【摘 要】
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高中政治所包含的教学内容非常广泛,不仅有政治、经济方面的知识,还涉及哲学教育.大多数学生都抱怨哲学知识的理解与学习过于困难,很难形成准确的哲学认知.之所以出现这一状况,主要原因在于哲学知识有着一定的深度,需要迅速结合现实事物进行探索,逐步理解哲学知识的深层次含义,并养成一定的辩证思考能力.在当前的高中政治教学改革中,对于学生课堂学习主体性有了全新的认识,开始将政治教学与学生的现实成长联系在一起,以综合提高学生的核心素养.哲学素养是当前高中政治教育培育学生的主要素养之一,讲求哲学思维与哲学品格的协调统一.通
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高中政治所包含的教学内容非常广泛,不仅有政治、经济方面的知识,还涉及哲学教育.大多数学生都抱怨哲学知识的理解与学习过于困难,很难形成准确的哲学认知.之所以出现这一状况,主要原因在于哲学知识有着一定的深度,需要迅速结合现实事物进行探索,逐步理解哲学知识的深层次含义,并养成一定的辩证思考能力.在当前的高中政治教学改革中,对于学生课堂学习主体性有了全新的认识,开始将政治教学与学生的现实成长联系在一起,以综合提高学生的核心素养.哲学素养是当前高中政治教育培育学生的主要素养之一,讲求哲学思维与哲学品格的协调统一.通过哲学素养的科学培育,不仅能够帮助学生形成健全的人格,还能够强化学生的理性思维.基于核心素养视角下的高中政治哲学教学开展,应当以学生的哲学思维培育作为主体目标,关注学生的哲学素养,锻炼学生的理性思维能力,引导学生在学习哲学知识的基础上展开辩证思考,持续强化哲学认知,从而提升学生的政治感知能力,使得学生能够对社会事物做出准确判断,懂得在学习的过程中加以辩证思考,强化学生的学习能力.
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