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摘要：由于概率本身的知识性和学生平时的生活中就存在着紧密的联系，因此初中教师在数学教学中，可根据经验列举大量的生活内容，运用兴趣引导方式、事例教学方式、分组教学方法、自主研究教学方法引导学生明确学习目标和提高学生兴趣，让学生可以自主的将概率知识应用到生活中，进而充分掌握概率知识。因此本文就初中数学中的概率教学方法进行探讨。
关键词：初中数学;概率;教学
前言：
初中数学概率这一章节知识内容相比较而言还是难度较高的，但是，此章节知识内容比较直观，因此数学教师应充分利用直观教学内容，先引起学生的学习兴趣和求知欲，再进行之后的实际试题问答过程。在教学过程中，要不懈锻炼学生的思维应变能力，培养学生概率论和数理统计的能力，引导学生将所学概率知识应用到生活当中，才能从自身了解到概率学习的重要作用，进而加强初中数学概率教学效果。
一、明确初中数学概率教学的目的
在初中数学概率教学中，教师要明确概率教学的目的，引导学生将所学概率知识应用到实际生活当中，锻炼学生对数学概率知识的应用习惯。因此在教学过程中，第一要注意明确处理螺旋和上升两者之间的内在关系，适当利用螺旋上升的原理，增强学生学习概率知识的认知程度和理解程度，为了避免降低学生学习兴趣，对概率学习产生反感，教师应控制好螺旋之间的上升幅度。再者教师应该在概率教学过程中根据学生实际情况，把握时机提出概率概念，但也不能提出的太晚，只有在合适的时间提出概率概念，才能让学生对概率概念有充分的了解，从而促进学生日后的学习发展。同时，教师要让理论概率和实验概率两者有机的结合，将概率思想和概率方法有机的渗透到学生思维当中①。
二、初中数学概率教学方法
（一）兴趣引导法
初中生学习阶段，对有兴趣的教学方式和教学内容才会有更好的学习兴趣和积极性，才能提高学生对知识的掌握程度和了解程度。因此教师在初中数学概率教学中，应设计并运用多种多样的教学方式，多从学生周围实际生活中的事物出发，根据学生实际情况抓住所有能够引导学生产生学习兴趣的时机，从而促进学生对于数学概率教学内容学习能动性和积极性，引导学生主动学习，进而能够熟练破解数学概率中的抽象性问题。教师在教学过程当中，不能按照传统的呆板教学方式，只是进行讲解和理论概念、定理阐述，这样就会让学生对数学概率教学失去兴趣甚至感到反感，因此教师应该打造活跃的课堂气氛，可以采用一些幽默的言语、肢体语言等，来激发学生的学习兴趣。多从实际案例出发，让学生进行研究，并且案例题材尽量选用学生会感兴趣的内容。例如，教师说在全班45个人当中，两个人在同一天或同一日期出生的概率如果达到50%，那么如果在90个人当中，两个人同一日期出生的概率就会达到97%。首先学生会感到质疑，想知道为何是这样的概率结果，也会想知道谁和谁是同一天生日，这样的问题显然对学生是很有吸引力的，因此能够很大限度提高学生的学习兴趣和提高注意力②。
（二）事例教学法
数学概率所涉及知识内容，本身是一门实用性很强的学科，因此教师在教学过程中应当多引用一些学生周边发生的实际案例，通过这些案例教学设计一套完善的事例教学方法，因为事例教学是一种非常高效的方式，能够引导学生对事例进行自主的观察，采用概率知识对事例进行分析和思考，进而解决相应事例的问题。因此教师平时工作中、生活中应多收集、归纳一些事例，将概率教学与事例进行有机的融合，有效的拓宽学生的认知宽度并让学生能够全面发展。例如，在教师选取班长前，先对全班学生进行一次民意调查，首先提名两名同学甲、乙，结果显示乙同学的意向票数最多，有可能当选。而正式投票选举完毕后，结果却出人意料，甲最后当选班长，甲的前期意向票数为41%，正式投票结果为67%，乙的前期意向票数为59%，而正式投票结果却为33%，如此这样的事例就直观的告诉学生抽样调查中，樣本的代表性产生的结果差异。
（三）分组教学法
分组教学也是目前在初中课堂中常用的教学方式，让班级学生随机组成若干小组，教师提出概率教学相关问题，以小组为基础，对问题进行讨论，让学生之间互相给予启发。
（四）自主研究教学法
自主研究教学法就是在教学过程中，教师提出一些事例和相应问题，让学生自主的进行研究和思考，从而能够提升学生对概率教学内容的了解程度和掌握程度。例如，在一次篮球比赛中，总共12支参赛班级队伍，其中上届冠军直接轮空参加决赛，那就要在剩下班级中再选取一个班级轮空，大赛组委会采用投掷骰子方式进行决定，教师问这样的做法公平吗？会有很多没有学过概率的学生认为公平，但实际上两个骰子会投掷出36中结果，其中点数结果为2的概率只有1/36，而点数为3的概率为1/18，以此类推，明显这种方式对于2号参赛隊伍和12号参赛队伍是不公平的。通过诸如此类的研究教学方式，让学生形成自主研究、思考和解决问题的能力。
总结：
综上所述，当前日新月异的信息时代中，数学概率学习及应用越来越重要，因此教师在教学过程中，要提升本身对数学概率教学的基本知识和针对性研究成果，从根本上树立学生学习概率知识的思想观念，将概率和数学活动以及实际生活有机结合，提升学生学习兴趣，让学生全面发展。
参考文献：
[1]刘权.浅谈初中数学中的概率教学方法[J].学周刊，2018（27）：46-47.
[2]潘爱民.初中数学中的概率教学方法初探[J].现代农村科技，2016（10）：62.
关键词：初中数学;概率;教学
前言：
初中数学概率这一章节知识内容相比较而言还是难度较高的，但是，此章节知识内容比较直观，因此数学教师应充分利用直观教学内容，先引起学生的学习兴趣和求知欲，再进行之后的实际试题问答过程。在教学过程中，要不懈锻炼学生的思维应变能力，培养学生概率论和数理统计的能力，引导学生将所学概率知识应用到生活当中，才能从自身了解到概率学习的重要作用，进而加强初中数学概率教学效果。
一、明确初中数学概率教学的目的
在初中数学概率教学中，教师要明确概率教学的目的，引导学生将所学概率知识应用到实际生活当中，锻炼学生对数学概率知识的应用习惯。因此在教学过程中，第一要注意明确处理螺旋和上升两者之间的内在关系，适当利用螺旋上升的原理，增强学生学习概率知识的认知程度和理解程度，为了避免降低学生学习兴趣，对概率学习产生反感，教师应控制好螺旋之间的上升幅度。再者教师应该在概率教学过程中根据学生实际情况，把握时机提出概率概念，但也不能提出的太晚，只有在合适的时间提出概率概念，才能让学生对概率概念有充分的了解，从而促进学生日后的学习发展。同时，教师要让理论概率和实验概率两者有机的结合，将概率思想和概率方法有机的渗透到学生思维当中①。
二、初中数学概率教学方法
（一）兴趣引导法
初中生学习阶段，对有兴趣的教学方式和教学内容才会有更好的学习兴趣和积极性，才能提高学生对知识的掌握程度和了解程度。因此教师在初中数学概率教学中，应设计并运用多种多样的教学方式，多从学生周围实际生活中的事物出发，根据学生实际情况抓住所有能够引导学生产生学习兴趣的时机，从而促进学生对于数学概率教学内容学习能动性和积极性，引导学生主动学习，进而能够熟练破解数学概率中的抽象性问题。教师在教学过程当中，不能按照传统的呆板教学方式，只是进行讲解和理论概念、定理阐述，这样就会让学生对数学概率教学失去兴趣甚至感到反感，因此教师应该打造活跃的课堂气氛，可以采用一些幽默的言语、肢体语言等，来激发学生的学习兴趣。多从实际案例出发，让学生进行研究，并且案例题材尽量选用学生会感兴趣的内容。例如，教师说在全班45个人当中，两个人在同一天或同一日期出生的概率如果达到50%，那么如果在90个人当中，两个人同一日期出生的概率就会达到97%。首先学生会感到质疑，想知道为何是这样的概率结果，也会想知道谁和谁是同一天生日，这样的问题显然对学生是很有吸引力的，因此能够很大限度提高学生的学习兴趣和提高注意力②。
（二）事例教学法
数学概率所涉及知识内容，本身是一门实用性很强的学科，因此教师在教学过程中应当多引用一些学生周边发生的实际案例，通过这些案例教学设计一套完善的事例教学方法，因为事例教学是一种非常高效的方式，能够引导学生对事例进行自主的观察，采用概率知识对事例进行分析和思考，进而解决相应事例的问题。因此教师平时工作中、生活中应多收集、归纳一些事例，将概率教学与事例进行有机的融合，有效的拓宽学生的认知宽度并让学生能够全面发展。例如，在教师选取班长前，先对全班学生进行一次民意调查，首先提名两名同学甲、乙，结果显示乙同学的意向票数最多，有可能当选。而正式投票选举完毕后，结果却出人意料，甲最后当选班长，甲的前期意向票数为41%，正式投票结果为67%，乙的前期意向票数为59%，而正式投票结果却为33%，如此这样的事例就直观的告诉学生抽样调查中，樣本的代表性产生的结果差异。
（三）分组教学法
分组教学也是目前在初中课堂中常用的教学方式，让班级学生随机组成若干小组，教师提出概率教学相关问题，以小组为基础，对问题进行讨论，让学生之间互相给予启发。
（四）自主研究教学法
自主研究教学法就是在教学过程中，教师提出一些事例和相应问题，让学生自主的进行研究和思考，从而能够提升学生对概率教学内容的了解程度和掌握程度。例如，在一次篮球比赛中，总共12支参赛班级队伍，其中上届冠军直接轮空参加决赛，那就要在剩下班级中再选取一个班级轮空，大赛组委会采用投掷骰子方式进行决定，教师问这样的做法公平吗？会有很多没有学过概率的学生认为公平，但实际上两个骰子会投掷出36中结果，其中点数结果为2的概率只有1/36，而点数为3的概率为1/18，以此类推，明显这种方式对于2号参赛隊伍和12号参赛队伍是不公平的。通过诸如此类的研究教学方式，让学生形成自主研究、思考和解决问题的能力。
总结：
综上所述，当前日新月异的信息时代中，数学概率学习及应用越来越重要，因此教师在教学过程中，要提升本身对数学概率教学的基本知识和针对性研究成果，从根本上树立学生学习概率知识的思想观念，将概率和数学活动以及实际生活有机结合，提升学生学习兴趣，让学生全面发展。
参考文献：
[1]刘权.浅谈初中数学中的概率教学方法[J].学周刊，2018（27）：46-47.
[2]潘爱民.初中数学中的概率教学方法初探[J].现代农村科技，2016（10）：62.