引导学生用所学知识，进行分析说明，然后再引导学生找出相应的知识点，做到课本知识与案例的有机结合。在这一过程中，教师应将步骤明确告诉学生，要求学生规范答题，通过一定时间的训练，学生对知识的理解能力增强了，记忆水平也就自然提高了。
三、更新观念，创新记忆方法
教师在教学过程中，要不断摸索、总结，不断转变思想、更新观念、创新方法，帮助学生增强记忆能力。笔者在平常的教学过程中，经常运用并引导学生不断学习以下方法，以提高其记忆水平。
1. 关键词记忆法。
关键词记忆法即抓住一个知识点中的关键字词，引导学生自己组织语言，并将关键词融入其中。这一方法既能帮助学生准确理解知识，又能让他们快速记忆知识。 比如“单位内部会计监督制度的基本要求”为：①记账人员与经济业务事项或会计事项的审批人员、经办人员、财物保管人员的职责权限应当明确，并相互分离、相互制约；②重大对外投资、资产处置、资金调度和其他重要经济业务事项的决策和执行的相互监督、相互制约的程序应当明确。笔者要求学生通过关键词“职责分离”和“相互监督”来进行记忆。
2. 顺口溜记忆法。
将内容较多且较复杂的知识点，编成顺口溜，便于记忆，同时按照关键词记忆法的要求给学生讲解，学生很快便能理解并掌握，这样变复杂为简单，变枯燥为有趣，大大地提高了教学效率。如会计职业道德教育的内容包括职业道德观念教育、会计职业道德规范教育、会计职业道德警示教育和其他与会计职业道德相关的教育，笔者要求学生记住“观” “规” “警” “其”即可。
3. 比较记忆法。
比较记忆法即通过知识点的对比，发现异同，进行区别记忆，达到准确掌握知识的目的。如讲解银行本票和银行汇票时，由于很多时候学生都会将二者混淆，因此，教师在讲解了银行本票的概念和基本规定及办理程序后，可设计出一个表格，要求学生填写，具体项目包括银行本票和银行汇票各自的概念、使用范围、付款期限及丧失措施等。这种图文并茂的方法易于学生理解和掌握，从而加强学生的记忆力。
4. 成语运用法。
用成语形容事物生动、形象，同时具有趣味性，易于接受，在学习过程中能够产生共鸣，容易记忆。因此，在教学中若能把知识点用成语概括出来，会让学生更容易接受新知识，同时还可使学生充分体会学习的乐趣，课堂也不会显得沉闷。如在讲授“伪造、变造会计资料”时，笔者首先在黑板上写上了“无中生有”和“改头换面”这两个成语，学生的好奇心很快被调动起来，这时教师再引导学生开启思维，继而顺水推舟，讲解新知识点，并举例分析：企业为了逃税，从不法分子处购进空白的增值税，然后自行填入购进原材料，这就是“无中生有”；而原本是购入作固定资产使用的，却作为原材料入库这就是“改头换面”。这样的教学过程，不但满足了学生的好奇心，而且还让他们掌握了教材内容，印象深刻，从而加深记忆。
5. 图示记忆法。
对一些数字较多，容易混淆的知识点，利用图示的方法，将知识点简单化，明了化，能让学生一目了然，准确记忆，并具有持久性。如在讲述银行结算账户的开立、变更和撤销时，可将几种情况涉及的时间用图表标示出来，帮助学生记忆。
教学有法，却无定法，基于《财经法规》课程本身的特点，上好这一门课对教师是一大挑战，要完全掌握这门课程对学生也是一大难题。因此，在教学工作中，一方面教师应致力于教学方法的研究，努力提高学生的学习兴趣，务求使学生“好学”，教师“好教”，课堂效果优良。另一方面，教师应站在学生的角度，给予学生无微不至的关爱，进行换位思考，备课精一点，办法多一点，让学生兴趣高一点，理解透一点，记忆轻松点，效果好一点，从而提高课程的教学效果和学生的学习效率。
（作者单位：中山市坦洲理工学校）
责任编辑 陈春阳