【摘 要】
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因材施教，形成于孔子的私学教育中，发展于漫长的封建社会中，其中“材”的指称主体是学〉-j者，而其指向要素则是学习者的智力水平、年龄特征、兴趣爱好和个性特征等。随着教育学、
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因材施教，形成于孔子的私学教育中，发展于漫长的封建社会中，其中“材”的指称主体是学〉-j者，而其指向要素则是学习者的智力水平、年龄特征、兴趣爱好和个性特征等。随着教育学、心理学等学科的发展，现代教学理论中的因材施教，无论是“材”的指称主体还是其指向要素都发生了与时俱进的变化，其中“材”的指称主体已由学习者扩展为学习者、教师、社区和学校教学条件，其中学习者的指向要素包括学习者的智力要素和非智力要素，教师的指向要素是指教师的素养，由知识结构、能力结构和技能结构三部分构成，社区是指学校所在地的自然环境和社会环境
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