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摘 要：幼儿期是幼儿想象力迅速发展的时期。根据幼儿身心发展的特征，他们的知识经验有限，且以形象、具体的思维为主.，喜欢把自己的想法渗进内容中，表现自己的想法。因此，在幼儿绘画活动中对幼儿进行想象力的培养极其重要。
关键词：幼儿 绘画活动 想象力 培养
幼儿看世界的眼光和成人是不同的，他们常赋予无生命的物体以生命、感情和意志。他们尚未进行大量的知识学习，不会因为追求“最佳答案”、“精确思维能力”而限制自己的大胆想象。所以他们的想象是一种放松随意的，思考按照自己的兴趣和意愿，不受条条框框限制的；作画时，他们的想象是在满足并享受着游戏的本身。作为幼儿园教师我们绘画教育的根本目的是解放幼儿，使幼儿真正有机会去自主观察、想象、表达和动手操作。那么在绘画中该如何来培养幼儿的想象力呢？
一、调动各种感官 发展想象空间
幼儿的想象并不是凭空而来的，想象是在感知的基础上。绘画形象源于生活，是以他们的知识和经验为基础的，没有经验的想象是空想。所以要注重让幼儿运用自己的感官，去观察、体验和感受，从而获得丰富的直接经验产生愉悦的情感。绘画时才能将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰的、具体的、永久保存的图像，具体的表现出来。因此，教师就可以组织多种多样的活动，充分调动孩子的各种感官系统。
1、视觉观察 引发想象
人的大脑信息大部分来源于视觉，“看”是幼儿认识世界的重要途径，绘画活动中观察是极其重要的，通过观察物象、再现表象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。所以说观察是关键，会影响到他的想象力，笔者主张幼儿多注意观察事物、发挥想象去描绘周围的事物。
如画“路上的各种车”时，笔者就让幼儿从家里带来各种玩具车来引导观察车的各个部位。车头上有什么，接着让幼儿观察、分析各种车的车头，找出它们的共同之处。参观马路上的各种车辆和行人，结果画出了丰富多彩的画面，充满情趣和个性。
2、触觉感知 发挥想象
在一个神秘的盒子里放上不同质地的、不同规则的物体，让孩子来摸一摸，刺激他们的触觉系统，再通过笔者的引导进行大胆的描绘。
3、听觉刺激 利于想象
放一段音乐，让孩子们仔细倾听，刺激他们的听觉系统，让孩子们用手上的绘画工具来表现听到音乐后的感受——
这些尝试都取得了很好的效果，充分调动了孩子們的好奇心、积极性、探索欲望，进一步培养了他们的想象力。
二、走进美好自然 启发想象源泉
“大自然、大社会是我们的活教材。”教师应常常带孩子走出活动室，去看看外面的世界，像看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物……让孩子到大自然中去直接学习，获取直接的经验，让大自然的一草一木启发孩子的想象力。这样孩子们在自己的亲身体验中，绘画兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。
如：在《春天》的主题活动里，让孩子画《彩色的春天》，笔者还请孩子们到户外观察春天里各种各样的景色。像粉红的桃花、黄的迎春花、白的梨花和绿的小草，去摸一摸嫩嫩的绿绿的柳叶等，幼儿产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，以愉快的心情积极参与到直接感受万物的变化中来。再请幼儿自由讲述看到了的春天景象，是怎样的树叶、怎样的花，为什么说是彩色的？它的色彩从哪里来？……
三、整合领域内容 丰富想象思维
绘画是科学、语言、音乐、体育等各领域教学的延伸。绘画能反映出幼儿对所学的内容的理解及独特的的见解。语言活动讲故事 《小兔乖乖 》，笔者就延伸成为幼儿绘画 “小兔乖乖”，幼儿根据自己的理解和想象画出一幅幅不同的画面。在《秋天》这个主题，先介绍散文《秋天多美丽》来帮助孩子梳理和表达内心的感受，让幼儿把散文的语句画成一幅幅美丽的画。
1、引导提问 萌发意识
在画《奇妙的圆圈》绘画活动时，先出示石头甲虫，引导孩子观察。为什么像甲虫？小石头是怎样变成小虫的？引导孩子借助石头本身的外形，互相说说小石头可以变成什么？为什么？来拓宽幼儿的想象空间，然后鼓励幼儿根据自己的生活经验给圆圈描绘、装饰。又把如圆形圆圈装饰成了娃娃头、气球、乌龟、小和尚，五彩小鱼等。并让幼儿进行说作品，自己创编故事，这样就提高了想象力和语言表达能力。
2、利用故事 激发想象
幼儿爱听故事，老师可以借助故事的魅力来激发幼儿的绘画兴趣，使他们从富有情趣的故事中，有事可想。在吹画活动中，为了调动幼儿学习的积极性、主动性，笔者就运用故事《小熊学画画》的故事启迪，创设想象情境，及时地打开孩子们的想象之窗。问：“小熊不用笔，只用颜料就画出了漂亮的画。你们知道它是怎么画出来的吗？”孩子们充分发挥想像表达自己的想法，有的幼儿说：“把颜料倒在纸上。”有的说：“它是吹出来的。”接着，就鼓励孩子们按照自己的想法试试看。结果幼儿吹出了“大树” 、“马奔跑”、“人” 、“恐龙”等作品。
（三）音乐熏陶 促进想象
音乐欣赏有助于幼儿在感受和表现音乐时达到审美共鸣。于是笔者就采用绘画的方法来辅助，把抽象的变具体形象。如，在欣赏《瑞典狂想曲》时，并让幼儿把自己对曲子的感受用一些线条来画下来。之后，幼儿很快地用波浪线来表示轻快的；有的用弧线来表示在鸭子跳舞；有的用绕线来表示快乐的心情等。从而，很快地理解音乐的内容。类似的很多，像辨别 “噪音”和“乐音”时，幼儿用各种图形杂乱无章地交叉在一起来表示噪音，用按一定次序排列的图形表示乐音；有的用波浪线来表示噪音，用直线表示乐音等画面。对于一时记不住歌词的，可以让幼儿通过自己的想象来画图谱，通过具体的图来加深记忆，获得了情感需要的满足，发展了想象力。
四、利用游戏活动 引起绘画兴趣
在幼儿的眼中，绘画就是游戏。他们是在玩中获得知识，在玩中成长。因此，作画时要创设情境来激发幼儿的绘画欲望。如，画“泡泡”时，就先让幼儿来玩抓泡泡的游戏，让幼儿感受泡泡的色彩、大小和组合；到画时画面就出现了有大的、有小的、有单个的、有两个贴在一起的……在昆虫时，也带幼儿先到室外玩找蚂蚁的游戏。他们有的在树下找到，有的在草丛里找到，有的在石头缝里找到。回教室后，迫不及待地作画。有的画蚂蚁搬家，有的画蚂蚁运粮食，有的画蚂蚁打架，这些作品充满先前没有的灵气，整个画面显得生动而有趣。
五、正确评价作品 树立绘画信心
我们在评价幼儿的作品时，不仅要感受到孩子想象力的神奇美妙与丰富多彩，更要深切地体会到我们不以成人的眼光去评价，而是要用欣赏的眼光来评价孩子的作品，关注、肯定他们的点滴进步，适时对他们的作品进行肯定和赞美。
我们还要尊重幼儿的意愿，不限制幼儿“标新立异””、“异想天开”。往往一幅成人百思不解的画通过幼儿的解释，就会显得活灵活现，美丽起来。如：一位幼儿在画《神奇的我》画面中，在自己身上画了一对翅膀，当教师问：“你怎么长了翅膀？”那孩子说：“因为我想有一对翅膀，飞到天上去探索奥秘。”可见，幼儿的想象力和创造性是不可低估的。我们作为辅导教师不应束缚幼儿的思维，要积极鼓励幼儿放飞想象的翅膀，诱导幼儿自发的表现，发泄其内心的情感，从而提高绘画兴趣，实现自我发展。
在幼儿阶段，他们的知识经验水平有限，绘画对他们来说是一种语言，能自由、直接地表达出他们所见、所想、所需，也是启迪幼儿心智的最佳教育手段。让我们的老师在教孩子画画的同时，给孩子创造更多的想象空间，让孩子们在想象中画出与众不同的画。这样不仅培养了学生的想象能力，更是培养了其积极参与绘画的兴趣。让我们的老师给他们一对想象的翅膀，让他们在自己的绘画天地里描绘出多姿多彩的绚丽画面。
参考文献：
1.吕耀坚.幼儿绘画能力的发展与引导[J]. 幼儿教育，浙江教育报刊总社 ，2003年12月
2.童彦 、 李凤莲.替换想想画[J]. 学前教育，北京教育音像报刊总社 ，2003年3月
4.徐晓燕.涂鸦期幼儿美术活动引导策略[J] .幼儿教育，浙江教育报刊总社 ， 2004年3月.
关键词：幼儿 绘画活动 想象力 培养
幼儿看世界的眼光和成人是不同的，他们常赋予无生命的物体以生命、感情和意志。他们尚未进行大量的知识学习，不会因为追求“最佳答案”、“精确思维能力”而限制自己的大胆想象。所以他们的想象是一种放松随意的，思考按照自己的兴趣和意愿，不受条条框框限制的；作画时，他们的想象是在满足并享受着游戏的本身。作为幼儿园教师我们绘画教育的根本目的是解放幼儿，使幼儿真正有机会去自主观察、想象、表达和动手操作。那么在绘画中该如何来培养幼儿的想象力呢？
一、调动各种感官 发展想象空间
幼儿的想象并不是凭空而来的，想象是在感知的基础上。绘画形象源于生活，是以他们的知识和经验为基础的，没有经验的想象是空想。所以要注重让幼儿运用自己的感官，去观察、体验和感受，从而获得丰富的直接经验产生愉悦的情感。绘画时才能将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰的、具体的、永久保存的图像，具体的表现出来。因此，教师就可以组织多种多样的活动，充分调动孩子的各种感官系统。
1、视觉观察 引发想象
人的大脑信息大部分来源于视觉，“看”是幼儿认识世界的重要途径，绘画活动中观察是极其重要的，通过观察物象、再现表象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。所以说观察是关键，会影响到他的想象力，笔者主张幼儿多注意观察事物、发挥想象去描绘周围的事物。
如画“路上的各种车”时，笔者就让幼儿从家里带来各种玩具车来引导观察车的各个部位。车头上有什么，接着让幼儿观察、分析各种车的车头，找出它们的共同之处。参观马路上的各种车辆和行人，结果画出了丰富多彩的画面，充满情趣和个性。
2、触觉感知 发挥想象
在一个神秘的盒子里放上不同质地的、不同规则的物体，让孩子来摸一摸，刺激他们的触觉系统，再通过笔者的引导进行大胆的描绘。
3、听觉刺激 利于想象
放一段音乐，让孩子们仔细倾听，刺激他们的听觉系统，让孩子们用手上的绘画工具来表现听到音乐后的感受——
这些尝试都取得了很好的效果，充分调动了孩子們的好奇心、积极性、探索欲望，进一步培养了他们的想象力。
二、走进美好自然 启发想象源泉
“大自然、大社会是我们的活教材。”教师应常常带孩子走出活动室，去看看外面的世界，像看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物……让孩子到大自然中去直接学习，获取直接的经验，让大自然的一草一木启发孩子的想象力。这样孩子们在自己的亲身体验中，绘画兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。
如：在《春天》的主题活动里，让孩子画《彩色的春天》，笔者还请孩子们到户外观察春天里各种各样的景色。像粉红的桃花、黄的迎春花、白的梨花和绿的小草，去摸一摸嫩嫩的绿绿的柳叶等，幼儿产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，以愉快的心情积极参与到直接感受万物的变化中来。再请幼儿自由讲述看到了的春天景象，是怎样的树叶、怎样的花，为什么说是彩色的？它的色彩从哪里来？……
三、整合领域内容 丰富想象思维
绘画是科学、语言、音乐、体育等各领域教学的延伸。绘画能反映出幼儿对所学的内容的理解及独特的的见解。语言活动讲故事 《小兔乖乖 》，笔者就延伸成为幼儿绘画 “小兔乖乖”，幼儿根据自己的理解和想象画出一幅幅不同的画面。在《秋天》这个主题，先介绍散文《秋天多美丽》来帮助孩子梳理和表达内心的感受，让幼儿把散文的语句画成一幅幅美丽的画。
1、引导提问 萌发意识
在画《奇妙的圆圈》绘画活动时，先出示石头甲虫，引导孩子观察。为什么像甲虫？小石头是怎样变成小虫的？引导孩子借助石头本身的外形，互相说说小石头可以变成什么？为什么？来拓宽幼儿的想象空间，然后鼓励幼儿根据自己的生活经验给圆圈描绘、装饰。又把如圆形圆圈装饰成了娃娃头、气球、乌龟、小和尚，五彩小鱼等。并让幼儿进行说作品，自己创编故事，这样就提高了想象力和语言表达能力。
2、利用故事 激发想象
幼儿爱听故事，老师可以借助故事的魅力来激发幼儿的绘画兴趣，使他们从富有情趣的故事中，有事可想。在吹画活动中，为了调动幼儿学习的积极性、主动性，笔者就运用故事《小熊学画画》的故事启迪，创设想象情境，及时地打开孩子们的想象之窗。问：“小熊不用笔，只用颜料就画出了漂亮的画。你们知道它是怎么画出来的吗？”孩子们充分发挥想像表达自己的想法，有的幼儿说：“把颜料倒在纸上。”有的说：“它是吹出来的。”接着，就鼓励孩子们按照自己的想法试试看。结果幼儿吹出了“大树” 、“马奔跑”、“人” 、“恐龙”等作品。
（三）音乐熏陶 促进想象
音乐欣赏有助于幼儿在感受和表现音乐时达到审美共鸣。于是笔者就采用绘画的方法来辅助，把抽象的变具体形象。如，在欣赏《瑞典狂想曲》时，并让幼儿把自己对曲子的感受用一些线条来画下来。之后，幼儿很快地用波浪线来表示轻快的；有的用弧线来表示在鸭子跳舞；有的用绕线来表示快乐的心情等。从而，很快地理解音乐的内容。类似的很多，像辨别 “噪音”和“乐音”时，幼儿用各种图形杂乱无章地交叉在一起来表示噪音，用按一定次序排列的图形表示乐音；有的用波浪线来表示噪音，用直线表示乐音等画面。对于一时记不住歌词的，可以让幼儿通过自己的想象来画图谱，通过具体的图来加深记忆，获得了情感需要的满足，发展了想象力。
四、利用游戏活动 引起绘画兴趣
在幼儿的眼中，绘画就是游戏。他们是在玩中获得知识，在玩中成长。因此，作画时要创设情境来激发幼儿的绘画欲望。如，画“泡泡”时，就先让幼儿来玩抓泡泡的游戏，让幼儿感受泡泡的色彩、大小和组合；到画时画面就出现了有大的、有小的、有单个的、有两个贴在一起的……在昆虫时，也带幼儿先到室外玩找蚂蚁的游戏。他们有的在树下找到，有的在草丛里找到，有的在石头缝里找到。回教室后，迫不及待地作画。有的画蚂蚁搬家，有的画蚂蚁运粮食，有的画蚂蚁打架，这些作品充满先前没有的灵气，整个画面显得生动而有趣。
五、正确评价作品 树立绘画信心
我们在评价幼儿的作品时，不仅要感受到孩子想象力的神奇美妙与丰富多彩，更要深切地体会到我们不以成人的眼光去评价，而是要用欣赏的眼光来评价孩子的作品，关注、肯定他们的点滴进步，适时对他们的作品进行肯定和赞美。
我们还要尊重幼儿的意愿，不限制幼儿“标新立异””、“异想天开”。往往一幅成人百思不解的画通过幼儿的解释，就会显得活灵活现，美丽起来。如：一位幼儿在画《神奇的我》画面中，在自己身上画了一对翅膀，当教师问：“你怎么长了翅膀？”那孩子说：“因为我想有一对翅膀，飞到天上去探索奥秘。”可见，幼儿的想象力和创造性是不可低估的。我们作为辅导教师不应束缚幼儿的思维，要积极鼓励幼儿放飞想象的翅膀，诱导幼儿自发的表现，发泄其内心的情感，从而提高绘画兴趣，实现自我发展。
在幼儿阶段，他们的知识经验水平有限，绘画对他们来说是一种语言，能自由、直接地表达出他们所见、所想、所需，也是启迪幼儿心智的最佳教育手段。让我们的老师在教孩子画画的同时，给孩子创造更多的想象空间，让孩子们在想象中画出与众不同的画。这样不仅培养了学生的想象能力，更是培养了其积极参与绘画的兴趣。让我们的老师给他们一对想象的翅膀，让他们在自己的绘画天地里描绘出多姿多彩的绚丽画面。
参考文献：
1.吕耀坚.幼儿绘画能力的发展与引导[J]. 幼儿教育，浙江教育报刊总社 ，2003年12月
2.童彦 、 李凤莲.替换想想画[J]. 学前教育，北京教育音像报刊总社 ，2003年3月
4.徐晓燕.涂鸦期幼儿美术活动引导策略[J] .幼儿教育，浙江教育报刊总社 ， 2004年3月.