论文部分内容阅读
【摘 要】古诗词鉴赏是中考的热门，常常出现在各省市的中考考题之中，反观学生，他们面临古诗词鉴赏这一类题型基本难以下手，丢分十分严重。为了培养学生古诗词鉴赏能力，减少在考试中的失分，笔者认为，教师应当尤其注重平时的讲解与训练。以下便是笔者总结自身的教学经验，希望能与大家共同探讨、进步。
【关键词】初中语文 古诗词 鉴赏能力培养 中考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.158
古诗词鉴赏这一类型的题，除了要真正掌握古诗词的内涵，还要掌握一定的答题技巧。很多学生之所以感觉古诗词鉴赏这类题型很难，一是因为没有“读懂”;二是因为没有掌握到古诗词鉴赏这类题型的技巧。笔者认为，在平时的课堂上，教师就应该侧重这两方面培养。以下是笔者认为比较可行的几点方法：
一、积累古诗词背景知识
中华文明上下五千年的历史，硕果累累，唐诗宋词广为流传，颇受广大人民喜爱。作为学生，从小就开始接触到诗词，初中阶段只是对学生在诗词上的要求有所提升，要求学生能够对古诗词进行简单的鉴赏。要能够准确的鉴赏古诗词，第一步是积累相应的古诗词背景知识，它包括了解作者的生平、写作风格、写作特色等等，从作者的生平之中学生可以对他所写的诗词进行一个简单的判断。例如：初中生所熟知的李白，由于才高八斗而桀骜不驯，却怀才不遇而愤世嫉俗，但从小游历的经历让他的诗词清新飘逸，大气磅礴。杜甫一生颠沛流离，亲眼见证战争的残酷和人民痛苦清贫的生活，他的诗词朴实而生动形象，心怀天下，沉重悲怆。
虽然学生在考试中可能会遇到的是他们从来没有接触过的，但是，平时的积累能够帮助学生对古诗词进行一个快速的处理，至少不会出现难以下手的情况。而作者的写作风格、写作特色则是蕴含在他的诗词之中，要求学生在了解作者生平的同时，多关注他的诗集，不要求全部理解，但至少要知道。那么作为教师，在平时的课堂教学之中如何引导学生进行相应的积累呢？笔者认为，初中生比小学生更加自觉，但是却不如小学生遵守规则，如果只是简单的把积累古诗词的背景知识作为一个课后作业，很少会有学生去积累。要初中生自觉去积累古诗词的背景知识，笔者认为以下几点很重要：
首先要让学生明确古诗词背景知识的积累不是课后作业，而是当堂检测;要让学生明白，古诗词背景知识的积累会在课堂上检测，并有相应的奖惩措施。这样既有一个强制的效果，又不会让学生过于反感。
其次，调动学生的兴趣是关键。如果学生只是为了应付课堂检测而去积累，效果是非常不理想的，所以教师应当调动学生的积极性，让他们自觉、自愿地去积累古诗词的背景知识。笔者认为，初中学生是比较活泼好动的，教师们不妨把积累古诗词背景知识设计成一个竞争性质的比赛，可以以分小组晋级的方式，这样基本可以调动每一个学生的积极性，让他们在竞争中学习，在竞争中获得知识。当然，既然是比赛就会有输赢，这也是这个方法的不足之处。所以教师需要特别关注学生的情绪变化，给予及时的引导，避免古诗词在学生心中留下阴影。
最后就是文化氛围，教师经常可以组织学生展开一些古诗词背景知识积累的专题活动，也可以将古诗词融入班级口号、班级文化之中，让学生切实感受到古诗词的魅力。
二、了解所学古诗词
在完成古诗词背景知识的积累后，我们要引导学生将这种积累性的知识应用到平时的古诗词学习之中。那么，当教师教授一首古诗词时，应当从哪些方面入手呢？根据笔者的教学经验，教师应当带领学生了解本首诗诞生的背景，当然也包括其作者的相关介绍、了解本首诗的分类、分析本首诗中重点的字词句以及对本首诗的中心思想的介绍。接下来我将以分析李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例，来阐述如何带领学生一起把握所学古诗词。
第一步，了解这首诗的背景。本首诗的标题有所提示，这是李白听说自己的好朋友王昌龄被贬谪后所写，以抒发自己的情感，聊以慰藉。那么课前，教师就要要求学生翻阅自己积累的古诗词背景知识，找到关于李白以及本首诗的相关介绍。当然如果学生们积累中没有或者是不够全面，则由教师来补充完善，这些都是要求学生在课前预习时完成。
第二步，分类。古诗词大概分为写景诗、咏怀诗、咏史诗、咏物诗、山水诗和边塞诗几种。只有清楚了解一首诗是它们其中哪一种，才好判断其中心思想。比如：写景诗，通常通过对景物的描写来抒发自己的情怀;咏史诗，则是通过对历史人物或是历史事件的描写来抒发自己的情怀等等。很明显《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是一首咏怀诗，教师要给同学们明确，这首诗是寄情于景，来抒发对友人的宽慰。
当然学习一首诗最关键的还是学习诗本身，在分析本首诗时，教师要逐字逐句的给学生们分析，让他们“读懂”，这就是第三步，字词句的分析。诗中出现的一些意象，比如：杨花落、子规啼这些典故的运用是渲染出一种凄清悲凉的氛围，当然这里教师也可以要求学生自己收集相关的典故。笔者最赞同的方式是：教师将相关的词汇提出，然后给一定的提示，让同学们小组商讨，得出答案。通过对这些重点词汇的讲解，让学生贯彻理解全诗，最后带领学生一起将整首诗翻译，并归纳出其中心思想。这样一步一步的帮助学生去理解，让学生形成一种思维定式，在遇到新的古诗词时，也可以通过相同的套路去分析。
三、了解古诗词的答题技巧
通过上述两点，学生在老师的带领下已经将古诗词读懂，可是在答题时还是会出现难以得分现象？这主要是因为学生没有掌握到答古诗词鉴赏这类题型的技巧，面对古诗词，我们要掌握几类常用的赏析术语。例如：意境，什么恬静优美、清幽明净、雄浑壮丽、孤寂冷清等等，这些要求教师和学生要在平时中积累。还要掌握常见的表达技巧：首先是修辞手法，包括比喻、拟人、借代、双关等等，不仅要了解有哪些常见的修辞手法，还要明白通过这些修辞手法可以有怎样的效果。
其次是描写手法，象征、虚实结合、用典、先扬后抑、动静结合等等，这些不仅需要教师的总结，更加需要学生在日常学习中去总结。最后就是抒情方式与语言风格，这个常常以“本首诗通过对什么的描写抒发了作者什么感情，有什么特色？”这种类似的问题来考查。一般而言，要求学生在答题时先将诗句大概翻译，然后侧重分析一些重点词汇来阐述作者的感情，最后再答出本首诗的语言风格，基本上就可以了。
古诗词的鉴赏，不是一蹴而就的，需要在不断的积累中去升华。以上的方法技巧只是一种指导性质的，要想真正在古诗词鉴赏上出彩，就要下工夫去积累，去练习。
【关键词】初中语文 古诗词 鉴赏能力培养 中考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.158
古诗词鉴赏这一类型的题，除了要真正掌握古诗词的内涵，还要掌握一定的答题技巧。很多学生之所以感觉古诗词鉴赏这类题型很难，一是因为没有“读懂”;二是因为没有掌握到古诗词鉴赏这类题型的技巧。笔者认为，在平时的课堂上，教师就应该侧重这两方面培养。以下是笔者认为比较可行的几点方法：
一、积累古诗词背景知识
中华文明上下五千年的历史，硕果累累，唐诗宋词广为流传，颇受广大人民喜爱。作为学生，从小就开始接触到诗词，初中阶段只是对学生在诗词上的要求有所提升，要求学生能够对古诗词进行简单的鉴赏。要能够准确的鉴赏古诗词，第一步是积累相应的古诗词背景知识，它包括了解作者的生平、写作风格、写作特色等等，从作者的生平之中学生可以对他所写的诗词进行一个简单的判断。例如：初中生所熟知的李白，由于才高八斗而桀骜不驯，却怀才不遇而愤世嫉俗，但从小游历的经历让他的诗词清新飘逸，大气磅礴。杜甫一生颠沛流离，亲眼见证战争的残酷和人民痛苦清贫的生活，他的诗词朴实而生动形象，心怀天下，沉重悲怆。
虽然学生在考试中可能会遇到的是他们从来没有接触过的，但是，平时的积累能够帮助学生对古诗词进行一个快速的处理，至少不会出现难以下手的情况。而作者的写作风格、写作特色则是蕴含在他的诗词之中，要求学生在了解作者生平的同时，多关注他的诗集，不要求全部理解，但至少要知道。那么作为教师，在平时的课堂教学之中如何引导学生进行相应的积累呢？笔者认为，初中生比小学生更加自觉，但是却不如小学生遵守规则，如果只是简单的把积累古诗词的背景知识作为一个课后作业，很少会有学生去积累。要初中生自觉去积累古诗词的背景知识，笔者认为以下几点很重要：
首先要让学生明确古诗词背景知识的积累不是课后作业，而是当堂检测;要让学生明白，古诗词背景知识的积累会在课堂上检测，并有相应的奖惩措施。这样既有一个强制的效果，又不会让学生过于反感。
其次，调动学生的兴趣是关键。如果学生只是为了应付课堂检测而去积累，效果是非常不理想的，所以教师应当调动学生的积极性，让他们自觉、自愿地去积累古诗词的背景知识。笔者认为，初中学生是比较活泼好动的，教师们不妨把积累古诗词背景知识设计成一个竞争性质的比赛，可以以分小组晋级的方式，这样基本可以调动每一个学生的积极性，让他们在竞争中学习，在竞争中获得知识。当然，既然是比赛就会有输赢，这也是这个方法的不足之处。所以教师需要特别关注学生的情绪变化，给予及时的引导，避免古诗词在学生心中留下阴影。
最后就是文化氛围，教师经常可以组织学生展开一些古诗词背景知识积累的专题活动，也可以将古诗词融入班级口号、班级文化之中，让学生切实感受到古诗词的魅力。
二、了解所学古诗词
在完成古诗词背景知识的积累后，我们要引导学生将这种积累性的知识应用到平时的古诗词学习之中。那么，当教师教授一首古诗词时，应当从哪些方面入手呢？根据笔者的教学经验，教师应当带领学生了解本首诗诞生的背景，当然也包括其作者的相关介绍、了解本首诗的分类、分析本首诗中重点的字词句以及对本首诗的中心思想的介绍。接下来我将以分析李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例，来阐述如何带领学生一起把握所学古诗词。
第一步，了解这首诗的背景。本首诗的标题有所提示，这是李白听说自己的好朋友王昌龄被贬谪后所写，以抒发自己的情感，聊以慰藉。那么课前，教师就要要求学生翻阅自己积累的古诗词背景知识，找到关于李白以及本首诗的相关介绍。当然如果学生们积累中没有或者是不够全面，则由教师来补充完善，这些都是要求学生在课前预习时完成。
第二步，分类。古诗词大概分为写景诗、咏怀诗、咏史诗、咏物诗、山水诗和边塞诗几种。只有清楚了解一首诗是它们其中哪一种，才好判断其中心思想。比如：写景诗，通常通过对景物的描写来抒发自己的情怀;咏史诗，则是通过对历史人物或是历史事件的描写来抒发自己的情怀等等。很明显《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是一首咏怀诗，教师要给同学们明确，这首诗是寄情于景，来抒发对友人的宽慰。
当然学习一首诗最关键的还是学习诗本身，在分析本首诗时，教师要逐字逐句的给学生们分析，让他们“读懂”，这就是第三步，字词句的分析。诗中出现的一些意象，比如：杨花落、子规啼这些典故的运用是渲染出一种凄清悲凉的氛围，当然这里教师也可以要求学生自己收集相关的典故。笔者最赞同的方式是：教师将相关的词汇提出，然后给一定的提示，让同学们小组商讨，得出答案。通过对这些重点词汇的讲解，让学生贯彻理解全诗，最后带领学生一起将整首诗翻译，并归纳出其中心思想。这样一步一步的帮助学生去理解，让学生形成一种思维定式，在遇到新的古诗词时，也可以通过相同的套路去分析。
三、了解古诗词的答题技巧
通过上述两点，学生在老师的带领下已经将古诗词读懂，可是在答题时还是会出现难以得分现象？这主要是因为学生没有掌握到答古诗词鉴赏这类题型的技巧，面对古诗词，我们要掌握几类常用的赏析术语。例如：意境，什么恬静优美、清幽明净、雄浑壮丽、孤寂冷清等等，这些要求教师和学生要在平时中积累。还要掌握常见的表达技巧：首先是修辞手法，包括比喻、拟人、借代、双关等等，不仅要了解有哪些常见的修辞手法，还要明白通过这些修辞手法可以有怎样的效果。
其次是描写手法，象征、虚实结合、用典、先扬后抑、动静结合等等，这些不仅需要教师的总结，更加需要学生在日常学习中去总结。最后就是抒情方式与语言风格，这个常常以“本首诗通过对什么的描写抒发了作者什么感情，有什么特色？”这种类似的问题来考查。一般而言，要求学生在答题时先将诗句大概翻译，然后侧重分析一些重点词汇来阐述作者的感情，最后再答出本首诗的语言风格，基本上就可以了。
古诗词的鉴赏，不是一蹴而就的，需要在不断的积累中去升华。以上的方法技巧只是一种指导性质的，要想真正在古诗词鉴赏上出彩，就要下工夫去积累，去练习。