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摘 要 “体教结合”是文化教育和运动员训练以及成长全过程的融合，高校培养高水平运动队就是“体教结合”的一类最优手段。高校培养高水平运动队有内因，体育机构指出的“体教结合”与高校高水平运动队构建有着一些差别。怎样让体教完美结合，是培育经济体育储备人才，提升竞技体育水准要首先探讨的问题。
关键词 “体教结合” 高水平 运动队 构建
中图分类号：G807 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.11.064
"Combination of Education and Sports" and College High
Level Sports Teams Construction
ZHAO Junping
（Yunnan North Teaching Field Sports Training Base， Kunming， Yunnan 650000）
Abstract "Combination of Education and Sports" is a fusion of culture and education and training of athletes and the growth of the whole process， university training high-level sports team is the "Combination of Education and Sports" in a class of optimal means. Training college sports teams have internal and sports organizations pointed out "Combination of Education and Sports" and college sports teams to build with some differences. Teach how to make perfect binding， it is to cultivate economic sports reserve personnel， improve the level of competitive sports should first explore the issue.
Key words "Combination of Education and Sports"; high level; sports team; construction
随着政治、经济制度革命的持续深入以及社会主义市场经济体制的确立，为化解竞技体育人才培养中的矛盾和冲突，我国提出了“体教结合”的策略。它包含：让一部分一线运动队进入高校;一部分二线运动队下放到中学;高校自主培养高水平运动队等等。总而言之，让学校在“体教结合”的策略下培养竞技体育的栋梁之才;同时，我国参考西方体育发达国度的模式，探寻体育与教育的完美融合、并督促社会办对竞技体育培养领域出谋划策。而制定由高校培养高水平运动队的竞技体育人才培养计划是大势所趋，也让我国竞技体育的人才储备计划得以实现。
1 高校“体教结合”的状况和发展的限制元素解析
“体教结合”在多年的探寻未果后，高校教育系统还并未构建成功培育高水平运动队的体制。在奥运会、全国运动会、大学生运动会等大规模运动会上，参加比赛的选手依然在体育系统中产生，选拔运动员、举办比赛依然是体育机构一手举办。而大学中的运动员，大多数竞技水准还偏低，抑或是从专业省运动队优胜劣汰的。一部分荣获奥林匹克冠军抑或世锦赛冠军的运动队，也仅是在专业运动队获得优秀成绩后才走进高校开始学习的，有一部分还只是在学校中挂名，而日常的生活、训练都在专业运动队中，使其对高校课程的学习成为泡影。也就是说，高校还并未能为竞技体育培养更为全面的高素质人才，仅能规划一些储备人才的出路。笔者经过总结和分析，认为其限制元素如下：
1.1 学习和训练的冲突
高校培养高水平运动队的首要目标是培育高质素、高水准的竞技储备人才，这需要学习和训练两手抓，并完成学练结合的目标。但是截止到目前，还没有较为妥善的方案予以解决。
目前高校高水准运动队人员大部分是从专业省运动队、青少年体育学校中优胜劣汰下来的运动员;其文化素养差、学习成绩不理想，在进入高校以后为了能够拿到毕业证，就必须花时间、花精力学习文化课。这样，就会对其系统训练产生较大的影响;最后致使运动竞技水准始终无法提升，无法达成为国家输送栋梁之才的目标;而在短时间内将学训完美融合可谓困难重重。
1.2 训赛冲突
竞赛能够提升训练水准，它是竞技体育的有机构成元素，是呈现以及考查运动训练效果的主要渠道和方法。当前，我国体育机构手握各类竞赛资源，参与这部分竞赛需要到体育机构注册。因为体育机构订立的注册体制，让高校高水平运动队无法以学校为名进行注册，这样，造成了大量竞赛契机的流失，严重时还致使许多学生流失。例如：全国闻名的教练于芬的清华大学跳水队因为缺少参与大赛的契机，致使队内运动员开始大规模流失。
中国的高校高水准的比赛契机很难获得，除开4年一次的我国大运会以及各省市的大运会以外，还有一部分小规模的单项锦标赛和省内的小型竞赛;竞赛机会少，致使大部分项目的运动队遭遇只有训练缺乏竞赛的困境，让高校高水平运动队无法让竞赛带动训练水准的提升。
2高校“体教结合”与高水平运动队建设的策略
2.1 高水平运动队应转变为培养竞技人才的主要渠道
“体教结合”将满足运动队的需要，推动人的全方位发展;高校培养高水平运动队，让“体教结合”成为践行科学发展观的助推器，它是体教机构广大教育工作者达成的一类共识，是由“重运动训练，轻专业课学习”的培育模式向“体教结合，全方位发展”的模式过渡，让身处学习时段的运动员在保证专业课学习的同时，热情参与运动训练以及竞赛，同时提升文化知识水准以及运动能力，为每一位运动员的全方位发展打下坚实的基础。 近些年以来，中国部分区域以及学校竞技体育的储备人才培育已经向“体教结合”模式靠拢。例如：某市坚持将一些项目二线运动队编排到学习环境以及条件优越的中学，保障中学生业余训练;某市大学坚持“训练、学习、科学研发”三位一体的培育模式，为我国培育出兼具硕士、博士、本科学位的各类体育栋梁之才。“体教结合”将体育体系与教育体系两个层面的优势相融合，进而达成资源共享、优势互补、人才共育、协调发展的新格局。
2.2 “体教结合”应达成竞技体育可持续、健康发展的主要保障
“体教结合”，其本质是通过普通高校来培育竞技性人才，在保障青少年完成义务教育的同时，对拥有运动专长的栋梁之长进行培育和训练，促成其全方位发展，从而向社会输送更多、更优秀的复合型人才。
“体教结合”不但是全方位发展并培养竞技储备栋梁之才的重要方略，而且也是高水平竞技栋梁之才成长的最优模式。根据调查数据表明：当前，中国各类各级学校117万所，在校生3.18亿人次，而中国普高的在校生多达1214万人，学校手握生源资源、教育资源以及科学研究资源。从小学到大学学业完结，这一阶段是运动员进行训练并到达竞技巅峰状态的最为关键的阶段。例如：在世界大运会上夺得金牌的“眼睛侠”胡凯，就是“体教结合”模式培养出来的出类拔萃的人才。所以，“体教结合”是推动竞技体育可持续、健康发展的主要保障。
2.3 糅杂东西方文化
民族传统是中国体育的养分，中国体育文化需要以人文本，以强健体魄为诉求和初衷，全部运动项目都是为了强健国人体质、健全国人心理，与西方体育竞技项目相比，是更为尊重人的个性的。当前，许多西方体育项目开始融合到我国体育教学中，在世界一体化进程加快的背景下，东西方文化开始擦出火花并发生了化学反应，怎样化解冲突，触类旁通，都是体育老师觉得头疼又不得不解决的问题。
然而，印度瑜伽以及日本柔道、相扑等它类国度的传统体育项目由于没有受到西方文化的左右，扬弃了一部分与时代发展相关联的内容，让传统体育得以顺利开展，并传承了民族文化中的一部分精华。
伴随西方体育项目的渗透，一部分新式的体育项目开始在中国发展，这在一定程度上加强了学生对传统民族文化的兴趣以及探索欲望，民族体育运动已经开始被学生认知和接受。因此，高等院校应强化民族体育项目的引起，强化教学手段，让学生在脑海里对民族传统文化留下深刻的印象，在西方体育与东方体育的双向影响下，继承和发扬我国的文化精粹;并且理解和包容他国的文化。这样，体育竞技学识的传播势必将成为燎原之势。
2.4 采用多元化的手段教学
采用多元化的手段开展体育运动，并积极推动其发展，为了推动体育运动在高等院校的学习，让学生的体育活动异彩纷呈，光是以来体育课程教学显然不能达到既定的目标，而课外活动的开展（举办竞赛等等）将丰富学生的学识、拓宽学生的眼界;另外，还应成立体育学习团队，通过有规律、有标准的教学和引导，抓住学生的眼球，为学生创造优良的体育学习氛围和场所，对推动民族体育进步有着极大的助益;学生还应举办各类体育项目的竞赛以及演出，来增强传统体育项目的融合度，让学生不但能在运动过程中锻炼技术、强健体魄，更可以在沟通中汲取精髓，共谋发展、共求进步。
2.5 强化场地器材研发和改造
中国的民族体育运动类别多、分布广，牵涉的文化众多，对场地和设备的需要并不一致，并且对学生的满足程度也不一而足。而社会实际需要程度较低，致使有关设备的生产能力不强，运动设备稀缺。这在某种程度上让高等院校体育的教学受到牵制和约束。要让体育项目顺利开展并且有相当数量的受众，就应对场地和设备进行改造，使其迎合当代规模生产和学校体育教学的需求。另外，运动场所以及设备应定期更新，满足学生对体育运动的需求，激发其学习体育项目的兴趣。
3 结束语
在中国践行“举国体制”的形势下，由高校培养高水平运动队，实现“体教结合”的目标，不但突破了传统培养模式的桎梏，也是对培育模式的一类探寻，并且它体现了培养工作的初衷。伴随中国社会的进步，全面重新认识“体教结合”新模式、新方法，与时俱进，才能成功。
参考文献
[1] 王旭东.对中学“体教结合”试办二线运动队的研究——以上海师范大学附属中学手球队为例[J].科教导刊-电子版（上旬），2014（6）：96-96.
[2] 翟丰，张艳平.从“体教结合”到“体教融合”——体育发展方式转变研究[J].成都体育学院学报，2013.39（10）：54-56.
[3] 叶鹏，吕广霞，巩庆伟等.基于“混合型”体教结合模式下的江苏省高校高水平运动队研究[J].运动，2013（2）：42-43.
[4] 郭兆霞，任晋军.“体教结合”普通高校高水平运动队建设与发展研究——以太原理工大学为例[J].运动，2012（5）：31-34.
关键词 “体教结合” 高水平 运动队 构建
中图分类号：G807 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.11.064
"Combination of Education and Sports" and College High
Level Sports Teams Construction
ZHAO Junping
（Yunnan North Teaching Field Sports Training Base， Kunming， Yunnan 650000）
Abstract "Combination of Education and Sports" is a fusion of culture and education and training of athletes and the growth of the whole process， university training high-level sports team is the "Combination of Education and Sports" in a class of optimal means. Training college sports teams have internal and sports organizations pointed out "Combination of Education and Sports" and college sports teams to build with some differences. Teach how to make perfect binding， it is to cultivate economic sports reserve personnel， improve the level of competitive sports should first explore the issue.
Key words "Combination of Education and Sports"; high level; sports team; construction
随着政治、经济制度革命的持续深入以及社会主义市场经济体制的确立，为化解竞技体育人才培养中的矛盾和冲突，我国提出了“体教结合”的策略。它包含：让一部分一线运动队进入高校;一部分二线运动队下放到中学;高校自主培养高水平运动队等等。总而言之，让学校在“体教结合”的策略下培养竞技体育的栋梁之才;同时，我国参考西方体育发达国度的模式，探寻体育与教育的完美融合、并督促社会办对竞技体育培养领域出谋划策。而制定由高校培养高水平运动队的竞技体育人才培养计划是大势所趋，也让我国竞技体育的人才储备计划得以实现。
1 高校“体教结合”的状况和发展的限制元素解析
“体教结合”在多年的探寻未果后，高校教育系统还并未构建成功培育高水平运动队的体制。在奥运会、全国运动会、大学生运动会等大规模运动会上，参加比赛的选手依然在体育系统中产生，选拔运动员、举办比赛依然是体育机构一手举办。而大学中的运动员，大多数竞技水准还偏低，抑或是从专业省运动队优胜劣汰的。一部分荣获奥林匹克冠军抑或世锦赛冠军的运动队，也仅是在专业运动队获得优秀成绩后才走进高校开始学习的，有一部分还只是在学校中挂名，而日常的生活、训练都在专业运动队中，使其对高校课程的学习成为泡影。也就是说，高校还并未能为竞技体育培养更为全面的高素质人才，仅能规划一些储备人才的出路。笔者经过总结和分析，认为其限制元素如下：
1.1 学习和训练的冲突
高校培养高水平运动队的首要目标是培育高质素、高水准的竞技储备人才，这需要学习和训练两手抓，并完成学练结合的目标。但是截止到目前，还没有较为妥善的方案予以解决。
目前高校高水准运动队人员大部分是从专业省运动队、青少年体育学校中优胜劣汰下来的运动员;其文化素养差、学习成绩不理想，在进入高校以后为了能够拿到毕业证，就必须花时间、花精力学习文化课。这样，就会对其系统训练产生较大的影响;最后致使运动竞技水准始终无法提升，无法达成为国家输送栋梁之才的目标;而在短时间内将学训完美融合可谓困难重重。
1.2 训赛冲突
竞赛能够提升训练水准，它是竞技体育的有机构成元素，是呈现以及考查运动训练效果的主要渠道和方法。当前，我国体育机构手握各类竞赛资源，参与这部分竞赛需要到体育机构注册。因为体育机构订立的注册体制，让高校高水平运动队无法以学校为名进行注册，这样，造成了大量竞赛契机的流失，严重时还致使许多学生流失。例如：全国闻名的教练于芬的清华大学跳水队因为缺少参与大赛的契机，致使队内运动员开始大规模流失。
中国的高校高水准的比赛契机很难获得，除开4年一次的我国大运会以及各省市的大运会以外，还有一部分小规模的单项锦标赛和省内的小型竞赛;竞赛机会少，致使大部分项目的运动队遭遇只有训练缺乏竞赛的困境，让高校高水平运动队无法让竞赛带动训练水准的提升。
2高校“体教结合”与高水平运动队建设的策略
2.1 高水平运动队应转变为培养竞技人才的主要渠道
“体教结合”将满足运动队的需要，推动人的全方位发展;高校培养高水平运动队，让“体教结合”成为践行科学发展观的助推器，它是体教机构广大教育工作者达成的一类共识，是由“重运动训练，轻专业课学习”的培育模式向“体教结合，全方位发展”的模式过渡，让身处学习时段的运动员在保证专业课学习的同时，热情参与运动训练以及竞赛，同时提升文化知识水准以及运动能力，为每一位运动员的全方位发展打下坚实的基础。 近些年以来，中国部分区域以及学校竞技体育的储备人才培育已经向“体教结合”模式靠拢。例如：某市坚持将一些项目二线运动队编排到学习环境以及条件优越的中学，保障中学生业余训练;某市大学坚持“训练、学习、科学研发”三位一体的培育模式，为我国培育出兼具硕士、博士、本科学位的各类体育栋梁之才。“体教结合”将体育体系与教育体系两个层面的优势相融合，进而达成资源共享、优势互补、人才共育、协调发展的新格局。
2.2 “体教结合”应达成竞技体育可持续、健康发展的主要保障
“体教结合”，其本质是通过普通高校来培育竞技性人才，在保障青少年完成义务教育的同时，对拥有运动专长的栋梁之长进行培育和训练，促成其全方位发展，从而向社会输送更多、更优秀的复合型人才。
“体教结合”不但是全方位发展并培养竞技储备栋梁之才的重要方略，而且也是高水平竞技栋梁之才成长的最优模式。根据调查数据表明：当前，中国各类各级学校117万所，在校生3.18亿人次，而中国普高的在校生多达1214万人，学校手握生源资源、教育资源以及科学研究资源。从小学到大学学业完结，这一阶段是运动员进行训练并到达竞技巅峰状态的最为关键的阶段。例如：在世界大运会上夺得金牌的“眼睛侠”胡凯，就是“体教结合”模式培养出来的出类拔萃的人才。所以，“体教结合”是推动竞技体育可持续、健康发展的主要保障。
2.3 糅杂东西方文化
民族传统是中国体育的养分，中国体育文化需要以人文本，以强健体魄为诉求和初衷，全部运动项目都是为了强健国人体质、健全国人心理，与西方体育竞技项目相比，是更为尊重人的个性的。当前，许多西方体育项目开始融合到我国体育教学中，在世界一体化进程加快的背景下，东西方文化开始擦出火花并发生了化学反应，怎样化解冲突，触类旁通，都是体育老师觉得头疼又不得不解决的问题。
然而，印度瑜伽以及日本柔道、相扑等它类国度的传统体育项目由于没有受到西方文化的左右，扬弃了一部分与时代发展相关联的内容，让传统体育得以顺利开展，并传承了民族文化中的一部分精华。
伴随西方体育项目的渗透，一部分新式的体育项目开始在中国发展，这在一定程度上加强了学生对传统民族文化的兴趣以及探索欲望，民族体育运动已经开始被学生认知和接受。因此，高等院校应强化民族体育项目的引起，强化教学手段，让学生在脑海里对民族传统文化留下深刻的印象，在西方体育与东方体育的双向影响下，继承和发扬我国的文化精粹;并且理解和包容他国的文化。这样，体育竞技学识的传播势必将成为燎原之势。
2.4 采用多元化的手段教学
采用多元化的手段开展体育运动，并积极推动其发展，为了推动体育运动在高等院校的学习，让学生的体育活动异彩纷呈，光是以来体育课程教学显然不能达到既定的目标，而课外活动的开展（举办竞赛等等）将丰富学生的学识、拓宽学生的眼界;另外，还应成立体育学习团队，通过有规律、有标准的教学和引导，抓住学生的眼球，为学生创造优良的体育学习氛围和场所，对推动民族体育进步有着极大的助益;学生还应举办各类体育项目的竞赛以及演出，来增强传统体育项目的融合度，让学生不但能在运动过程中锻炼技术、强健体魄，更可以在沟通中汲取精髓，共谋发展、共求进步。
2.5 强化场地器材研发和改造
中国的民族体育运动类别多、分布广，牵涉的文化众多，对场地和设备的需要并不一致，并且对学生的满足程度也不一而足。而社会实际需要程度较低，致使有关设备的生产能力不强，运动设备稀缺。这在某种程度上让高等院校体育的教学受到牵制和约束。要让体育项目顺利开展并且有相当数量的受众，就应对场地和设备进行改造，使其迎合当代规模生产和学校体育教学的需求。另外，运动场所以及设备应定期更新，满足学生对体育运动的需求，激发其学习体育项目的兴趣。
3 结束语
在中国践行“举国体制”的形势下，由高校培养高水平运动队，实现“体教结合”的目标，不但突破了传统培养模式的桎梏，也是对培育模式的一类探寻，并且它体现了培养工作的初衷。伴随中国社会的进步，全面重新认识“体教结合”新模式、新方法，与时俱进，才能成功。
参考文献
[1] 王旭东.对中学“体教结合”试办二线运动队的研究——以上海师范大学附属中学手球队为例[J].科教导刊-电子版（上旬），2014（6）：96-96.
[2] 翟丰，张艳平.从“体教结合”到“体教融合”——体育发展方式转变研究[J].成都体育学院学报，2013.39（10）：54-56.
[3] 叶鹏，吕广霞，巩庆伟等.基于“混合型”体教结合模式下的江苏省高校高水平运动队研究[J].运动，2013（2）：42-43.
[4] 郭兆霞，任晋军.“体教结合”普通高校高水平运动队建设与发展研究——以太原理工大学为例[J].运动，2012（5）：31-34.