近两年江苏省高考已将名著阅读正式列入文科附加题考试范围，并计入总分。然而当前高中生因时间、精力、经济有限，名著阅读的意识不强，多数人对重要名著只有一些浮光掠影的认识。那么，如何有效指导学生进行名著阅读呢？可以从以下方面着手。
　　一、激发兴趣，勾起阅读欲望
　　苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
　　（一）课上共学片段，课后自读原著。
　　教材中有不少课文就是节选自名著，如必修二中有《林黛玉进贾府》、《边城（节选）》，必修四中有《雷雨（节选）》等。教师可以充分发挥主导作用，立足课堂，使学生感受到名著的内在魅力，然后再因势利导，适时推荐，引导学生进入名著神圣的殿堂。
　　因为中学生正处在求知欲很强的年龄段，他们喜欢探究问题，所以可以留些悬念让学生自行解决。比如《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。我在课前就设置悬念：林黛玉因何进贾府？让学生在课外去阅读、去分析，因悬念而产生强烈的阅读欲、探讨欲。另外，我还给学生补充了一些资料，如人名隐意、十二金钗判词等，学生阅读的兴趣更浓了。
　　（二）借助新型资源，推进学生阅读。
　　现代社会，有许多可以被语文教学所利用的新型资源，如根据名著改编的影视作品、“百家讲坛”节目、方便快捷的网络等。这类新型的教学资源直观、生动、形象，如果能充分地利用，就能有效地推进学生的阅读。
　　可以组织学生观看影视作品片断，吸引学生更深入地阅读和了解名著。值得注意的是，在光影世界中“阅读”不能代替文本閱读。我们要在欣赏、评析影片的同时，指引他们阅读原著，与原著进行比较，在比较中更深切地体验名著的主题及人物的喜怒哀乐、悲欢离合，感受情节的跌宕起伏，帮助他们缩短和名著的距离。
　　（三）开展多项活动，共享读书乐趣。
　　我们提倡名著阅读，不仅是考试的需要，更在于它能开阔学生的视野，陶冶学生的情操，提高学生的语文综合能力。因此，我们有必要开展生动活泼、形式多样的阅读活动，让学生共同分享读书的乐趣，从而进一步强化阅读的深度。
　　“独学而无友，则孤陋而寡闻。”有时候某一个学生可能阅读水平有限，他从这部名著中得到的东西也就有限。因此可以开展读书交流会——指导学生阅读名著、搜集资料、深入思考、进行交流。另外，还可以开展知识竞赛、与名著人物连线、读书笔记展评等活动，让学生在活动中展示成果，享受读书的乐趣，增强继续阅读的信心。
　　二、指导方法，将“读”进行到底
　　在激发起学生的阅读兴趣后，随后的阅读要科学有效地指导跟进，否则，学生的阅读热情就会如火花般熄灭了。笛卡尔曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，教会学生基本的阅读方法，才能逐步培养其良好的阅读习惯，让他们将“读”进行到底。
　　（一）制定计划，明确任务。
　　“凡事预则立，不预则废。”阅读亦是如此。在阅读前制定一个读书计划，按计划约束自己、管理自己是十分必要的。
　　在高一、高二学年，对推荐阅读的文学名著逐一阅读（未纳入考试范围的名著可灵活安排时间阅读）。然后以此为铺垫，在高三复习备考阶段，采取相对集中的办法做一些有针对性的专题阅读指导和适当的强化训练。
　　计划制定后，不能让学生盲目阅读，要有明确的任务，并督促学生按时完成。教师可提供一些导读材料，让学生先阅读书的前言、后序和目录，使其快速有效地理解作品。具体读时，要指导学生采用略读精读相结合的方法。略读全书，弄清主要内容、情节和人物关系；精读重要细节、精彩片段等。二者结合，事半功倍。
　　（二）读思并行，勤动笔墨。
　　一些学生读书时走马观花、蜻蜓点水、不留痕迹，这样收获甚微。因此要求学生阅读时集中精力，让自己的心灵沉浸在宁静和谐的状态中，去思考，去感受，去领悟作品的内涵。必要时，可以查阅一些辅助资料，加强理解。
　　培根说过：“做笔记使知识准确。”因此，要指导学生做读书笔记，可以抄名言片段，写摘要，作批注，列提纲，记心得，持之以恒，必将受益匪浅。
　　三、传授技巧，轻松应对高考
　　读，让我们熟悉了名著内容，这是顺利答题的基础。要想轻松应对高考，还得了解名著阅读试题设题模式，掌握一些解题的技巧和方法。名著阅读3题15分，其中包含一道多项选择题和两道简答题。多项选择题一般五个选项选两个错误项，涉及五部名著。学生在复习时大致了解了10部著作的内容梗概、主题思想、主要人物形象、作品的意义及经典语句等，基本能够选出。
　　但是在答简答题时，很多学生会因审题不明、张冠李戴、答非所问、或者叙述重点错误等问题而失分。所以我们要明确简答题常见的题型及答题策略，掌握答题要领，提高得分率。
　　当然，考试只是一种评价手段。而名著是数千年文化的积淀，对学生的成长有着重要意义。继续潜心钻研阅读名著的指导方法，带领学生走进名著的世界，是每位语文教师义不容辞的责任。■