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摘要：所谓生活化教学，具体是指要在教学过程中渗透生活化元素，为学生搭建生活和教学内容相连接的桥梁，进而加深学生对知识的直观化、形象化理解，优化学生的学习成效。将其引入到初中道德与法治课程中，不仅能够有效拓宽了初中道德与法治课程的外延性，帮助学生在日常生活及实践活动中了解相应的法治知识，培养健全的品德，还能够有效深化道德与法治课程的教学意义，提升教师的教学效果。因此，笔者首先探究初中道德与法治课生活化教学的现状，然后针对于初中道德与法治课程生活化教学的探索与实践展开探讨和研究，以供相关人员借鉴、参考。
关键词：初中;道德与法治;生活化;教学
一、初中道德与法治课生活化教学的现状
（一）初中道德与法治课生活化教学的缺乏
从目前来看，在初中道德与法治教学过程中，教师的教学观念和教学模式依然呈现严重的滞后性，教师没有结合当下教育教学形式来及时更新自身的知识体系，还是沿用“填鸭式”模式展开施教，整个课堂成为教师的“一言堂”，没有帮助学生去分析课本知识的深层含义，知识鼓励学生去记牢相应知识点以应付考试即可，这也极大程度上抑制了学生思维的发展。在这样的背景下，生活化教学模式难以真正落实到初中的“道德与法治”课程中，在实践中检验教学也将变为一个口号。
（二）初中的道德与法治课的知识与生活脱轨
教师方式脱离生活是初中道德与法治教学中常见的问题，这导致学生在课堂学习时，只能接受“空洞”的知识，不能和日常生活产生必然的联系，一方面弱化了初中道德与法治教学的意义，同时也使学生不能构建完善的生活化道德法治知识体系，大大降低了学生的学习有效性和积极性。造成这种现象的原因主要是因为教师没有对道德与法治教学课程给予一定的重视，这导致其教学方式多流于“形式化”，没有为学生搭建课本知识和生活的“桥梁”，从而大大影响了初中生参与道德与法治实践学习的热情，也一定程度上对学生的成长和发展造成严重的制约。
二、初中道德与法治课生活化教学的具体实践路径
（一）将实际生活当作初中道德与法治知识教学的切入点
人的生活经历是属于自己特有的财富，能够帮助自己洞察得失、丰富思想，进而对自己人生做好规划和总结。道德与法治课程与生活有着千丝万缕的联系，教师在讲解相应知识点时，也要将学科内容和实际生活进行串联，让学生深刻意识到道德与法治科目的实用性，进而使得学生由生活见闻不断丰富情感，最终理解并掌握相应知识。
例如，在教学《爱在家人间》时，该节课的教学目的主要是让学生真正意识到父母、长辈对自己的关心，让学生真正理解父母和长辈对自己的良苦用心。在实际教学过程中在，教师可以引导学生去说出现实生活中父母对自己的关怀，如自己生病时，父母对自己的照顾和关心，自己受委屈时，父母对自己的开导和安慰等等…..最后，教师可以引导学生去反馈父母，可以为每个学生布置一下生活实践活动：比如，帮助父母一起洗衣、刷碗，坚持分担家务;每周要为父母泡一次脚等等….通过此方式，能够使得初中道德与法治知识教学和学生的实际生活有效结合，大大加深了学生对其知识的理解，让学生能够学以致用，有效满足基于生活化教学背景下初中道德与法治教学中培养学生德育素养的要求。
（二）从社会生活当作切入点，讲解道德与法治的知识
“道德与法治”是一门综合性较强的学科，其涉及到道德教学、心理教学、法律教学等等。初中道德与法治教学的最终目的是为了帮助学生建立正确科学的三观，培养学生们爱国情感、法治意识和生命意识等等，让学生能够以积极、乐观的心态面对自己的生活，同时做到珍视生命。基于此，为了能够更好地优化初中道德与法治课生活化教学的成效，教师就需要结合其学科特点和教学目的，来以社会生活为切入点，讲解道德与法治的知识。
例如在教授《敬畏生命》时，该堂课的教学目地是为了能够使得学生树立积极地生命观念，尊重珍惜生命，知道生命来自不易，感受生命的价值和意义。在具体教学过程中，教师可以联系实际生活，让学生们通过实际的案例知道生命的脆弱和伟大。比如2020年初新冠肺炎传染最为高发阶段，国家花费大量的人力、物力、财力来挽救生命。还有很多在危难时刻挺身而出的医护英雄，他们也是血肉之躯，他们也有家人、也有自己的生命，但是他们却在危难时刻选择拯救他人，这是一种无私奉献的精神，更是一种珍视生命的精神。教师通过联系生活实际，可以帮助学生了解道德与法治的相关知识。
结束语
总而言之，生活化教学在道德与法治课程应用是素质教学背景下提升初中生道德品质和法律意识的有效途径，也是新时代初中教育改革模式的有效体现，其在拓展道德与法治课程的生活化和外延性的同时，又能够有效深化道德与法治科目的教学意义。因此，在实际教学过程中，初中道德与法治教师要不断挖掘生活化元素，引导学生去观察家庭生活现象、鼓励学生参与社会实践、加强对学生的情感渗透等等，来深化生活化教学在初中道德与法治课程的应用意义，实现教师教学体系和课堂教学效果的进一步优化，进而提升学生的学习效果，促进学生综合性发展。
参考文献：
[1]郭晓芳.初中道德与法治课生活化教学的实践研究[J].华夏教师，2018（26）：30-31.
[2]韩金宝.初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J].华夏教師，2018（20）：77.
关键词：初中;道德与法治;生活化;教学
一、初中道德与法治课生活化教学的现状
（一）初中道德与法治课生活化教学的缺乏
从目前来看，在初中道德与法治教学过程中，教师的教学观念和教学模式依然呈现严重的滞后性，教师没有结合当下教育教学形式来及时更新自身的知识体系，还是沿用“填鸭式”模式展开施教，整个课堂成为教师的“一言堂”，没有帮助学生去分析课本知识的深层含义，知识鼓励学生去记牢相应知识点以应付考试即可，这也极大程度上抑制了学生思维的发展。在这样的背景下，生活化教学模式难以真正落实到初中的“道德与法治”课程中，在实践中检验教学也将变为一个口号。
（二）初中的道德与法治课的知识与生活脱轨
教师方式脱离生活是初中道德与法治教学中常见的问题，这导致学生在课堂学习时，只能接受“空洞”的知识，不能和日常生活产生必然的联系，一方面弱化了初中道德与法治教学的意义，同时也使学生不能构建完善的生活化道德法治知识体系，大大降低了学生的学习有效性和积极性。造成这种现象的原因主要是因为教师没有对道德与法治教学课程给予一定的重视，这导致其教学方式多流于“形式化”，没有为学生搭建课本知识和生活的“桥梁”，从而大大影响了初中生参与道德与法治实践学习的热情，也一定程度上对学生的成长和发展造成严重的制约。
二、初中道德与法治课生活化教学的具体实践路径
（一）将实际生活当作初中道德与法治知识教学的切入点
人的生活经历是属于自己特有的财富，能够帮助自己洞察得失、丰富思想，进而对自己人生做好规划和总结。道德与法治课程与生活有着千丝万缕的联系，教师在讲解相应知识点时，也要将学科内容和实际生活进行串联，让学生深刻意识到道德与法治科目的实用性，进而使得学生由生活见闻不断丰富情感，最终理解并掌握相应知识。
例如，在教学《爱在家人间》时，该节课的教学目的主要是让学生真正意识到父母、长辈对自己的关心，让学生真正理解父母和长辈对自己的良苦用心。在实际教学过程中在，教师可以引导学生去说出现实生活中父母对自己的关怀，如自己生病时，父母对自己的照顾和关心，自己受委屈时，父母对自己的开导和安慰等等…..最后，教师可以引导学生去反馈父母，可以为每个学生布置一下生活实践活动：比如，帮助父母一起洗衣、刷碗，坚持分担家务;每周要为父母泡一次脚等等….通过此方式，能够使得初中道德与法治知识教学和学生的实际生活有效结合，大大加深了学生对其知识的理解，让学生能够学以致用，有效满足基于生活化教学背景下初中道德与法治教学中培养学生德育素养的要求。
（二）从社会生活当作切入点，讲解道德与法治的知识
“道德与法治”是一门综合性较强的学科，其涉及到道德教学、心理教学、法律教学等等。初中道德与法治教学的最终目的是为了帮助学生建立正确科学的三观，培养学生们爱国情感、法治意识和生命意识等等，让学生能够以积极、乐观的心态面对自己的生活，同时做到珍视生命。基于此，为了能够更好地优化初中道德与法治课生活化教学的成效，教师就需要结合其学科特点和教学目的，来以社会生活为切入点，讲解道德与法治的知识。
例如在教授《敬畏生命》时，该堂课的教学目地是为了能够使得学生树立积极地生命观念，尊重珍惜生命，知道生命来自不易，感受生命的价值和意义。在具体教学过程中，教师可以联系实际生活，让学生们通过实际的案例知道生命的脆弱和伟大。比如2020年初新冠肺炎传染最为高发阶段，国家花费大量的人力、物力、财力来挽救生命。还有很多在危难时刻挺身而出的医护英雄，他们也是血肉之躯，他们也有家人、也有自己的生命，但是他们却在危难时刻选择拯救他人，这是一种无私奉献的精神，更是一种珍视生命的精神。教师通过联系生活实际，可以帮助学生了解道德与法治的相关知识。
结束语
总而言之，生活化教学在道德与法治课程应用是素质教学背景下提升初中生道德品质和法律意识的有效途径，也是新时代初中教育改革模式的有效体现，其在拓展道德与法治课程的生活化和外延性的同时，又能够有效深化道德与法治科目的教学意义。因此，在实际教学过程中，初中道德与法治教师要不断挖掘生活化元素，引导学生去观察家庭生活现象、鼓励学生参与社会实践、加强对学生的情感渗透等等，来深化生活化教学在初中道德与法治课程的应用意义，实现教师教学体系和课堂教学效果的进一步优化，进而提升学生的学习效果，促进学生综合性发展。
参考文献：
[1]郭晓芳.初中道德与法治课生活化教学的实践研究[J].华夏教师，2018（26）：30-31.
[2]韩金宝.初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J].华夏教師，2018（20）：77.