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[摘要]着重对多媒体技术在教学应用中的优越性及存在问题进行了简要分析，并提出相应解决问题的对策。
[关键词]多媒体技术 教学
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0910167－01
近年来多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种媒体组合起来，创造有利于学生学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解，极大地提高了教学效率，将课堂教学引入一个全新的境界。
一、多媒体技术及多媒体辅助教学的内涵
多媒体技术是指可以整合多种信息媒体的综合性电子技术。是支撑多媒体系统通过人机交互实现信息综合处理的硬件技术和软件技术的总和。
多媒体系统能获取符号、语言、图像、动画、音频、视频等多种信息，并能对这些媒体元素进行编辑重组整合存储、传递展示等综合处理的计算机系统。它以多媒体技术为基础，可实现信息媒体的优化，具有良好的人机交互界面，既能使信息获得最佳的展示效果，又能方便使用操作。
多媒体辅助教学是一种以多媒体计算机系统为主要教学媒体新型的教学模式，其硬件环境通常包括：第一投影部分，主要设备有数字投影机、投影屏幕、电子白板、光学投影仪。第二，音像部分，主要设备有影碟机录放像机、话筒、功放机、音箱。
二、多媒体教学的优越性
1．增大信息量。教师甚至只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录象机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，既节约了宝贵的时间，又极大提高了信息输出量。2．界面友好、操作简捷、菜单指示方便。教师在设计课件时，把繁琐的操作规程可以预先设计在面板上，令操作者可以自主地选择学习进度和学习节奏。3．资源、信息管理形象、方便、高效、提高了管理档次。4．能更好地突出教学重点和突破教学难点，利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息的知识简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离。5．课件携带方便，保存持久，制作的课件可以保存到U盘上，或者刻录到光盘上，实现永不磨损。6．计算机辅助教学可以更好的激发学生兴趣，集中学生的注意力，培养学生的探索钻研精神。7．具有交互性，这是计算机多媒体技术的最突出特性，它能使信息发送和接收两者之间进行实时的交换，可以让学生在课堂上演示，当场发现存在的不
足，而不像在课堂干讲，学生只能被动接收。
三、存在的问题
（一）对于“多媒体”概念理解有误。许多教师一提到多媒体就认为： 多媒体好是好， 就是身价高， 学校硬件不到位，师资又缺乏，想要搞起来实在是太困难了。这其实是一种认识上的偏差。多媒体教学包括电脑、广播、录音等多种辅助教学手段，而不仅仅是电脑课件的运用。
（二）过多使用多媒体，将其教学效果绝对化。多媒体是现代教学工具，可以在一定程度上提高教学效果。有些教师则把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能。多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但它只是实施教学的手段之一，并不是唯一的，其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，而不要一味追赶时髦，将它们统统都用到教学过程之中，反而成为教学的干扰，分散了学生的注意力。
（三）教學目标不明，主体不清。多媒体的功能究竟是什么？ 有很多老师都会回答： 多媒体是教师讲解演示教学内容的工具。其实，在新的课程标准下，教学媒体的性质已经发生了根本的转变。新课标要求，要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。此外，多媒体只是一种教学工具，课堂教学的主体仍然应该是教师和学生。教师不能只当多媒体的“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能。同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运用中的基本规律，使多媒体在教师的驾驶下有效地发挥作用。
（四）无多媒体不成公开课，课件成主角。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教学，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。因此某些教师便片面追求多媒体辅助教学， 甚至形成＂无多媒体不成公开课＂的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，也只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的。有的老师在上公开课时怕操作失误，为图方便，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”。教学时，教师想方设法将学生的思路引到既定流程上来。更令人啼笑皆非的是，曾经由于教师在操作电脑时多按一次键，电脑便自说自话，教师顿时手忙脚乱，学生哄笑不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑＋教师”为中心的教学思想，更加强化了教师的主动性和学生的被动性。
四、解决问题的对策
（一）针对媒体资源的利用和开发环节当中存在的问题。首先，是要解决观念上的问题．要组织相关政策理论的学习，帮助各级领导及一线教师认识到多媒体技术运用于教学的重要性及必要性。其次，帮助各级领导及一线教师树立正确的媒体观。每一种媒体都有自身的优点与不足。而且，多媒体设备与传统媒体相比，价格仍是比较昂贵，所以我们提倡，在多媒体课堂中，现代媒体与传统媒体应在合理设计的前提下使用，相互补充，取长补短。最后，做好软件资源的建设，可通过三种途径：第一是购买专业公司开发的教学课件，第二是自主建设和二次开发，第三是做镜像。其中，建立一支由一线教师组成的，既熟悉教学实践过程及教学重点，又熟练掌握软件开发技术课件开发队伍，进行自主建设和二次开发，是较为理想的途径。
（二）针对教师应用多媒体的问题：要做好教师的培训工作。首先对教师进行教育学、心理学、教育传播学、教学设计、教学系统理论等理论知识的培训，同时，要对教师进行多媒体技术的培训，要求教师有相当的计算机应用基础，并能灵活使用多种软件：如用Authware、Powerpoint制作课件，用Frontpage、Flash制作网页，合理运用多媒体设备，最终提高多媒体课堂教学的效率。
（三）针对学生在多媒体课堂学习过程中遇到的问题
首先，要对学生做好世界观、人生观及网络安全的教育；其次，学校要对信息进行监督和过滤，以特定社会文化价值的判断标准，对多媒体信息进行净化处理，以减少负面信息对学生的负面影响；最后，教师要针对青年学生身心不成熟导致的学习效率低这一特点，在教学过程中及时监督与指导，帮助他们克服困难，树立信心，从而顺利完成学习任务。
参考文献：
[1]刘俊强，教育技术在教学应用中的相关问题思考[J]．中国电化教育，2004，（6）：54．
[2]杨改学，张筱兰，郭绍青现代教育技术教程[J]．甘肃教育出版社，2001，（3）：2．
作者简介：
李晖，女，本科学历，助理讲师，从事计算机教学工作。
[关键词]多媒体技术 教学
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0910167－01
近年来多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种媒体组合起来，创造有利于学生学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解，极大地提高了教学效率，将课堂教学引入一个全新的境界。
一、多媒体技术及多媒体辅助教学的内涵
多媒体技术是指可以整合多种信息媒体的综合性电子技术。是支撑多媒体系统通过人机交互实现信息综合处理的硬件技术和软件技术的总和。
多媒体系统能获取符号、语言、图像、动画、音频、视频等多种信息，并能对这些媒体元素进行编辑重组整合存储、传递展示等综合处理的计算机系统。它以多媒体技术为基础，可实现信息媒体的优化，具有良好的人机交互界面，既能使信息获得最佳的展示效果，又能方便使用操作。
多媒体辅助教学是一种以多媒体计算机系统为主要教学媒体新型的教学模式，其硬件环境通常包括：第一投影部分，主要设备有数字投影机、投影屏幕、电子白板、光学投影仪。第二，音像部分，主要设备有影碟机录放像机、话筒、功放机、音箱。
二、多媒体教学的优越性
1．增大信息量。教师甚至只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录象机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，既节约了宝贵的时间，又极大提高了信息输出量。2．界面友好、操作简捷、菜单指示方便。教师在设计课件时，把繁琐的操作规程可以预先设计在面板上，令操作者可以自主地选择学习进度和学习节奏。3．资源、信息管理形象、方便、高效、提高了管理档次。4．能更好地突出教学重点和突破教学难点，利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息的知识简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离。5．课件携带方便，保存持久，制作的课件可以保存到U盘上，或者刻录到光盘上，实现永不磨损。6．计算机辅助教学可以更好的激发学生兴趣，集中学生的注意力，培养学生的探索钻研精神。7．具有交互性，这是计算机多媒体技术的最突出特性，它能使信息发送和接收两者之间进行实时的交换，可以让学生在课堂上演示，当场发现存在的不
足，而不像在课堂干讲，学生只能被动接收。
三、存在的问题
（一）对于“多媒体”概念理解有误。许多教师一提到多媒体就认为： 多媒体好是好， 就是身价高， 学校硬件不到位，师资又缺乏，想要搞起来实在是太困难了。这其实是一种认识上的偏差。多媒体教学包括电脑、广播、录音等多种辅助教学手段，而不仅仅是电脑课件的运用。
（二）过多使用多媒体，将其教学效果绝对化。多媒体是现代教学工具，可以在一定程度上提高教学效果。有些教师则把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能。多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但它只是实施教学的手段之一，并不是唯一的，其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，而不要一味追赶时髦，将它们统统都用到教学过程之中，反而成为教学的干扰，分散了学生的注意力。
（三）教學目标不明，主体不清。多媒体的功能究竟是什么？ 有很多老师都会回答： 多媒体是教师讲解演示教学内容的工具。其实，在新的课程标准下，教学媒体的性质已经发生了根本的转变。新课标要求，要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。此外，多媒体只是一种教学工具，课堂教学的主体仍然应该是教师和学生。教师不能只当多媒体的“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能。同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运用中的基本规律，使多媒体在教师的驾驶下有效地发挥作用。
（四）无多媒体不成公开课，课件成主角。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教学，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。因此某些教师便片面追求多媒体辅助教学， 甚至形成＂无多媒体不成公开课＂的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，也只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的。有的老师在上公开课时怕操作失误，为图方便，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”。教学时，教师想方设法将学生的思路引到既定流程上来。更令人啼笑皆非的是，曾经由于教师在操作电脑时多按一次键，电脑便自说自话，教师顿时手忙脚乱，学生哄笑不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑＋教师”为中心的教学思想，更加强化了教师的主动性和学生的被动性。
四、解决问题的对策
（一）针对媒体资源的利用和开发环节当中存在的问题。首先，是要解决观念上的问题．要组织相关政策理论的学习，帮助各级领导及一线教师认识到多媒体技术运用于教学的重要性及必要性。其次，帮助各级领导及一线教师树立正确的媒体观。每一种媒体都有自身的优点与不足。而且，多媒体设备与传统媒体相比，价格仍是比较昂贵，所以我们提倡，在多媒体课堂中，现代媒体与传统媒体应在合理设计的前提下使用，相互补充，取长补短。最后，做好软件资源的建设，可通过三种途径：第一是购买专业公司开发的教学课件，第二是自主建设和二次开发，第三是做镜像。其中，建立一支由一线教师组成的，既熟悉教学实践过程及教学重点，又熟练掌握软件开发技术课件开发队伍，进行自主建设和二次开发，是较为理想的途径。
（二）针对教师应用多媒体的问题：要做好教师的培训工作。首先对教师进行教育学、心理学、教育传播学、教学设计、教学系统理论等理论知识的培训，同时，要对教师进行多媒体技术的培训，要求教师有相当的计算机应用基础，并能灵活使用多种软件：如用Authware、Powerpoint制作课件，用Frontpage、Flash制作网页，合理运用多媒体设备，最终提高多媒体课堂教学的效率。
（三）针对学生在多媒体课堂学习过程中遇到的问题
首先，要对学生做好世界观、人生观及网络安全的教育；其次，学校要对信息进行监督和过滤，以特定社会文化价值的判断标准，对多媒体信息进行净化处理，以减少负面信息对学生的负面影响；最后，教师要针对青年学生身心不成熟导致的学习效率低这一特点，在教学过程中及时监督与指导，帮助他们克服困难，树立信心，从而顺利完成学习任务。
参考文献：
[1]刘俊强，教育技术在教学应用中的相关问题思考[J]．中国电化教育，2004，（6）：54．
[2]杨改学，张筱兰，郭绍青现代教育技术教程[J]．甘肃教育出版社，2001，（3）：2．
作者简介：
李晖，女，本科学历，助理讲师，从事计算机教学工作。