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【摘要】在信息技术的支持之下，微课、翻转课堂都是现代教学技术的代表。微课的应用优势引起了教育工作者的广泛重视，英语是高中阶段重点科目之一，也是比较难学习的一门课程，相比于义务教育阶段的英语学习，高中英语难度提高，知识点结构比较复杂，要求学生掌握听说读写基础技能之外还要全面提高语言素养。在高中英语教学中运用微课能有效改善教学质量，突破传统教学的局限性，英语教学工作者要仔细研究微课的设计和制作方法，把微课通过科学的渠道运用在教学过程中，提高英语教学的实效性。
【关键词】微课;高中英语教学;运用
当今社会处于一个信息爆炸时代，各种类型的新型教育手段被教育领域吸纳和运用，微课就是其中的一种，它作为一种信息化教学模式最初起源于西方发达国家，在我国起步时间比较晚，但是也有了一定的运用基础。在微课教学手段的运用中，教师要注意发现不足之处，解决问题，充分发挥微课对高中英语教学的作用，用好微课教学能为英语课程注入新鲜的血液，把微课和传统教学手段相结合，帮助学生不断提高英语综合能力，顺应教育改革的趋势和要求。本文围绕着微课在高中英语教学中的应用展开论述。
一、 微课的概念和运用特点
微课的英文名称是Mini-lesson，顾名思义，微课依靠短小精悍的教学视频作为教学的基本载体，结合了听说读写等基本的英语技能，通过视频动画的演示， 把本节课的课程重点和难点体现出来。从本质上来讲，微课属于一种情景化的视频演说方式，它是在新型技术的支撑之下展开的微型教学方法，微课的运用理论是构建主义思想，它能够对本节课的课程知识结构进行真实的还原，帮助學生顺利展开在线学习。在使用微课的过程中，教师可以把传统的说教模式和微课视频的模式相互配合，围绕着本章的知识点展开教学过程，一般来说，微课利用在课堂教学中有以下几个特点：教学时间比较短，微课是一种网络教学视频，一般来说时长控制在10分钟以内，视频容量小于20兆;微课在使用过程中必须要突出教学的主题，它有着较为明确的教学目标，针对学科的重难点进行情景化的教学设计，可以将单个的知识点进行串联，灵活的组织教学活动;第三，微课能为课堂教学打造真实的课堂情境，调动学生听觉、视觉等多种感官，让学生置身于知识的海洋，提高知识的接受程度，便于学生的理解。除此之外，微课能够突破传统教学空间的限制，只要拥有一台能够连接互联网的移动端口，无论是手机还是平板电脑，学生都可以随时随地视频播放，展开不受时间和空间限制的学习。
二、 微课在高中英语教学中的运用价值
1.体现学生的主体地位。微课在高中英语教学中的运用能够充分发挥学生的学习主动性，体现新课改背景之下对生本理念的贯彻。课程改革相关标准明确规定学生是教学活动的主体，教学活动的根本目标是要促进学生的进步和发展，教师在教学活动中要发挥引导者和组织者的角色，协助学生开展学习活动，这就意味着传统的教师一言堂教学模式被改变，学生拿回了课堂学习的主动权，在具体教学过程中，微课的内容能够吸引学生的注意力，调动学生的主动参与意识和精神，发挥学生学习英语的自觉性，让学生快速进入学习状态，对学生的学习行为进行正确的指导和约束，让学生更好地体验主人公角色。同时，微课在高中英语教学中的应用能有效激发学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，当前高中英语教学中出现了很大一部分的学困生，造成他们学习差的原因就是英语基础差加上教学方法不科学，恶性循环后，学生开始自我放弃，如果能够激发学生的英语学习兴趣就能有效缓解以上症状，微课教学以视频和音频的形式为主要载体，利用现代化的信息技术突出教学重点和难点，把平面的知识变得更加立体，突出教学的层次感和画面感，让学生更加乐意参与到课堂教学中。
2. 丰富教学内容。在高中英语教学中应用微课能够有效地丰富教学内容，扩充教学资源。微课是信息技术手段支撑之下的教学模式，它能够结合互联网的资源库对教学内容进行极大的补充，扩展学生的海外视野，及时补充课外知识，让课内课外的知识体系相互融合，提高知识的完整程度。同时，微课对于传统的英语教材也有一定的弥补作用，牛津高中英语是由专业人员根据高中生的英语学习特点进行编制而成的，具有极佳的科学性和合理性，但是纸质教材滞后于现实生活是其天然的缺陷，教材的更新速度远远不及网络信息的更新速度，在这个快节奏的社会中，如果英语教学过于依赖英语课本，就会画地为牢，陷入自我设限的怪圈，反而阻碍了高中生英语学科素养的提升。把微课引入英语教学课程，通过微课平台，教师和学生能够通过各种关联性的视频对教学内容进行适当的扩展，补充教学资源，提高教学的丰富性和多元化，有利于高中英语教学的顺利展开。
三、 微课在高中英语教学中的运用策略
1. 利用微课，组织丰富的教学活动。和传统的教学方式相比，微课时间比较短，重点突出，短小精悍，拥有灵活的运用形式和广阔的运用范围。把微课运用在高中英语教学活动中有利于学生英语学习成绩的提高，教师可以借助微课的优势展开多种类型的英语课堂活动，让学生利用微课资源在脑海中打造英语知识体系。牛津高中英语教学内容比较多，难度较大，在有限的教学时间内教师不可能做到面面俱到，也没有必要如此。通过微课视频的播放，把本节课的重点和难点知识在黄金时间展示出来，在10分钟之内学生能保持高度的注意力，达到事半功倍的效果。同时，提高高中英语教学质量可以依托多元化的教学活动，最典型的就是让学生表达出自己的观点。和传统教学方法不同，微课教学尊重学生的教学主体地位，在组织教学活动的过程中具有自己的目的性和针对性。传统的课堂教学活动没有丰富的网络资源支持，在活动形式上稍显匮乏，在微课资源加入之后，教师可以为学生播放生动有趣的画面和视频，让学生有身临其境的感觉，吸引学生的注意力，比如在牛津高中英语第2模块“An adventure in Africa”这一章节的教学中，教师就可以通过对话的形式进行教案设计，在教学开始之前，教师让学生围绕着主题 travel进行Free talk，利用微课PPT为小学生展示欧洲、非洲、北美洲等各个国家地区的风景名胜，在自由讨论结束之后，教师向学生发问：I am going to take you to travel， do you like travelling？学生回答：yes， of course。教师提问： what places have you been to？逐渐引入课堂主题，让学生说一说自己的旅游经历，通过微课资源的加入，学生更容易进入学习状态，提高参与讨论的热情。 2. 利用微课，创设合理的教学情境。在高中英语学习中利用微课需要为学生打造合理的教学情境，通过环境的感召力量唤起学生心里丰富的情感，加强对知识的感性认知和体验感。教师在设计微课教学材料时，要对课文交代的内容进行深刻了解和把握，结合重点难点知识展开教学。英语教学情境的创造能调动学生的多种感官，激发正向的学习情感，避免学生在学习的过程中理论脱离实际。我们依然以牛津高中英语第2模块“An adventure in Africa”作为例子，在上一阶段的课程导入结束之后，教师要结合本节课的内容 Africa设计教学情景，教师可以向学生提问：how about Africa？ Do you know something about Africa？询问学生对非洲旅游、非洲文化的看法，接下来把教学情境引向课文，在这里要注意语言的衔接和导入：in the past unit ，we learned about pyramids .Can you tell me where the pyramids are？接着把话题引向非洲，成功地创造与本节课相关的教学情景。在课堂之上，教师要引导学生畅所欲言，各抒己见，表达自己对非洲国家和非洲文化的看法，例如讲一讲非洲的风土人情、无论正面负面都可以讨论，在良好的英语教学情境中，微课起到的作用是增进课堂互动，加速老师与学生、学生与学生之间的交流。利用微课的教学方式能培养学生的英语语言文化品质，为学生的终身语言素质打下良好的基础，微课可以作为知识的载体和纽带，为教师学生之间展开课堂对话发挥媒介的作用。
3. 利用微课，展开课后知识巩固。除了课前、课中的学习之外，课后的知识巩固环节也非常重要。在学习阶段结束之后，教师可以把微课运用在教学巩固环节，对之前所学的知识进行整合，通过课后作业和阶段性检测，让学生了解当前阶段的英语学习成效，教师可以把课后习题布置在微课教学平台中，学生可以自行下载完成，对于不懂的问题也可以及时利用线上交流平台向教师反馈，获得回答。作为英语教师，即便是在课后也不要放松对学生的监督，根据学生的作业完成情况以及阶段性考核的成绩分数，了解当前教学方式是否适用，不足之处可以及时调整。同时，在复习阶段，学生也可以利用微课反复观看教学视频，对重难点知识进行反复巩固，加深印象。除此之外，微课还可以改进高中英语的课程评价方式，教师要改变传统考核态度，不要抱着考試分数决定一切的思想，制定多元化的开放性考核标准，结合学生的课堂表现、回答问题情况、作业完成情况、微课电子平台使用情况进行量化的分析，对学生的综合表现进行科学的评分，让课后考评结果真正发挥自身价值，起到对学生学习的促进作用。
四、结语
综上所述，微课在高中英语教学中的运用要组织丰富的教学活动，创设合理的教学情境，展开课后知识巩固，充分发挥信息技术手段在高中英语教学中的作用与价值，提高高中英语教学的实际效果。
参考文献：
[1]陈建茹.基于微课的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].学周刊，2021（12）：125-126.
[2]范婷婷.微课在高中英语课堂教学中的作用及应用[J].高考， 2021（7）：53-54.
[3]王美琳.微课在高中英语教学中运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（2）：57-58.
[4]潘笋.微课在高中英语教育教学中的应用研究[J].中学生英语， 2021（4）：161.
[5]王猛，张玉霞.微课在高中英语教学中的应用策略分析[J].中学生英语，2021（4）：162.
[6]邱秋珠.微课模式在高中英语教学中的应用设计[J].校园英语，2021（2）：158-159.
[7]刘希亮.微课在高中英语教学中的应用[J].中学生英语，2021 （2）：34.
【关键词】微课;高中英语教学;运用
当今社会处于一个信息爆炸时代，各种类型的新型教育手段被教育领域吸纳和运用，微课就是其中的一种，它作为一种信息化教学模式最初起源于西方发达国家，在我国起步时间比较晚，但是也有了一定的运用基础。在微课教学手段的运用中，教师要注意发现不足之处，解决问题，充分发挥微课对高中英语教学的作用，用好微课教学能为英语课程注入新鲜的血液，把微课和传统教学手段相结合，帮助学生不断提高英语综合能力，顺应教育改革的趋势和要求。本文围绕着微课在高中英语教学中的应用展开论述。
一、 微课的概念和运用特点
微课的英文名称是Mini-lesson，顾名思义，微课依靠短小精悍的教学视频作为教学的基本载体，结合了听说读写等基本的英语技能，通过视频动画的演示， 把本节课的课程重点和难点体现出来。从本质上来讲，微课属于一种情景化的视频演说方式，它是在新型技术的支撑之下展开的微型教学方法，微课的运用理论是构建主义思想，它能够对本节课的课程知识结构进行真实的还原，帮助學生顺利展开在线学习。在使用微课的过程中，教师可以把传统的说教模式和微课视频的模式相互配合，围绕着本章的知识点展开教学过程，一般来说，微课利用在课堂教学中有以下几个特点：教学时间比较短，微课是一种网络教学视频，一般来说时长控制在10分钟以内，视频容量小于20兆;微课在使用过程中必须要突出教学的主题，它有着较为明确的教学目标，针对学科的重难点进行情景化的教学设计，可以将单个的知识点进行串联，灵活的组织教学活动;第三，微课能为课堂教学打造真实的课堂情境，调动学生听觉、视觉等多种感官，让学生置身于知识的海洋，提高知识的接受程度，便于学生的理解。除此之外，微课能够突破传统教学空间的限制，只要拥有一台能够连接互联网的移动端口，无论是手机还是平板电脑，学生都可以随时随地视频播放，展开不受时间和空间限制的学习。
二、 微课在高中英语教学中的运用价值
1.体现学生的主体地位。微课在高中英语教学中的运用能够充分发挥学生的学习主动性，体现新课改背景之下对生本理念的贯彻。课程改革相关标准明确规定学生是教学活动的主体，教学活动的根本目标是要促进学生的进步和发展，教师在教学活动中要发挥引导者和组织者的角色，协助学生开展学习活动，这就意味着传统的教师一言堂教学模式被改变，学生拿回了课堂学习的主动权，在具体教学过程中，微课的内容能够吸引学生的注意力，调动学生的主动参与意识和精神，发挥学生学习英语的自觉性，让学生快速进入学习状态，对学生的学习行为进行正确的指导和约束，让学生更好地体验主人公角色。同时，微课在高中英语教学中的应用能有效激发学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，当前高中英语教学中出现了很大一部分的学困生，造成他们学习差的原因就是英语基础差加上教学方法不科学，恶性循环后，学生开始自我放弃，如果能够激发学生的英语学习兴趣就能有效缓解以上症状，微课教学以视频和音频的形式为主要载体，利用现代化的信息技术突出教学重点和难点，把平面的知识变得更加立体，突出教学的层次感和画面感，让学生更加乐意参与到课堂教学中。
2. 丰富教学内容。在高中英语教学中应用微课能够有效地丰富教学内容，扩充教学资源。微课是信息技术手段支撑之下的教学模式，它能够结合互联网的资源库对教学内容进行极大的补充，扩展学生的海外视野，及时补充课外知识，让课内课外的知识体系相互融合，提高知识的完整程度。同时，微课对于传统的英语教材也有一定的弥补作用，牛津高中英语是由专业人员根据高中生的英语学习特点进行编制而成的，具有极佳的科学性和合理性，但是纸质教材滞后于现实生活是其天然的缺陷，教材的更新速度远远不及网络信息的更新速度，在这个快节奏的社会中，如果英语教学过于依赖英语课本，就会画地为牢，陷入自我设限的怪圈，反而阻碍了高中生英语学科素养的提升。把微课引入英语教学课程，通过微课平台，教师和学生能够通过各种关联性的视频对教学内容进行适当的扩展，补充教学资源，提高教学的丰富性和多元化，有利于高中英语教学的顺利展开。
三、 微课在高中英语教学中的运用策略
1. 利用微课，组织丰富的教学活动。和传统的教学方式相比，微课时间比较短，重点突出，短小精悍，拥有灵活的运用形式和广阔的运用范围。把微课运用在高中英语教学活动中有利于学生英语学习成绩的提高，教师可以借助微课的优势展开多种类型的英语课堂活动，让学生利用微课资源在脑海中打造英语知识体系。牛津高中英语教学内容比较多，难度较大，在有限的教学时间内教师不可能做到面面俱到，也没有必要如此。通过微课视频的播放，把本节课的重点和难点知识在黄金时间展示出来，在10分钟之内学生能保持高度的注意力，达到事半功倍的效果。同时，提高高中英语教学质量可以依托多元化的教学活动，最典型的就是让学生表达出自己的观点。和传统教学方法不同，微课教学尊重学生的教学主体地位，在组织教学活动的过程中具有自己的目的性和针对性。传统的课堂教学活动没有丰富的网络资源支持，在活动形式上稍显匮乏，在微课资源加入之后，教师可以为学生播放生动有趣的画面和视频，让学生有身临其境的感觉，吸引学生的注意力，比如在牛津高中英语第2模块“An adventure in Africa”这一章节的教学中，教师就可以通过对话的形式进行教案设计，在教学开始之前，教师让学生围绕着主题 travel进行Free talk，利用微课PPT为小学生展示欧洲、非洲、北美洲等各个国家地区的风景名胜，在自由讨论结束之后，教师向学生发问：I am going to take you to travel， do you like travelling？学生回答：yes， of course。教师提问： what places have you been to？逐渐引入课堂主题，让学生说一说自己的旅游经历，通过微课资源的加入，学生更容易进入学习状态，提高参与讨论的热情。 2. 利用微课，创设合理的教学情境。在高中英语学习中利用微课需要为学生打造合理的教学情境，通过环境的感召力量唤起学生心里丰富的情感，加强对知识的感性认知和体验感。教师在设计微课教学材料时，要对课文交代的内容进行深刻了解和把握，结合重点难点知识展开教学。英语教学情境的创造能调动学生的多种感官，激发正向的学习情感，避免学生在学习的过程中理论脱离实际。我们依然以牛津高中英语第2模块“An adventure in Africa”作为例子，在上一阶段的课程导入结束之后，教师要结合本节课的内容 Africa设计教学情景，教师可以向学生提问：how about Africa？ Do you know something about Africa？询问学生对非洲旅游、非洲文化的看法，接下来把教学情境引向课文，在这里要注意语言的衔接和导入：in the past unit ，we learned about pyramids .Can you tell me where the pyramids are？接着把话题引向非洲，成功地创造与本节课相关的教学情景。在课堂之上，教师要引导学生畅所欲言，各抒己见，表达自己对非洲国家和非洲文化的看法，例如讲一讲非洲的风土人情、无论正面负面都可以讨论，在良好的英语教学情境中，微课起到的作用是增进课堂互动，加速老师与学生、学生与学生之间的交流。利用微课的教学方式能培养学生的英语语言文化品质，为学生的终身语言素质打下良好的基础，微课可以作为知识的载体和纽带，为教师学生之间展开课堂对话发挥媒介的作用。
3. 利用微课，展开课后知识巩固。除了课前、课中的学习之外，课后的知识巩固环节也非常重要。在学习阶段结束之后，教师可以把微课运用在教学巩固环节，对之前所学的知识进行整合，通过课后作业和阶段性检测，让学生了解当前阶段的英语学习成效，教师可以把课后习题布置在微课教学平台中，学生可以自行下载完成，对于不懂的问题也可以及时利用线上交流平台向教师反馈，获得回答。作为英语教师，即便是在课后也不要放松对学生的监督，根据学生的作业完成情况以及阶段性考核的成绩分数，了解当前教学方式是否适用，不足之处可以及时调整。同时，在复习阶段，学生也可以利用微课反复观看教学视频，对重难点知识进行反复巩固，加深印象。除此之外，微课还可以改进高中英语的课程评价方式，教师要改变传统考核态度，不要抱着考試分数决定一切的思想，制定多元化的开放性考核标准，结合学生的课堂表现、回答问题情况、作业完成情况、微课电子平台使用情况进行量化的分析，对学生的综合表现进行科学的评分，让课后考评结果真正发挥自身价值，起到对学生学习的促进作用。
四、结语
综上所述，微课在高中英语教学中的运用要组织丰富的教学活动，创设合理的教学情境，展开课后知识巩固，充分发挥信息技术手段在高中英语教学中的作用与价值，提高高中英语教学的实际效果。
参考文献：
[1]陈建茹.基于微课的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].学周刊，2021（12）：125-126.
[2]范婷婷.微课在高中英语课堂教学中的作用及应用[J].高考， 2021（7）：53-54.
[3]王美琳.微课在高中英语教学中运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（2）：57-58.
[4]潘笋.微课在高中英语教育教学中的应用研究[J].中学生英语， 2021（4）：161.
[5]王猛，张玉霞.微课在高中英语教学中的应用策略分析[J].中学生英语，2021（4）：162.
[6]邱秋珠.微课模式在高中英语教学中的应用设计[J].校园英语，2021（2）：158-159.
[7]刘希亮.微课在高中英语教学中的应用[J].中学生英语，2021 （2）：34.