摘要：物理是初中阶段教学难度较大的课程，近年来为了不断提升物理教学的有效性，很多教师都在积极探索问题导学模式在教学过程中的应用。这种教学模式下，能够充分激发出学生学习的自主性，教师也能充分发挥出自身优势做好对学生学习的引导。为了更好地应用这种新的物理课堂教学模式。本文结合当前初中物理教学实际来展开探析，在全面分析的基础上，提出教学活动有效开展的策略。
关键词：初中物理;课堂教学;问题导学;设计
引言：在传统的初中物理教学模式下，教师在教学过程中大多习惯于围绕教师自我讲解来开展一系列的课程教学，学生在物理教学过程中的主体性作用并没有得到充分激发，导致学生学习积极性普遍不足，这对初中物理课堂教学的有效性也会产生很大影响。因此需要教师对当前的教育现状进行分析，以便更好开展问题导学模式物理教学。
一、目前初中物理课堂教学存在着不足
1、学生缺乏学习的主动性
学生是教学活动的对象，学校开展的一系列教学活动都是围绕学生学习而开展。在初中物理教学活动中，多数教师所开展的物理教学都存在着教学內容趣味性不足的问题，这导致课程教学很难充分激发出学生参与的主动性。而且在课堂教学过程中，学生也处于被动听讲的状态。在这种教学模式下，学生普遍感觉课程教学内容枯燥无味，缺乏学习的动力，所以课堂教学很难发挥出理想效果。
2、课堂教学模式过于单一
物理学科具有非常丰富的内容，教材中还涉及到很多有趣的实验，但是教师在教学过程中采取的教学模式非常单一，多数教师没有按照教学大纲的要求来积极开展实验教学活动，仅仅是在课堂上向学生开展演示实验，而且多数教师在教学过程中所开展的教学也是传统的应试教育，并没有使学生充分认识到物理学习的实用性和趣味性。由于教学模式过于单一，导致学生对物理学习并没有兴趣。
3、缺乏有效的师生互动
对学生开展教学活动的过程中，师生间的有效互动对于提升教学活动的有效性能够发挥出积极的促进作用。在目前的教学实践中，大多数教师在课堂上并不注意女学生积极展开互动这些问题产生的原因，一方面是因为教师的教学任务繁重，为了在有限的课堂教学时间内完成教学任务，教师并不愿意在课堂上耗费时间和精力与学生互动;另一方面，很多教师并不懂得如何设计问题，不能发挥出对教学活动的引领作用，导致师生之间很难展开有效的沟通互动，对教学活动发挥出理想价值也会产生不利影响。
二、初中物理“问题导学”模式设计策略
为了更好地探究“问题导学”教学模式应用的方法，本文在教学过程中借助《声音是什么》这一节的内容来展开教学设计方面的探究。
1、学习目标的设定
在教学活动开始之前，需要借助学习目标设定来明确问题导学教学活动开展的主要目标《声音是什么》主要是向学生讲授声学方面的知识，所以本节课探究的主要目标是为了引导学生借助对问题的探究，全面了解声音传播的条件和在空气中传播的速度，围绕这两个教学目标来进行问题设计，才能使教学活动取得理想效果。
2、利用问题指导学生预习
在正式开展本节课教学之前，教师可以为学生提出以下问题，让学生留问题展开思考：“声源指的是什么？声音能够在什么条件中传播，不能在什么环境中传播？声音在哪种环境下传播的速度最快，在哪种环境下传播速度最慢？在空气中传播的速度是多少？声波向外界传递过程中遇到障碍物反射回来的现象是什么？这种现象在现实生活中有什么样的用途？”在学生开展预习的过程中，教师要向学生提出此类问题，引导学生认真对问题展开深入地思考。只要学生能够围绕教师提出的问题，认真阅读教材并仔细展开预习，学生就能对教材中的知识点有初步认识，将自己预习过程中不理解的问题标注下来，以便在课堂上向老师请教和有针对性地听讲。
3、借助问题组织学生在课堂上展开自主探究
“问题导学”教学模式与传统的课堂教学有着本质上的不同，各项教学活动都是围绕问题而展开的。所以教师在课堂教学过程中，要积极借助问题来引导学生展开自主探究，利用这种方式来充分激发出学生学习的自主性。在本节课教学活动中，教师要积极引导学生探究声音产生的原因，让学生借助探究活动的开展回答一下问题第一，接触到正在发生的物体，能够感受到什么？如果物体停止了振动又会出现什么情况？当学生对这一知识点有了认识之后，教师进一步引导学生结合日常生活中同学之间的沟通交流，观察真空条件下手机振铃时的发音情况，引导学生展开思考，探究声音到底能够在什么条件下传播？在什么条件下不能传播以此来强化学生对本节课知识点的认识，教师在教学过程中能够逐步深入地展开探究活动，就能使学生在问题的引导下，融入到本节课知识点的教学中，使教学活动取得理想效果。
结束语：为了使“问题导学”教学模式发挥出最大效果，教师要不断加大对学生的研究和问题设计力度，借助问题来组织学生展开课前预习和课堂上的自主探究，使学生们能够在问题的引领下，不断强化对教材中知识点的认识，促进初中物理教学活动有效性表征的提升。
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