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我是小学教师，在偏僻、高寒的少数民族山区工作，在实际工作中体会到。小学语文教学是学语文与认识事物的有机结合，学语文就得发展语言，认识事物发展思维，这是不容怀疑的。从教学过程来看，教学过程的本质是个认识过程，是学生认识世界及其发展的过程，学生由不知到知，由知到会用，其认识的两次飞跃关键是思考的作用，没有思考的学习，算不上真正的学习。因此，教会学生思考，对于提高学生认识事物的能力至关重要。学生学会思考是内部的因数关系，内因是根据，教师的教是外因，虽然不能与内因齐观，但是可以通过内因起作用。所以，我在教学中充分利用教材中有利于学生思维的因素，恰当选择适合学生思维训练的有效方法，并为学生创造积极思考的条件，激励他们思考；这样做，对发展学生的思维能力有很大作用。通过思维能力的训练，课文的重點难点就靠问题来呈现，所以在解决问题的过程中培养学生思维能力是至关重要的，也是必不可少的。下面是我的一些做法。
一、开门见山，紧扣课题激发学生的思维
有些课文，一看题目就能使人产生好奇心或联想，吸引着你去探究。课文往往题目紧扣于课文内容、中心紧紧联系。从课题入手，紧扣题目能激发学生思维，从而读懂课文，有的是以人物语言做课题，课题本身就能引起学生思考，抓住读题、扣题激发学生质疑、学生能提出一连串问题。；如《老师、您好》一文，学生会提出：老师的职业崇高在哪里？老师的事业美好在哪里？为什么这些职业和事业是崇高和美好的。带着这些问题扣住题目而提在文章中心处，学生顺着题目“老师、您好”的思路，进一步阅读思考，必然就会理解教师职业的崇高和教师的事业是美好的，因为教师是培养祖国建设人才的园丁，每个人的成长都有着和老师培养传授知识是密不可分的，教师的职业和其它行业有着根本的区别。所以，课题用“您”、不用“你”。
二、：抓住关键词句，进行突破性思考
我在实际教学过程中，根据学生的实际情况，抓住最能表现中心思想的关键性词句给学生思考，如：我在教学《老师、您好》一文时，抓住中心句“老师、您好”作为深入探讨，学懂课文的突破口。来顺练学生突破性思维，并根据学生思维的实际水平和思维发展的特点，由浅到深，从具体到抽象逐步进行。这样，学生对“老师、您好”一句就容易理解，“您”是第二人称的敬称，表达了对老师的尊敬。“老师、您好”既是对老师美好事业的赞颂，也充满对老师的良好祝愿，祝愿老师身体健康、工作顺利、一生安平、万事如意……尽在这“您好”之中了。
三、：抓住重难点迁移思考
在教学中，怎样教会学生在课文难于理解的地方，发现问题，提出问题。教学中我采用了迁移思维的方法分析和解决问题，这样做，有助于提高学生的思维的准确性和深刻性。如对课文“昨天、今天、理想”之词的理解，表面虽然是一篇顺练学生逻辑思维的好教材。指导学生顺着“昨天、今天、理想”一系列推理过程的思路进行阅读理解，就能明白这些词句可以是指中国和世界的历史、现实和未来，也可以是指学生的过去、现在和未来。但是这些词句所包含的意义学生要领会就非易事。因为“昨天、今天、理想”是两个比喻句，深刻的比喻意思对于八九岁的孩子来说，很难从诗句理解“昨天、”指的是过去，即中国和世界的历史；“今天”指现在，这里指中国和世界的现状；“理想”指中国和世界的未来。教学中我用思维的迁移可以突破这种难点。在学生理解这些词句后，让学生思考学习更深层次的意思。即：可以理解为老师既向学生讲述中国和世界的历史，介绍中国和世界的现状，还向学生描绘中国和世界未来蓝图。老师在通过讲述历史、介绍现状、描绘蓝图，让学生认识过去、现在和未来的内在联系及其发展规律，这样对提高学生认识世界和改造世界的能力有所帮助。还可以理解为：是老师引领着学生健康成长、引领学生从过去走向现在，从现在走向未来。是老师，引领学生从无知的昨天走向幸福的今天、灿烂的明天。是老师，引领学生寻求理想、鼓舞学生实现理想；是老师，在学生的昨天和今天、现实和理想之间“铺设大道”和“架起金桥”。
四、：培养学生观察联系思维
世间的每一种事物都同其周围一切事屋互相制约，互相作用，不存在绝对孤立的事物，普遍联系是事物固有的客观本性。这就表明只有承认联系，运用辩证思维的方法，才能正确认识事物。语文教学不仅要教学生学文，还要教学生做人，教他们本质地认识事物的方法，这就必须培养他们的辩证思维能力。我在教学中时刻注意对学生进行辩证思维能力的培养，只要善于发掘思维顺练的因素，学生就能够得到顺练。辩证思维有利于仔细的观察，仔细观测才能抓住事物的特点和联系。如课文“哪个人的成长不浸透着教师的心血、哪一项创造不蕴含着教师的辛勤”之句，这两句是两个反问句，与一般的陈述句的区别就在于语气和情感更强烈，内容更突出。可改换为式句：“古今中外，每个人的成长都浸透着老师的心血”和“古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血”。这样顺着课文内容的示意图，并寻找重难点、中心、老师和学生之间的联系，再反复熟读课文全诗，并过度提示学生、人的成长、成才离不开老师，社会的发展、进步也离不开老师，由此可见，教师的事业多么崇高。想到老师的辛劳，看到时代在前进，所以诗中人们、社会对老师都表达出无限感激之情：老师，您好！
通过这样的思考，诗意就逐步明朗、清晰了。即：古今中外，每个有成就的人都离不开学校的教育和老师的培养，因而，所有人的成长都包含着老师辛勤的汗水。人类社会的每项创造都是由人来完成的，而完成这种创造的人又往往是由老师培养的，因而，这创造中也蕴含着老师的辛勤。同时还根据儿童特点，教学中我设计了类似的辩证思维顺练方法，进行巩固顺练。这样在学习课文中学生的辩证思维就得到了发展。
2017年 6 月
一、开门见山，紧扣课题激发学生的思维
有些课文，一看题目就能使人产生好奇心或联想，吸引着你去探究。课文往往题目紧扣于课文内容、中心紧紧联系。从课题入手，紧扣题目能激发学生思维，从而读懂课文，有的是以人物语言做课题，课题本身就能引起学生思考，抓住读题、扣题激发学生质疑、学生能提出一连串问题。；如《老师、您好》一文，学生会提出：老师的职业崇高在哪里？老师的事业美好在哪里？为什么这些职业和事业是崇高和美好的。带着这些问题扣住题目而提在文章中心处，学生顺着题目“老师、您好”的思路，进一步阅读思考，必然就会理解教师职业的崇高和教师的事业是美好的，因为教师是培养祖国建设人才的园丁，每个人的成长都有着和老师培养传授知识是密不可分的，教师的职业和其它行业有着根本的区别。所以，课题用“您”、不用“你”。
二、：抓住关键词句，进行突破性思考
我在实际教学过程中，根据学生的实际情况，抓住最能表现中心思想的关键性词句给学生思考，如：我在教学《老师、您好》一文时，抓住中心句“老师、您好”作为深入探讨，学懂课文的突破口。来顺练学生突破性思维，并根据学生思维的实际水平和思维发展的特点，由浅到深，从具体到抽象逐步进行。这样，学生对“老师、您好”一句就容易理解，“您”是第二人称的敬称，表达了对老师的尊敬。“老师、您好”既是对老师美好事业的赞颂，也充满对老师的良好祝愿，祝愿老师身体健康、工作顺利、一生安平、万事如意……尽在这“您好”之中了。
三、：抓住重难点迁移思考
在教学中，怎样教会学生在课文难于理解的地方，发现问题，提出问题。教学中我采用了迁移思维的方法分析和解决问题，这样做，有助于提高学生的思维的准确性和深刻性。如对课文“昨天、今天、理想”之词的理解，表面虽然是一篇顺练学生逻辑思维的好教材。指导学生顺着“昨天、今天、理想”一系列推理过程的思路进行阅读理解，就能明白这些词句可以是指中国和世界的历史、现实和未来，也可以是指学生的过去、现在和未来。但是这些词句所包含的意义学生要领会就非易事。因为“昨天、今天、理想”是两个比喻句，深刻的比喻意思对于八九岁的孩子来说，很难从诗句理解“昨天、”指的是过去，即中国和世界的历史；“今天”指现在，这里指中国和世界的现状；“理想”指中国和世界的未来。教学中我用思维的迁移可以突破这种难点。在学生理解这些词句后，让学生思考学习更深层次的意思。即：可以理解为老师既向学生讲述中国和世界的历史，介绍中国和世界的现状，还向学生描绘中国和世界未来蓝图。老师在通过讲述历史、介绍现状、描绘蓝图，让学生认识过去、现在和未来的内在联系及其发展规律，这样对提高学生认识世界和改造世界的能力有所帮助。还可以理解为：是老师引领着学生健康成长、引领学生从过去走向现在，从现在走向未来。是老师，引领学生从无知的昨天走向幸福的今天、灿烂的明天。是老师，引领学生寻求理想、鼓舞学生实现理想；是老师，在学生的昨天和今天、现实和理想之间“铺设大道”和“架起金桥”。
四、：培养学生观察联系思维
世间的每一种事物都同其周围一切事屋互相制约，互相作用，不存在绝对孤立的事物，普遍联系是事物固有的客观本性。这就表明只有承认联系，运用辩证思维的方法，才能正确认识事物。语文教学不仅要教学生学文，还要教学生做人，教他们本质地认识事物的方法，这就必须培养他们的辩证思维能力。我在教学中时刻注意对学生进行辩证思维能力的培养，只要善于发掘思维顺练的因素，学生就能够得到顺练。辩证思维有利于仔细的观察，仔细观测才能抓住事物的特点和联系。如课文“哪个人的成长不浸透着教师的心血、哪一项创造不蕴含着教师的辛勤”之句，这两句是两个反问句，与一般的陈述句的区别就在于语气和情感更强烈，内容更突出。可改换为式句：“古今中外，每个人的成长都浸透着老师的心血”和“古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血”。这样顺着课文内容的示意图，并寻找重难点、中心、老师和学生之间的联系，再反复熟读课文全诗，并过度提示学生、人的成长、成才离不开老师，社会的发展、进步也离不开老师，由此可见，教师的事业多么崇高。想到老师的辛劳，看到时代在前进，所以诗中人们、社会对老师都表达出无限感激之情：老师，您好！
通过这样的思考，诗意就逐步明朗、清晰了。即：古今中外，每个有成就的人都离不开学校的教育和老师的培养，因而，所有人的成长都包含着老师辛勤的汗水。人类社会的每项创造都是由人来完成的，而完成这种创造的人又往往是由老师培养的，因而，这创造中也蕴含着老师的辛勤。同时还根据儿童特点，教学中我设计了类似的辩证思维顺练方法，进行巩固顺练。这样在学习课文中学生的辩证思维就得到了发展。
2017年 6 月