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素质教育的第一要义是面向全体学生，而要提高全体学生的素质，后进生的转化工作就成了教学过程的重点和难点，采取什么措施和策略才会收到事半功倍的佳效呢？笔者在十来年的教学实践中总结出了以下的方法：
1. 指导每生制订出适合自己特点的奋斗目标
1.1 正确客观地研究每一个学生。 在一个人所具备的条件中，特别是差生很多是无法改变的，如：体型容貌、生理条件、家庭环境、入学成绩等等，唯一的办法是让他们接受现实的自我，然后扬长避短，独立自主地充分发挥自身的潜能，才能创造理想的自我。
1.2 指导学生制定出适合自己特点的奋斗目标。 一个心理健康的人，往往有一个符合自己实际的适度的抱负水平，既经过自己的努力而能实现的目标，一个人目标太高，就极易形成理想与现实的偏差，而引起失败感；相反一个人目标太低，固然目标容易达到，但最终卻不能给人带来真正的满足和发展。老师的作用在于让他们制定的目标有跳一跳就能尝到高处果子的鲜美一样是力所能及的。对于后进生，他们的起点低，更有必要指导他们建立一个适合他们自己本身特点的奋斗目标。要让目标制定出以后，优生有“劲头”，中等生有“想头”，后进生有“奔头”。
2. 具体措施
2.1 培养学生自信心。 自信是成功的保障，和一般的学生相比，后进生更容易表现出缺乏自信，怀疑自己的能力，教育学家魏书生鼓励学生：“要坚信自己有巨大的潜能”，“放声高呼，我能成功”，“只要信心之火不熄，大器可以晚成”。的确纵观古今，多少发明创造者无一不是充满自信的人。富兰克林不畏宗教势力的谣威，不怕触电死亡，揭开了雷电之迷。哥白尼大胆怀疑地心说，坚持日心说在宗教势力的酷刑中献身。相反，经常怀疑自己的人是很难实现自己的目标的。在困难和挫折面前，教师应关心呵护学生的自信，学生该做的，能做的，鼓励学生自己做；以锻炼他们的意志，提高他们的自信，引导学生多感受伟人的故事；从他们与大风大浪搏斗中吸取自信；让学生正确面对失败，在战胜失败的过程中捕捉自信；让学生在激烈的竞争中磨练自信；对学生所作所为要客观公正地评价，不以简单的否定，批评、贬责，甚至挖苦讽刺，不良教育行为会损伤学生的自信心。要让学生时刻在“我能创造，我能成功”的信念中前进和发展。只有有了自信，才能坚持不懈地实现自己的奋斗目标。
2.2 进行挫折教育，增强战胜困难的勇气。在制定了自己的奋斗目标而去奋斗的过程中，常常会出现这样那样的困难和挫折，如何面对这些困难和挫折呢？针对后进生，往往会表现出：万念俱灰，心灰意冷，自暴自弃，等等，这种情绪无异阻碍了奋斗目标和实现，因此有必要圣他们进行挫折教育。
革命导师马克思说过：“在科学的道路上没有平坦的大道可走，只有那些不畏艰难险阻，沿着陡峭山路不断攀登的人，才有可能达到光辉的顶点。”人生不都是一帆风顺的，每个人在实现自己的奋斗目标的过程中，挫折是在所难免的，但是，每个人经历不同，心理承受能力不同，有的人面对困难和挫折能乐观向上，经得起考验，而有的人面对困难挫折则是消极悲观，垂头丧气，心存忧郁，这自然会影响正常的生活和学习，甚至导致心理障碍影响身心健康。面对当今飞速发展和高科技社会，强竞争、快节奏、多变化给人带来了更强烈的情绪冲击，如果不能正确对待，则将会被社会所淘汰，在新的形势下，老师的任务就是为他们创造获得成功的条件和机会；而不是代替他们去获得成功，这犹如一个人看着蚕褪皮费劲就好心把它拉出来蚕就会死掉一样，这个奋斗目标实现的过程只能靠自己；教师的工作则是对他们进行自强自立的教育，让他们明白，“天将降大任与斯人也，必将苦其心志劳其筋骨”的道理。古希腊哲学家伊壁鸠说：“人类不是被问题本身所困扰，而是被他们对问题的看法所困扰。”因此让学生树立“天生我才必有用”的信念更为必要。如给学生讲名人故事，让他们树立必胜的信念。爱因斯坦，四岁才会说话，七岁才会认字，老师说他反应迟钝被退学。罗丹，世界著名艺术家，可当年他的父亲曾哀叹自己有个白痴儿子，他连考三次都没有考中艺术学院。英国首相丘吉尔小学时被留级，前半生充满了失败和挫折，可他62岁当上了首相。
2.3 给他们创造获得成功的机会和条件。 我班有一个学生陶某某，入学成绩差，存在自卑心理，经过接触，我发现他特别喜欢唱歌，但他的家长反对他搞音乐。针对这种情况，我尽量满足他的心理需要，发挥他的歌唱天赋，首先我把他的家长请到学校来，做他们的思想工作，让他们明白：“废物放对了地方就是人才，而人才放错了位置就是废物”的道理。后来他的家长同意他搞音乐，并且还给他买来了吉它，供他唱歌用，当陶某某长处得到了发挥以后，他觉得自己受到了尊重，得到老师的喜爱，自我价值得到实现，合理的需要得到满足，觉得自己是一个有用的人，以后像换了个人似的，要求上进，学习成绩也提高得很快。
3. 激励性评价每一个学生 建立激励机制，建立班级评奖制度，对班上每一个同学都作不同程度的激励，不但让他们横向比较，同时也要让他们作纵向比较，这对于差生尤其重要，对于每一个学生的进步，要随时肯定表扬，这是激励学生的一种十分重要的方法，它不仅对被表扬者是一种鼓励和鞭策，对共他学生也能起到启发教育作用，特别是对于后进生意义更大。
最后教育后进生：“假如做不了参天大树，就做一棵小灌木，假如成不了小灌木，就做一片绿草地，成才的关键不在于大小，而在于能否做一个最好的自己。”
1. 指导每生制订出适合自己特点的奋斗目标
1.1 正确客观地研究每一个学生。 在一个人所具备的条件中，特别是差生很多是无法改变的，如：体型容貌、生理条件、家庭环境、入学成绩等等，唯一的办法是让他们接受现实的自我，然后扬长避短，独立自主地充分发挥自身的潜能，才能创造理想的自我。
1.2 指导学生制定出适合自己特点的奋斗目标。 一个心理健康的人，往往有一个符合自己实际的适度的抱负水平，既经过自己的努力而能实现的目标，一个人目标太高，就极易形成理想与现实的偏差，而引起失败感；相反一个人目标太低，固然目标容易达到，但最终卻不能给人带来真正的满足和发展。老师的作用在于让他们制定的目标有跳一跳就能尝到高处果子的鲜美一样是力所能及的。对于后进生，他们的起点低，更有必要指导他们建立一个适合他们自己本身特点的奋斗目标。要让目标制定出以后，优生有“劲头”，中等生有“想头”，后进生有“奔头”。
2. 具体措施
2.1 培养学生自信心。 自信是成功的保障，和一般的学生相比，后进生更容易表现出缺乏自信，怀疑自己的能力，教育学家魏书生鼓励学生：“要坚信自己有巨大的潜能”，“放声高呼，我能成功”，“只要信心之火不熄，大器可以晚成”。的确纵观古今，多少发明创造者无一不是充满自信的人。富兰克林不畏宗教势力的谣威，不怕触电死亡，揭开了雷电之迷。哥白尼大胆怀疑地心说，坚持日心说在宗教势力的酷刑中献身。相反，经常怀疑自己的人是很难实现自己的目标的。在困难和挫折面前，教师应关心呵护学生的自信，学生该做的，能做的，鼓励学生自己做；以锻炼他们的意志，提高他们的自信，引导学生多感受伟人的故事；从他们与大风大浪搏斗中吸取自信；让学生正确面对失败，在战胜失败的过程中捕捉自信；让学生在激烈的竞争中磨练自信；对学生所作所为要客观公正地评价，不以简单的否定，批评、贬责，甚至挖苦讽刺，不良教育行为会损伤学生的自信心。要让学生时刻在“我能创造，我能成功”的信念中前进和发展。只有有了自信，才能坚持不懈地实现自己的奋斗目标。
2.2 进行挫折教育，增强战胜困难的勇气。在制定了自己的奋斗目标而去奋斗的过程中，常常会出现这样那样的困难和挫折，如何面对这些困难和挫折呢？针对后进生，往往会表现出：万念俱灰，心灰意冷，自暴自弃，等等，这种情绪无异阻碍了奋斗目标和实现，因此有必要圣他们进行挫折教育。
革命导师马克思说过：“在科学的道路上没有平坦的大道可走，只有那些不畏艰难险阻，沿着陡峭山路不断攀登的人，才有可能达到光辉的顶点。”人生不都是一帆风顺的，每个人在实现自己的奋斗目标的过程中，挫折是在所难免的，但是，每个人经历不同，心理承受能力不同，有的人面对困难和挫折能乐观向上，经得起考验，而有的人面对困难挫折则是消极悲观，垂头丧气，心存忧郁，这自然会影响正常的生活和学习，甚至导致心理障碍影响身心健康。面对当今飞速发展和高科技社会，强竞争、快节奏、多变化给人带来了更强烈的情绪冲击，如果不能正确对待，则将会被社会所淘汰，在新的形势下，老师的任务就是为他们创造获得成功的条件和机会；而不是代替他们去获得成功，这犹如一个人看着蚕褪皮费劲就好心把它拉出来蚕就会死掉一样，这个奋斗目标实现的过程只能靠自己；教师的工作则是对他们进行自强自立的教育，让他们明白，“天将降大任与斯人也，必将苦其心志劳其筋骨”的道理。古希腊哲学家伊壁鸠说：“人类不是被问题本身所困扰，而是被他们对问题的看法所困扰。”因此让学生树立“天生我才必有用”的信念更为必要。如给学生讲名人故事，让他们树立必胜的信念。爱因斯坦，四岁才会说话，七岁才会认字，老师说他反应迟钝被退学。罗丹，世界著名艺术家，可当年他的父亲曾哀叹自己有个白痴儿子，他连考三次都没有考中艺术学院。英国首相丘吉尔小学时被留级，前半生充满了失败和挫折，可他62岁当上了首相。
2.3 给他们创造获得成功的机会和条件。 我班有一个学生陶某某，入学成绩差，存在自卑心理，经过接触，我发现他特别喜欢唱歌，但他的家长反对他搞音乐。针对这种情况，我尽量满足他的心理需要，发挥他的歌唱天赋，首先我把他的家长请到学校来，做他们的思想工作，让他们明白：“废物放对了地方就是人才，而人才放错了位置就是废物”的道理。后来他的家长同意他搞音乐，并且还给他买来了吉它，供他唱歌用，当陶某某长处得到了发挥以后，他觉得自己受到了尊重，得到老师的喜爱，自我价值得到实现，合理的需要得到满足，觉得自己是一个有用的人，以后像换了个人似的，要求上进，学习成绩也提高得很快。
3. 激励性评价每一个学生 建立激励机制，建立班级评奖制度，对班上每一个同学都作不同程度的激励，不但让他们横向比较，同时也要让他们作纵向比较，这对于差生尤其重要，对于每一个学生的进步，要随时肯定表扬，这是激励学生的一种十分重要的方法，它不仅对被表扬者是一种鼓励和鞭策，对共他学生也能起到启发教育作用，特别是对于后进生意义更大。
最后教育后进生：“假如做不了参天大树，就做一棵小灌木，假如成不了小灌木，就做一片绿草地，成才的关键不在于大小，而在于能否做一个最好的自己。”