在当前中小学中，几乎每个班级都有几个问题学生。近些年来，这类学生人数呈上升趋势，这不能不引起广大教师和家长的重视。如何教育好这类学生，将他们转化为学习正常、思想行为正常的学生呢？下面笔者结合教育实践谈谈自己的看法。
　　一、从产生问题的原因出发找解决问题的方法
　　问题学生产生的原因很多，如家庭教育的缺失、学校教育管理的不到位、社会上不良因素的影响等。首先，离异家庭、残缺家庭的孩子往往心理不健全。在缺乏亲情、缺乏监管环境里长大的孩子无法克服生活上的困难，极为敏感和脆弱，学习目的不明确，缺乏信心和动力，易产生叛逆心理等其他问题。其次，学校受应试教育观念的影响，只顾抓文化课的学习；教师偏爱学习成绩好的学生而忽略学习成绩差、表现差的学生；班主任管理往往只注重大部分学生学习的管理，忽略了对问题学生心灵的关注。再次，缺乏家庭温暖的学生放学后往往不愿意回家，而是到网吧玩游戏，再加上社会不良风气的影响，容易使他们误入歧途。
　　作为教育工作者，教书与育人应该并重。教师要针对问题学生存在的不同问题找到产生问题的原因，要格外关注他们。在详细了解情况、分析问题产生的原因之后，对这类学生进行思想教育和转化。在学校管理和班级管理中，我通过找学生调查了解、家访等多种途径，全面细致地了解问题学生的情况，仔细分析产生问题的原因，为做好思想教育和转化工作打好基础、找好抓手，争取做到有的放矢、效果明显。
　　二、爱是消融问题学生内心坚冰的暖风
　　作为教育工作者，我们要关爱每一个学生，尤其是要关爱问题学生。我们要真心地帮助他们，帮助他们克服生活上、学习上的困难，做他们可以信赖的朋友。“千里之行，始于足下。”面对问题学生，我没有急于提高他们的文化课成绩，而是着重帮助他们正确面对困难、克服困难。对他们一两次考试不好、一两节旷课、一两次违犯纪律，我都在找了原因后耐心地做工作等待他们的好转。我还找到班里的其他任课教师，与他们齐心协力共同帮助问题学生。尽管不是所有的教师都能抽出时间去特别照顾问题学生，但是我的这一举动引起了这些学生内心的深深触动。他们尽管没能很快提高学习成绩，但是他们背上的包袱卸掉了，有积极性了，有克服困难的信心了，学习逐渐好转，成绩也逐步提升。
　　三、肯定和赞赏可以消除隔膜，拉近心灵的距离
　　问题学生不仅成绩不好，而且表现欠佳，他们最需要教师的宽容、谅解、肯定与激励，也最需要其他同学的认同和帮助。在管理这些学生时，只要他们稍有进步，稍有值得肯定的表现，我都及时给予表扬。这些表扬和肯定使他们赢得了自尊，找回了自信，逐渐克服了消极因素，转化成品学兼优的好学生。从接手新班级的第一天起，我就开始关注那些问题学生。我采取的措施主要有：在班级里设置“体育之星”、“勤劳之星”、“孝顺之星”、“才艺之星”、“进步之星”等奖项，扩大表彰面。经过常态化的表彰和发掘问题学生身上的闪光点，班里其他学生不再歧视、孤立他们，反而帮助他们。同时，我也激励这类学生肯定自我、发扬优点、矫正错误，促使其走上正轨。
　　四、和家长联合，多方面努力，争取转化这类学生
　　如果说教育是个综合性的系统工程，那么对问题学生的教育可以说是一个非常复杂、艰难的综合性的系统工程，单靠学校一方的努力很难完成这一工程。联合家长，利用一切可以利用的教育资源，也是转化问题学生的有效途径之一。家长是孩子的第一任老师，对孩子更为了解。争取家长的支持与配合，与他们积极商量出更为合理、科学、高效的教育方法，是我常常采用的转化方法。我曾经为我班的问题学生准备了一个成长档案，每一周都把这些学生的表现情况反映给学生家长——给学生家长发信息是一个便捷的反馈办法。当然这些信息更多的是反映问题学生的转变和进步。同时我也提醒学生家长及时给我反馈这类学生在家里的表现，以便掌握情况、防患于未然。在联系家长的过程中，我也提醒家长学习教育方法，对孩子不歧视、不放弃，配合教师教育转化这类学生。
　　育人是培育心灵的，培育出一颗颗美好健康的心灵，是我们这些教育工作者的天职。对问题学生的教育转化，是对教师教育观念的检验，也是对教师教育能力的考验。相信，一份爱心加上一份热情，行之有效的办法加上坚持不懈的努力，是能够化坚冰为春水的。