在我国大力发展中西部农村经济和推行全国城镇化建设的大背景下，过去单纯的农村，在政治和文化、经济体制等方面都发生了深刻的变革。农村经济发展了，生活水平提高了，农村社会中有些人也出现了道德水准滑坡，初中生作为未成年人，他们是一个思想幼稚、敏感，行为可塑的群体，尚未健全的身心因而受到很大冲击。他们的世界观、人生观、价值观在如此纷纷扰扰环境的浸染下，有的学生渐渐迷失了自我，养成了一些不良习惯。他们暴露出来的一系列不良行为习惯，让农村学生，特别是留守初中生的行为习惯、思想道德建设面临着前所未有的新问题、新挑战。对此，笔者对不良现状进行了调查，并分析其原因，希望为农村地的教育找到另一个突破口，逐步改善初中留守学生的学习习惯和行为，培养良好的品德，让他们重新树立正确的人生观、价值观。

一、农村留守学生不良行为习惯的现状：

　　（一）不良的品德行为习惯
　　1.知而不为，明知故犯。有的学生在学校里表现的很好，但是一走出校门就完全变了模样，把老师的教导抛到了九霄云外；有的学生在作文上写的感恩父母的文章很感人，但是回到家里却对父母吆二喝三，颐指气使，一派小公主或小皇帝的模样。有的学生被老师屡次批评教育后，却不改正，依然我行我素。
　　2.责任意识减弱。
　　3.是非善恶标准不清。
　　有的学生对于考试成绩差，不以为耻，反以为荣；有的学生考试作弊，上课违反纪律，不觉得羞耻，反而觉得自己有本事，敢于挑战权威。
　　（二）大多数学生的学习习惯较差
　　1.学习方法不科学。这是影响农村中学生学习成绩差的一个主要问题。主要表现在：课前不预习，课上不听讲，课后不复习。
　　2.学习兴趣较差。主要表现在：懒于动脑思考问题，经常抄袭作业、考试作弊，缺乏钻研精神。
　　3. 合作能力和探究能力较差。
　　（三）大多数学生的不良生活习惯较多
　　1.体育锻炼习惯较差。主要表现在：一些学生懒于锻炼身体，学校的早操、课间操不能正常参加；有些学生没有毅力，不能坚持锻炼身体，周六日回到家就放松了锻炼；有的学生根本不懂锻炼方法。
　　2.卫生习惯较差。
　　主要表现在：有些学生饮食卫生习惯很差。例如，一日三餐，不能定时定量，随便乱吃。不注意卫生，使用公共餐具，随便饮食摊点上就餐。还有的学生喝酒，抽烟，暴食、暴饮，贪吃冷食，乱吃零食。有些学生的生活卫生习惯较差。例如，不注意个人卫生。饭前便后不洗手；不勤剪指甲；不能做到早晚刷牙，食后漱口；不注意用眼卫生。看书写字姿势不正确；不爱护环境，乱扔垃圾，随地吐痰等。
　　（四）一些学生的心理习惯较差
　　1.学习心理调节能力差。主要表现：少数学生学习动力不足、厌学；少数学生自我调适能力差，不懂得如何缓解学习压力，每逢考试就失眠、头痛、心慌，甚至在考试过程中表现出注意力无法集中的情况。
　　2. 人际交往问题处理不好。如：没有掌握人际交往的原则、方法，一些同学一方面显得冷漠、自私，另一方面又渴望友情；与老师之间的共同语言不多，不容易接受老师的观念，但又渴望被老师认同、被赞扬，惧怕老师又渴望被老师重视等等；与家长交往有困惑，父母的唠叨让他们觉得反感，和控制欲太强的父母难以相处，父母总是试图探究他们的隐私等，面对这些问题，他们不知道如何处理，经常爆发“家庭战争”。
　　3.情绪调节能力较差。
　　有嫉妒心理，自卑心理，常常不敢交际、害怕失败、多愁善感、瞻前顾后；孤独心理，内心世界隐秘，不愿过多袒露自己，又常常觉得孤单寂寞，得不到理解；逆反心理，为了维护自尊，对老师和父母的要求往往采取相反的态度和言行；挫折心理：对学习没有信心，学习兴趣不浓，没有成就感等等。

二、中学生不良行为习惯的成因分析

　　学生不良日常行为习惯的产生和反复，不单纯地源于学生思想问题，更多地还是复杂多变的各种社会因素的浸染造成。究其原因有主观因素也有客观因素。
　　（一）主观因素
　　具有不良日常行为习惯的学生大都具有相同的成长道路：在小学时，因多种原因，偶尔有不愿学习、害怕作业、害怕考试等表现，但由于忽略习惯培养，致使这些不良现象没得到及时的引導和纠正，长此以往，学生就形成了较为严重的不良习惯；进入初中以后，生理上的和心理上的变化，使他们内心感到不安、恐惧，因而情绪变得焦虑、无所适从，不良日常行为习惯就表现得更为明显与严重。自尊心的增强和成人感的出现，形成了不正确的价值观，导致他们常抱怨、甚至批评父母、教师和社会。自我意识的出现，形成了他们偏激、扭曲的个性。性意识的觉醒，导致了他们的恐慌和盲目表现，常引发一些超常行为的发生。
　　（二）客观因素
　　1.家庭因素
　　我校目前在校学生2200多人，这些学生均来自我县边远的欠发达乡镇。其中大多数学生自小父母就长期在外打工，自幼缺乏管教。不外出打工的，大多数学生家长文化素质相对较低，缺乏正确的教育方法，没有给子女做好榜样。有的家长身上的不良行为习惯很多，抽烟、喝酒、打牌赌博、行为粗鲁、满口脏话。在这样的家庭走出的孩子往往和父母具有一样的不良习惯，由于缺乏对孩子基本的关心和爱护，并且受到文化知识和教育能力的限制，这些家长的教育方法欠缺，对孩子出现的问题束手无策。有的家长在子女的行为和思想出现问题时要么不闻不问，要么方法简单，不知所措。
　　只养不教，重养轻教，重物质，轻思想是农村一些家长在孩子的教育上的突出现象。在学生品德形成的关键时期，也是学生最需要关心、帮助和扶持的年龄阶段，有些家长没有进行正确的教育、管理和帮助，反而认为给孩子挣钱，给他钱花就是爱孩子。由于对子女毫无原则地溺爱，甚至包庇、袒护、纵容子女的不良行为，帮助子女隐瞒过错、逃避责任。把教育孩子的内容局限于爱他、宠他、惯他，而忘了教他，殊不知，这样的爱是对孩子的一种溺爱，更是一种害。 　　2.学校因素
　　当前，教育评价体制的缺陷，造成了教师“重智育，轻德育”的现象，加剧了学生不良行为习惯的恶化和蔓延。由于各级主管部门以学生考试的成绩来考核教师，社会各界也只关注学校的升学率，导致老师们教育观念的错误，导致老师们加班加点的进行课业辅导，没有时间，也没有精力对学生进行养成教育，进行心理辅导。教育方式的简单化，工作安排的缺陷，教育措施的不力，以及教育者本身道德品质上的问题等，都妨碍着学生良好道德品质的形成。另外，有的教师缺乏正确的教育观、学生观、成才观。教育手段陈旧，对学生的思想教育简单粗暴，动辄训斥羞辱、体罚学生等，这种师生关系，极易使这些学生产生紧张、焦虑、恐惧、厌学、厌师等情绪。再加上农村教育条件落后，信息闭塞，交通不便，给学生学习造成很大的困难，一些家长和学生认为在农村读书根本就没有出路，造成学生厌学情绪严重，流失大，甚至根本就不读书。这也造成了一些学生学习成绩差和行为习惯差的“双差”现象。
　　3.社会因素
　　如今，急剧变化的社会对学校教育带来了很多负面的影响。近几年，由于国家教育制度、用人制度等都发生了巨大的变化，因此许多学生认为读书无前途，还不如做生意。社会在骤然变化的进程中，给我们带来了发展也带来了许多阴暗面，加剧了人们的紧张和不平衡，尤其是对青少年的成长带来种种负面效应。一部分农村中学生在这些冲击面前，渐渐迷失了自我。
　　不良社会媒介的传播影响了中学生的身心健康。一段时间以来，格调低下的，充满暴力的，黄色内容和恐怖的影视书报充斥市场，屡禁不止，严重影响了学生的心理健康；网络给我们带来方便的同时，也给中学生带来了较多的不良影响，一些学生沉迷于游戏不能自拔。
　　近几年，农村经濟快速发展，但是社会精神文明建设却滞后于经济的发展。这种不平衡现象影响了人们对优质生活的评价标准，许多人认为只要家里有钱，能吃香的喝辣的就是好生活。并且影响了中学生世界观、人生观、价值观的形成。
　　综上所述，目前农村中学生身上存在着较多的不良行为习惯，包括品德、学习、生活、心理等诸方面，究其原因有主观因素也有客观因素，需要学校、社会、家庭的共同努力，才能改变这些学生存在的不良习惯。值得庆幸的是这些现象已经引起了广大教育者的注意，并展开了较多的研究，相信在全社会的共同努力下，农村中学生必将迎来一片蔚蓝的天空。
　　（2017年12月10日）