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与普通高等教育艺术类听障学生相比，由于缺少听觉信息撮入的通道，和抽象及逻辑思维能力相对薄弱等原因，对于专业教学来说，听障生表现出一定程度的特殊学情特点。而这些学情特点又在一定程度上制约着预计教学进度与教学质量的顺利完成。为避免听障生特殊学情特点给教学活动带来的负面影响，使对具体学情特点的成因和性质等要素进行分析成为必要。