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摘要：语文本身是一门充满人文关怀的学科，语文教育与情感教育相结合是落实素质教育的基本要求，同时也是帮助学生树立健全人格的重要途径。亲情是最真实纯粹的情感，中学语文教材中蕴含着丰富的亲情题材的作品，教师应当格外重视这部分教学材料的教育价值，围绕亲情展开有效的教育和引导，让学生能够树立正确的价值观念和情感态度。本文简单分析了中学语文教材中亲情题材作品的教育价值，结合笔者教育工作经验，提出了亲情题材作品的有效教学策略供参考。
关键词：中学语文;亲情教育;实践策略
引言：
情感教育是中学语文教学的重要一环，在推动素质教育不断落实的背景下，教师应当格外重视，对情感教育活动的有效组织，结合语文学科的人文属性，对亲情的相关情感内容作出合理的教育和引导。当前，许多教师开始意识到情感教育与中学语文教学融合的重要性，并且尝试开展情感教育的指导活动，但是由于教师自身对学生的学习情况了解不够充分，情感教育的开展方式较为单一，导致学生的情感体验相对薄弱。面对这样的情况，教师应当转变对亲情主题作品的态度，基于对学生情感的引导，有效落实语文学科的素质教育。
一、中学语文教材中亲情题材作品的教育价值
中学阶段学生正处于身心发育的关键时期，中学生接触到的教育直接影响到了他们的价值观念，形成在不断开展亲情方面的语文教育活动时，教师能够对学生的价值观进行正确的引导，让学生能够感受到亲情的可贵，以此为基础，让学生能够具备较强的情感感知能力，进一步凸显中学语文教学的情感教育价值。立德树人是中学语文教学的基础性目标，在积极推动亲情教育有效落实的过程中，教师能够通过对学生思想情感的引导，让学生能够透过文本感受到更加深层次的情感内涵，这样一来，学生能够逐渐树立积极向上的价值观，学会正确看待身边的情感。此外蕴含丰富情感教育元素的文学作品更能够引发学生的情感共鸣，学生在接触语文知识的过程中，能够做到以情感为导向进行更加深入的思考。
二、中学语文教材中亲情题材作品的有效教学策略
（一）创设情境引发学生的共情
中学阶段学生正处于青春发育期，中学生的情感较为敏感，教师必须充分考虑到学生的人之特点有效调动学生的形象思维，通过创设情境的方式，更好地引发学生对情感的深刻思考，一方面理解课文中体现的情感内容，另一方面也要引导学生产生情感共鸣。创设教学情境意味着教师需要充分考虑到学生的认知特点，根据学生的真实生活经验，合理的选择情感教育的素材，将教材中体现的场景和画面还原到课堂，让学生能够代入角色。以朱自清先生的《背影》一课为例，教师首先需要分析文章的创作背景，以及作者的生平经历，让学生了解作者与父亲之间关系的微妙变化。在此基础上，教师可以借助信息技术利用动画等素材呈現文中“父亲”翻越站台为“我”买橘子的片段，通过生动具体的画面，更加直观地呈现父亲对孩子的深沉爱意。在创设情境的基础上，学生能够进行更加深层次的思考，更好的理解作者在文中所提到的父子亲情。
（二）开展读写结合引导学生表达情感
读写结合是中学语文教学中的常用教育模式，为了有效强化学生的语文素养，教师应当将阅读与写作紧密融合，让学生能够将优秀的写作技巧应用于实践中。在开展亲情主题的课文教学工作时，教师同样需要重视读写结合的教育价值，首先基于课文内容分析文章的深刻情感，并且引导学生结合课文内容进行相关的写作训练，引导学生尝试运用简单的话语，表达真切的情感，确保学生的思维能力能够得到有效提升。同样以《背影》一课为例，课文中父亲为我买橘子的“笨拙”的背影给人留下了深刻印象，在开展读写结合的训练活动时，教师同样可以鼓励学生学习课文中的描写手法，通过行之有效的动作和细节描写，突出情感的本质内涵。在选择写作主题时，教师需要为学生预留充分的自主空间，让学生主动回忆现实生活中父母对自己的付出与关爱，并且选择适合的片段进行描写。此外，在学生完成训练后，教师还应对学生的作品进行有效点评，从情感渗透的角度着手，帮助学生提高语言文字运用能力。
（三）开展实践活动培养学生感恩意识
中学阶段语文教育强调理论与实践的紧密融合，教师应当在讲解理论性知识的基础上，安排具有情感教育意义的课外实践活动，让学生在参与实践的过程中学会感恩。实际上，中学阶段的情感主题课文主要有父子亲情、母子亲情以及其他类型的亲情这三种，其中《傅雷家书两则》《散步》《台阶》等作品具有较强的现实意义，教师可以在讲解作品过后要求学生围绕“我为父母做一件小事”的主题进行课外实践，让学生通过实际行动向父母表达感恩。这样一来，语文教育不再局限于单纯的理论，而是根据现实生活的指导意义，学生的实践能力能够得到有效培养。
总结：
综上所述，深入挖掘中学语文教材中亲情题材作品的教育价值，这是提高中学语文教学质量的重要保障，教师应当围绕亲情教育的相关要求创新教学形式，更好地满足学生的兴趣培养需求，让学生在接触充满人文关怀的文学作品的同时不断提高综合素质。
参考文献：
[1]娄再玉. 人教版初中语文教材中亲情题材散文的教学研究[D].陕西师范大学，2016.
[2]刘军. 中学语文教材中亲情题材作品的价值分析及教学研究[D].陕西师范大学，2013.
关键词：中学语文;亲情教育;实践策略
引言：
情感教育是中学语文教学的重要一环，在推动素质教育不断落实的背景下，教师应当格外重视，对情感教育活动的有效组织，结合语文学科的人文属性，对亲情的相关情感内容作出合理的教育和引导。当前，许多教师开始意识到情感教育与中学语文教学融合的重要性，并且尝试开展情感教育的指导活动，但是由于教师自身对学生的学习情况了解不够充分，情感教育的开展方式较为单一，导致学生的情感体验相对薄弱。面对这样的情况，教师应当转变对亲情主题作品的态度，基于对学生情感的引导，有效落实语文学科的素质教育。
一、中学语文教材中亲情题材作品的教育价值
中学阶段学生正处于身心发育的关键时期，中学生接触到的教育直接影响到了他们的价值观念，形成在不断开展亲情方面的语文教育活动时，教师能够对学生的价值观进行正确的引导，让学生能够感受到亲情的可贵，以此为基础，让学生能够具备较强的情感感知能力，进一步凸显中学语文教学的情感教育价值。立德树人是中学语文教学的基础性目标，在积极推动亲情教育有效落实的过程中，教师能够通过对学生思想情感的引导，让学生能够透过文本感受到更加深层次的情感内涵，这样一来，学生能够逐渐树立积极向上的价值观，学会正确看待身边的情感。此外蕴含丰富情感教育元素的文学作品更能够引发学生的情感共鸣，学生在接触语文知识的过程中，能够做到以情感为导向进行更加深入的思考。
二、中学语文教材中亲情题材作品的有效教学策略
（一）创设情境引发学生的共情
中学阶段学生正处于青春发育期，中学生的情感较为敏感，教师必须充分考虑到学生的人之特点有效调动学生的形象思维，通过创设情境的方式，更好地引发学生对情感的深刻思考，一方面理解课文中体现的情感内容，另一方面也要引导学生产生情感共鸣。创设教学情境意味着教师需要充分考虑到学生的认知特点，根据学生的真实生活经验，合理的选择情感教育的素材，将教材中体现的场景和画面还原到课堂，让学生能够代入角色。以朱自清先生的《背影》一课为例，教师首先需要分析文章的创作背景，以及作者的生平经历，让学生了解作者与父亲之间关系的微妙变化。在此基础上，教师可以借助信息技术利用动画等素材呈現文中“父亲”翻越站台为“我”买橘子的片段，通过生动具体的画面，更加直观地呈现父亲对孩子的深沉爱意。在创设情境的基础上，学生能够进行更加深层次的思考，更好的理解作者在文中所提到的父子亲情。
（二）开展读写结合引导学生表达情感
读写结合是中学语文教学中的常用教育模式，为了有效强化学生的语文素养，教师应当将阅读与写作紧密融合，让学生能够将优秀的写作技巧应用于实践中。在开展亲情主题的课文教学工作时，教师同样需要重视读写结合的教育价值，首先基于课文内容分析文章的深刻情感，并且引导学生结合课文内容进行相关的写作训练，引导学生尝试运用简单的话语，表达真切的情感，确保学生的思维能力能够得到有效提升。同样以《背影》一课为例，课文中父亲为我买橘子的“笨拙”的背影给人留下了深刻印象，在开展读写结合的训练活动时，教师同样可以鼓励学生学习课文中的描写手法，通过行之有效的动作和细节描写，突出情感的本质内涵。在选择写作主题时，教师需要为学生预留充分的自主空间，让学生主动回忆现实生活中父母对自己的付出与关爱，并且选择适合的片段进行描写。此外，在学生完成训练后，教师还应对学生的作品进行有效点评，从情感渗透的角度着手，帮助学生提高语言文字运用能力。
（三）开展实践活动培养学生感恩意识
中学阶段语文教育强调理论与实践的紧密融合，教师应当在讲解理论性知识的基础上，安排具有情感教育意义的课外实践活动，让学生在参与实践的过程中学会感恩。实际上，中学阶段的情感主题课文主要有父子亲情、母子亲情以及其他类型的亲情这三种，其中《傅雷家书两则》《散步》《台阶》等作品具有较强的现实意义，教师可以在讲解作品过后要求学生围绕“我为父母做一件小事”的主题进行课外实践，让学生通过实际行动向父母表达感恩。这样一来，语文教育不再局限于单纯的理论，而是根据现实生活的指导意义，学生的实践能力能够得到有效培养。
总结：
综上所述，深入挖掘中学语文教材中亲情题材作品的教育价值，这是提高中学语文教学质量的重要保障，教师应当围绕亲情教育的相关要求创新教学形式，更好地满足学生的兴趣培养需求，让学生在接触充满人文关怀的文学作品的同时不断提高综合素质。
参考文献：
[1]娄再玉. 人教版初中语文教材中亲情题材散文的教学研究[D].陕西师范大学，2016.
[2]刘军. 中学语文教材中亲情题材作品的价值分析及教学研究[D].陕西师范大学，2013.