【摘 要】
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由于对原点理论认识模糊,随文的时机和方式不当,造成课堂中识字和阅读相互干扰的局面,引起人们对随文识字的质疑。回归原点理论,不偏执课堂印象;不随波逐流,也决不随心所欲,
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由于对原点理论认识模糊,随文的时机和方式不当,造成课堂中识字和阅读相互干扰的局面,引起人们对随文识字的质疑。回归原点理论,不偏执课堂印象;不随波逐流,也决不随心所欲,而应随体诘曲,从儿童的立场出发,另辟蹊径,通过恰当地随境,巧妙地造境,灵活地借境,清清楚楚地"随",如此才能达到识字与阅读相融共生,比翼齐飞。
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